Процесс обучения протекает под руководством учителя. Однако эффективность его в конечном счете определяется степенью активности учащихся: они должны включаться в непосредственную деятельность по приобретению знаний, не ограничиваясь их пассивным усвоением.
В зависимости от степени активности учащихся в учебном процессе выделяют разные стратегии обучения.
|
| 1 стратегия
| 2 стратегия
| 3 стратегия
|
| Функции учителя
| 1. Отбор содержания для усвоения ребенком
2. Определение цели деятельности, формирование мотива
3. Контроль за ходом усвоения знаний, умений и навыков.
| 1. Отбор содержания для усвоения ребенком
2. Определение цели деятельности, формирование мотива
3. Своевременная дозированная помощь в момент затруднений (для предупреждения ошибок и повышения уровня мотивации).
4. Контроль по результату усвоения знаний, умений и навыков.
| 1. Тактичная формальная помощь учащимся.
2. Контроль по результату усвоения знаний, умений и навыков.
|
| Функции ученика
| Принятие всех функций учителя и положительное (или) нейтральное отношение к контролю.
| 1. Принятие цели и мотива
2. Положительное отношение к контролю
3. Усвоение содержательной и операционной сторон деятельности с помощью учителя.
| 1. Принятие цели, форм контроля.
2. Самостоятельное овладение мотивом
3. Отбор содержания
|
| 4. познавательная активность (интерес к самостоятельному приобретению знаний)
5. готовность к преодолению трудностей
6. правильное понимание задач обучения
7. выбор нужного способа и темпа решения задачи.
|
| Название стратегии
| Авторитарная стратегия
| Паритетная стратегия
| Стратегия «свободного полета»
|
| Определение процесса обучения
| Целенаправленный процесс формирования знаний, умений и навыков у учащихся.
| Процесс взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение учебно-познавательных задач.
| Процесс усвоения знаний, умений и навыков учеником под руководством учителя.
|
| Схема
|   S O
|  S O
|   S (O) O (S)
|
