Часть II. Практическая.

2.1. Конспект занятия по ознакомлению детей 5-6 лет с иллюстрациями Е.И. Чарушина и его творчеством.

Рекомендации к первой части контрольной работы

В пункте 1.1. необходимо дать определение графики, характеристику ее видов, дать несколько определений иллюстраций, проанализировать ее виды, средства выразительности, материалы. Раскрывая вопрос об особенностях восприятия детьми иллюстрации (другого вида искусства в зависимости от темы), сначала дать определение понятий «восприятие», «художественное восприятие», выделить особенности этого психического процесса у детей выбранной возрастной группы. В 1.3. сравнить подходы двух авторов к технологии и методике ознакомления детей с иллюстрацией (выбранным видом искусства). Этот вопрос может быть представлен в виде логической структуры, после которой выделить сходства и отличия в подходах. В 1.4. Дать характеристику средств выразительности, применяемых художником в работах, привести интересные факты биографии.

Во второй части работы представить конспект занятия по ознакомлению детей с творчеством художника (видом искусства). В конспекте представить следующие структурные части: тема, программное содержание (виды задач), форма организации детей, материал и оборудование, предварительная работа и ход занятия.

ЛИТЕРАТУРА к 1.1.

1. Детская энциклопедия. – М.: Просвещение, 1968. – Т.12. – С.29-31.
2. Виды изобразительного искусства. – Л.: Учпедгиз, 1959.
3. Советский энциклопедический словарь. – М., 1980. – С.187, 875, 990, 1054.
4. Костерин Н.П. Учебное рисование. – М.: Просвещение, 1984. – С.91, 139, 168.
5. Художественная культура. Понятия. Термины /Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1978.
6. Цырлин И.И. Жанры изобразительного искусства. – М., 1961.
7. Любая искусствоведческая литература, подобранная самостоятельно.

 

ЛИТЕРАТУРА к 1.2.,1.3. (тема, связанная с живописью).

1. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1969. – С.24-42.

2. Зубарева Н.М. Особенности эстетического восприятия натюрморта детьми старшего дошкольного возраста. //Вопросы психологии. – 1965. - №5. –С.50-58.

3. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений ВПО. – М.: Академия, 2010.

4. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом. – СПб, 1996. – 112 с.

5. Курочкина Н.А. Знакомим с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-пресс, 2000.

6. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом. – СПб.: Детство-пресс, 2000.

7. Халезова Н., Чумичева Р. Как понимают старшие дошкольники значимость социальных явлений, выраженных в жанровых картинах // Дошкольное воспитание. – 1985. - №3. – С.52.

8. Чернышева А.М. Особенности выбора детьми 4-6 лет живописного портрета. // Герценовские чтения. – Л.:ЛГПИ. 1976. – С.63-68.

9. Чернышева А.М. Задачи и пути обучения детей 5 лет восприятию произведений портретной живописи. // Герценовские чтения. – Л.: ЛГПИ. 1976. – С.41-47.

10. Чумичева Р.М. Восприятие живописи и развитие образной речи // Дошкольное воспитание. – 1987. - №7. – С.44.

11. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М.: Просвещение, 1992.-126 с.

ЛИТЕРАТУРА к 1.2.,1.3. (тема, связанная с графикой).

1. Дошкольникам о художниках детской книги (из опыта работы): Книга для воспитателя детского сада / Сост. Т.Н.Доронова. – М.: Просвещение, 1991.–124 с.

2. Езикеева В.А. Влияние изобразительного искусства на развитие творчества в рисунках детей старшего дошкольного возраста // Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугиной. –М.: Педагогика, 1972. – С.131.

1. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений ВПО. – М.: Академия, 2010.
2. Кионова В.Я. Сравнение иллюстраций как один из путей развития эстетического восприятия у детей 5-7 лет // Дошкольное воспитание. – 1973. - № 2. – С.30-32.
3. Котова И. О некоторых особенностях восприятия иллюстраций младшими и старшими дошкольниками // Дошкольное воспитание. – 1973. - № 2.-С.47-52.
4. Кудрявцева Л.С. Художники детской книги: Пособие для студентов средних и высших пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1998. – 208 с.
5. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 190с.

8. Мирошкина Р.А. Формирование выразительности образа в детских рисунках. //Дошкольное воспитание. – 1988. - № 7. – С.27-31.

ЛИТЕРАТУРА к 1.2.,1.3. (тема, связанная с произведениями ДПИ).

1. Белоусова Е., Прохорова И. Использование народно-прикладного искусства в работе с детьми // Дошкольное воспитание. - 1983. - № 9.

2. Богатеева З. Знакомство с декоративно-прикладным искусством Крайнего Севера // Дошкольное воспитание. – 1975. - № 5. – С.112.

3. Богатеева З. Народное изобразительное творчество и его использование в работе детского сада // Дошкольное воспитание. - 1975. - №.5. - С.108.

1. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений ВПО. – М.: Академия, 2010.

5. Казакова Р.С. Декоративное рисование // Дошкольное воспитание. – 1973. - №8. – С.8-10.

6. Елизарова Е. и др. Декоративно-прикладное искусство – детям // Дошкольное воспитание. - 1997. - №3. - С.21.

7. Максимов Ю.В. Народное искусство в художественном развитии детей // Дошкольное воспитание. - 1970. - № 1. - С.61.

8. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство – детям. – М.: Просвещение, 1976. – С.48-1000.

9. Пантелеева Л. Декоративно-прикладное искусство России // Дошкольное воспитание. – 1989. - № 7.- С.39–43.

10. Переселенцева И. Роль народно-прикладного искусства в эстетическом воспитании дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1983. - № 9. – С.24.

11. Сакулина Н.П. Художественное воспитание в детском саду. – М., 1954. – С.3-25, 106-137.

12. Смирнова Р.Н. Декоративно-прикладное искусство в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1980. - № 12. - С.18.

Варианты тем контрольных работ

(возраст, художник, вид росписи на выбор)

1. Ознакомление детей с творчеством художника-иллюстратора (Ю.В. Васнецов, Е.М. Рачев, И.Я. Билибин, Е.И. Чарушин и далее по рекомендациям образовательной программы для дошкольников).
2. Ознакомление детей с творчеством художника-живописца (Шишкин, Саврасов, Левитан, Поленов, Кончаловский, Машков и далее по рекомендациям образовательной программы для дошкольников)
3. Ознакомление детей с произведениями декоративно-прикладного искусства (Дымковской игрушкой, Городецким промыслом, Мезенской росписью, Хохломской росписью).

Вопросы к экзамену

1. Методологические основы теории и технологии развития детской изобразительной деятельности.

2. Специфика отражения действительности в разных видах изобразительного искусства.

3. Рисунок как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками рисунка.

4. Цвет как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками цвета.

5. Композиция как средство выразительности изобразительного искусства. Особенности применения дошкольниками композиции.

6. Особенности восприятия дошкольниками иллюстраций и технология ознакомления дошкольников с иллюстрацией

7. Особенности восприятия дошкольниками скульптуры и технология ознакомления с нею.

8. Особенности восприятия пейзажа детьми, технология ознакомления дошкольников с пейзажем.

9. Особенности восприятия детьми, технология ознакомления дошкольников с натюрмортом.

10. Особенности восприятия детьми портрета, технология ознакомления дошкольников с портретом.

11. Особенности восприятия детьми сюжетно-тематических картин, технология ознакомления дошкольников с ними.

12. Декоративно-прикладное искусство как вид изобразительного искусства, его особенности.

13. Русские народные промыслы, методика ознакомления дошкольников с ними.

14. Архитектура как вид искусства, возможности ознакомления дошкольников с архитектурой.

15. Особенности эстетического восприятия, эстетических чувств и оценок дошкольников, направления их развития в условиях ДОУ.

16. Технология формирования художественного восприятия у дошкольников.

17. Понятие «искусствоведческие знания», технология их формирования у дошкольников.

18. Виды изобразительной деятельности, их специфика и взаимосвязь.

19. Изобразительные задачи обучения дошкольников рисованию, лепке, аппликации.

20. Технические задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.

21. Воспитательные и развивающие задачи обучения изобразительной деятельности в детском саду.

22. Технология использования натуры в обучении дошкольников изобразительной деятельности.

23. Технология использования образца в обучении дошкольников изобразительной деятельности.

24. Технология использования тестовых рисунков в обучении детей изобразительной деятельности.

25. Технология использования моделей и схем при ознакомлении детей с искусством и в развитии изобразительной деятельности дошкольников.

26. Технология использования показа способов действий в обучении детей изобразительной деятельности.

27. Технология организации анализа детских работ с целью развития изобразительной деятельности дошкольников.

28. Технология применения игровых приемов обучения детей изобразительной деятельности.

29. Словесные методы обучения дошкольников изобразительной деятельности.

30. Изобразительная деятельность детей раннего возраста, своеобразие задач и методов обучения.

31. Технология обучения предметному рисованию детей дошкольного возраста.

32. Технология обучения сюжетно-тематическому рисованию детей дошкольного возраста.

33. Технология обучения декоративному рисованию детей дошкольного возраста.

34. Особенности лепки детей дошкольного возраста, технология обучения лепке в разных возрастных группах.

35. Особенности аппликации детей дошкольного возраста, технология обучения аппликации в разных возрастных группах.

36. Особенности конструирования детей дошкольного возраста, технология обучения конструированию в разных возрастных группах.

37. Формы организованной образовательной деятельности по развитию изобразительного творчества дошкольников.

38. Детское творчество, его особенности, структура, роль обучения в развитии творчества дошкольников.

39. Способности к изобразительной деятельности, структура, виды, приемы диагностики, условия развития.

40. Преемственность детского сада и школы в формировании изобразительных умений и способностей к изобразительной деятельности.