ВНЕУРОЧНЫЕ ФОРМЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ПО СПЕЦДИСЦИПЛИНАМ

 

Экскурсии могут иметь различное назначение в зависимости от целей, ставящихся и разрешаемых при их организации и про­ведении, и могут быть общеознакомительными и целевыми. В лю­бом случае в методике проведения экскурсии можно выделить следующие основные этапы: подготовка к экскурсии, проведение экскурсии и подведение итогов.

Подготовка экскурсии включает: определение учебных целей, которые предполагается достичь; выбор места (объекта) экскур­сии; определение ее маршрута с обязательным совместным реше­нием с представителем производства об обеспечении безопасно­сти передвижения учащихся по территории и при размещении внутри цеха. Естественно, сами обучаемые должны быть ознаком­лены с правилами поведения во время экскурсии.

В проведении экскурсии важную роль играет экскурсовод. Хорошо, если это сам мастер, но иногда он оказывается не подготовленным к разъяснению всех особенностей конкретного производства, и тогда привлекается работник предприятия. Его выбор не должен быть случаен — он должен знать цели экскурсии и учитывать уровень подготовки учащихся в объяснении технических подробностей. От индивидуальности экскурсовода во многом зависит достижение дидактических функций экскурсии, возникновение интереса у уча­щихся, расширение их политехнического кругозора.

Подведение итогов экскурсии может быть осуществлено в раз­личной форме: заключительная беседа, письменные отчеты, вы­пуск технических бюллетеней или альбомов с фотографиями и материалами по истории предприятия, сведениями о выпускае­мой продукции, связями предприятия и т.п. Выбор итоговой фор­мы диктуется целесообразностью.

Проведение деловых (учебно-производственных) игр является одним из активных методов группового обучения по совместной деятельности при решении конкретных производственных задач в условиях, максимально имитирующих реальные ситуации. Ввиду высокой эффективности эта форма получила широкое распрост­ранение, причем исходные данные и вводные (по ходу игры) могут задаваться в устной и письменной форме, а также по приборам тренажеров.

Цели деловой игры могут быть разнообразны: от определения характера деятельности исполнителя в условиях различного рода отклонений процесса от нормы до генерации идей новых техно­логий. Мастер должен четко продумывать постановку целей и за­дач, которые желательно достичь в результате проведения дело­вой игры. Для достижения успеха важно: определить время прове­дения игры (достаточен ли «багаж» знаний у учащихся), создание нужного настроя.

Методика проведения деловых игр предполагает соблюдение ряда условий, обеспечение которых имеет решающее значение:

учащиеся должны знать принципиальные игровые правила (все участники равны и равноправны; на этапе выдвижения, генера­ции идей, какими бы странными они ни казались, запрещено их отрицание);

игра должна проводиться по заранее подготовленному сцена­рию;

роли в составе команды должны быть распределены заранее;

началу игры может предшествовать разминка, а вхождение в ситуацию должно быть постепенным.

Опыт показывает, что успех занятия достигается при создании правдоподобия представленной ситуации, соответствующего на­строя участников игры, умелых действий руководителя в ходе игры.

Таким образом, в распоряжении мастера есть типы занятий, проведение которых может стать для учащихся источником зна­чительного познавательного интереса, а самостоятельная работа при этом — глубоким продуктивным процессом, формирующим интеллект. Естественно, только опыт и знание конкретной ситуа­ции может подсказать мастеру, выбор какого варианта занятия наиболее целесообразен для того или иного случая.

Консультации и дополнительные занятия проводятся с учащимися во внеучебное время и используются для устранения отставаний отдельных учащихся в учении, устранении пробелов в их знаниях, предупреждения неуспеваемости. Эти занятия по своей форме могут быть групповыми, индивидуальными, носить характер консультации, собеседования или самостоятельного выполнения учениками заданий под руководством учителя.

Главная задача олимпиады профессионального мастерства учащихся отделения НПО – это добиться, чтобы каждый учащийся стал подлинным мастером своего дела, так организовать учебный процесс, чтобы неуклонно повышалось качество подготовки учащихся.

Цели:

- контрольуровня знаний, умений и навыков учащихся на определённом этапе обучения;

- определение лучшего по каждой профессии;

- развитие технического мышления;

- развитие устойчивого интереса к профессии;

- воспитание чувства ответственности за свой труд, а также любви к профессии.

Олимпиада в отделении НПО проводится в конце учебного года, когда заканчивается определенный этап в обучении, когда учащиеся овладевают определенными знаниями, умениями и навыками. Олимпиада проводится по всем профессиям, преподаваемым в отделении НПо.

На этапе подготовки к олимпиаде старший мастер со специалистами разрабатывают производственные задания (изделия) для каждой профессии. В данном задании должны отражаться операции, уже изученные на уроках производственного обучения. Сложность задания должна быть не ниже, а чаще, даже выше необходимого уровня знаний, умений и навыков на данном этапе обучения. Время выполнения производственного задания не должно быть менее 2-3-х часов. Данное задание не должно выполняться на уроках производственного обучения, а нести в себе элемент творчества, чтобы на этой работе в полной мере отражался уровень подготовки учащегося.

Теоретическая часть готовится на компьютере в виде однотипных тестов по всем профессиям. Количество вопросов 20 -30. Время ответа 5-10 мин. Вопросы отражают знания по всем предметам профессиональной подготовки, а также производственного обучения, но не должны быть чрезмерно сложными, так как уровень умственного развития учащихся отделения НПО не высок. Теоретические вопросы также не разглашаются до проведения олимпиады.

Олимпиада стимулирует учащихся на качественное овладение профессией, раскрывает профессиональный потенциал учащихся и ставит им перспективу на будущее. Итоги олимпиады показывают качество профессионального обучения и профессиональную подготовку учащихся; раскрывает узкие места, раскрывает перспективу подготовки будущих рабочих.