Новый этап. ДФС как целое

 

Наверное, чтобы ответить на этот вопрос обстоятель­но, стоит вернуться на некоторое время назад. Вернее, на достаточно большое время. Итак, прошлый век, прошлое тысячелетие. Небольшой город в стране, которой уже тоже довольно давно не существует. Компания молодых, азартных и талантливых, вдохновленная идеей, объеди­нив свои силы и таланты, создать небывалый прежде те­атр, удивить и восхитить мир, оставив все, что кто смог оставить, и взяв с собой, кто что посчитал нужным, с го­ловой ушла в творческий процесс. У них неплохо полу­чалось. Рождался спектакль, они творили и учились од­новременно, вкладывая в свое творчество все, чему только успевали научиться. И неизвестно, кому первому пришла в голову мысль, что для того, чтобы создать не­что небывалое, надо и самим отличаться от того, что уже было, и знать и уметь что-то такое, что не знает и не уме­ет никто.

Так родилась идея театра состояний. Театра, в кото­ром было все, как обычно: пьеса, роли, тексты, сюжет, но держалось все это на сложной партитуре переживаний, которые создавались с помощью управляемых эмоцио­нальных состояний. Как бы невидимая и неслышимая энергетика заполняла помещение, создавая заданное про­странство, атмосферу, не давая зрителям оставаться сто­ронними наблюдателями того, что происходило на сцене и в пространстве зала.

До сих пор есть люди, которые помнят, как на одном из спектаклей зрители входили в зал, где, сначала оста­ваясь незамеченными, по периметру стояли неподвиж­ные, как статуи, актеры. И каждый входящий ощущал, как, несмотря на то что спектакль еще не начался, зана­вес закрыт, а зрители только занимают места, в самом зрительном зале уже что-то происходит, и это «что-то» часть спектакля, который давно идет.

Что же такое произошло, что было найдено, открыто тогда? И какое все это отношение имеет к тому, о чем мы тут все время беседуем?

А произошло вот что: в процессе поиска новых выра­зительных средств в искусстве были созданы первые приемы технологии осознанного управления психоэмо­циональным состоянием и обнаружены способы построе­ния отношений с пространством. Такая вот дорога от, ка­залось бы, просто еще одной системы саморегуляции к технологии еще одного способа жизни, жизни в про­странстве.

А так как начальным и необходимым условием овладе­ния этой технологией стало упражнение «Огненный цве­ток», то долгое время так называли и саму методику — «Огненный цветок», и упражнение по построению функ­циональной системы видели как «главное». Научишься «Огненный цветок» делать, и все сразу получится. Такое искажение восприятия вполне простительно, так как ду­мать в иерархическом порядке — от более важного к менее важному — для большинства из нас привычно.

Естественно, что вначале трудно было увидеть, на­сколько эффективна, глубока и многофункциональна эта технология. Сосредоточенность на конкретной театраль­ной задаче не давала повода и возможности увидеть весь широчайший спектр задач и разнообразие деятельности, для которой она может применяться. Но с течением вре­мени и под влиянием жизненных обстоятельств актеры того самого легендарного театра стали замечать, что уме­ния, которые, как им казалось, нужны только для совер­шенствования актерского мастерства, прекрасно работа­ют и в обычной жизни. Их эмоциональная устойчивость повышается, эффективность реализации жизненных за­дач растет, совершенствуются способы построения отно­шений как с окружающими людьми, так и с окружающим миром в целом. Методика вышла за рамки узкопрофес­сионального применения и была востребована в самых разных социальных слоях, у людей самых разных профес­сий.

Серьезным экзаменом для проверки реальной эффек­тивности методики стало применение ее в процессе под­готовки спортсменов самой высокой квалификации и достижений. Спорт с его четкой направленностью на ре­зультат не оставляет сомнений в действительной эффек­тивности той или иной практики. Он ставит простой конкретный вопрос: будем ли мы от этого выше прыгать? И результаты, а также медицинские и психофизиологи­ческие исследования показали: и выше прыгать, и быст­рее бегать, и дальше метать и толкать.

В скором времени после доклада о методике на конфе­ренции в Институте биофизики МЗ СССР «Использова­ние 16-значного кода для формирования дифференциро­ванных функциональных состояний» (см. приложение 1) она перестала быть только практической наработкой и получила глубокое научное обоснование. Тогда же мето­дика получила и свое, ставшее сегодня уже привычным и широко известным название — методика дифференцированных функциональных состояний (МДФС или ДФС). Основы ее опубликованы в монографии «Наеди­не с миром», кроме того, было издано «Учебно-методиче­ское пособие по преподаванию методики дифференциро­ванных функциональных состояний». За прошедшие годы обучено немалое количество инструкторов по пре­подаванию МДФС и создана возможность для регуляр­ного повышения их профессиональной квалификации. Растет и расширяется число желающих овладеть этой практикой. Казалось бы, все, что могло и должно было произойти, произошло.

Но дело в том, что чем шире становились задачи, для решения которых использовалась методика, чем разнооб­разнее была деятельность, эффективность которой росла благодаря освоенным навыкам, тем очевиднее станови­лось, что ДФС — это не просто методика саморегуляции, пусть очень эффективная и современная, а технология, которая дает возможность построения целостных про­странственных отношений как на уровне любого из ин­струментов, так и на уровне человека как целого с про­странством как целым.

Вот тут-то и стало очевидным, что дальнейшее углуб­ление в тонкости и нюансы самой методики и техноло­гии ее освоения невозможны без использования МКС (метода качественных структур) как способа думания о целом. Соединение этих двух подходов дало замечатель­ные результаты.

Дело в том, что время от времени среди тех, кто осваи­вает методику, звучит довольно однотипная жалоба, о ко­торой уже упоминалось: «Вот я столько лет делаю "Цве­ток", все в принципе очень неплохо, но точного желаемого результата все-таки нет».

Естественно, это не могло не встревожить. И вот что открылось при более углубленном взгляде на методику как целое через призму МКС.

На поверхности оказалось смешение аспектов, имею­щих отношение к разным целостным системам. Прежде всего восприятие функциональной системы «Огненный цветок» и системы базовых упражнений методики. А так как эта ошибка вкралась и в более ранние издания о ме­тодике, то хочется еще раз обратить ваше внимание на следующий очень важный момент.

Огненный цветок» является функциональной систе­мой, которая в данной практике служит конструкцией, уровнем организации такого целого, как психоэнергети­ческий инструмент, и, естественно, никоим образом не может быть частью какого-либо другого целого, в том числе и такого целого, как базовые упражнения мето­дики.