Упражнения.
Список использованной литературы.
1. Положение о техническом обслуживание и ремонте подвижного состава автомобильного транспорта. М., Транспорт,1986.
2. Циркулярное письмо Минавтотранса РСФСР от 30.05.84г. №60-Ц «Нормы затрат на техническое обслуживание и текущий ремонт автомобилей и автобусов»;
3. Краткий автомобильный справочник. НИИАТ. М., Транспорт, 1995.
4. Комментарии к Трудовому Кодексу Российской федерации М., МЦФЭР, 2002г.
5. Условия оплаты труда по данным ГУП «Башавтотранс».
6. И. С. Туревский «Экономика отрасли». М.,ИД «Форум» 2006г.
Упражнения. Упражнение № 1 "Сознательное произнесение звуков" Его цели: Это упражнение несмотря на свою простоту должно заложить фундамент для последующих, и потому является архи важным. Его смысл: В процессе его выполнения заика должен тотально осознать важнейшую истину, что он не способен впасть в "ступор"(т.е. заикаться) при произнесении любого звука(не буквы, а именно звука) алфавита в любой последовательности и в любой ситуации(вплоть до разбудить и внезапно заставить произнести весь алфавит или выборочно звуки на усмотрение инструктора). К нему должна прийти абсолютная и окончательная уверенность в том, что " заикания" на уровне произнесения звуков (алфавита) просто не существует физически. Объяснение действия на мозг: Ступор (или наложение, или невыполнимая задача) для человека может существовать только при наличии минимум двух звуков(при попытке произнести их одновременно), но при произнесении одного - никогда!. Осознать это - значит устранить 90% любой формы заикания! Я акцентирую ваше внимание, что человек говорит звуками, а не буквами, и произносить надо звуки, а не буквы(иногда состоящие из нескольких звуков). Как выполнять: часть 1. Инструктор смотрит в глаза заики и произносит звуки произвольно приходящие в его голову, например: М....Н...Н...К...И.....О....Т и т.д.. Особенно часто нужно повторять звуки на которых заику "клинит" и которых он избегает в жизни при общении с окружающими людьми. Когда вы увидели в глазах заики "наглую" уверенность в своих силах в данном упражнении и он начинает считать его скучным(он улыбается, с пренебрежением смотрит на вас мол "это и дурак может", всякие признаки напряжения и страха не наблюдаются и проч. "оптимистичные симптомы") наступает время момента истины: часть 2. Вы начинаете его всячески пугать и провоцировать доводя до предела неприятных воспоминаний прошлого: Например говорите - а вот ты по-о-мни -и-и -шь... как ты на звуке "Т" в слове (или ситуации) "тормозил", и когда его "мина" станет похожа на лимон(в общем вы увидите на лице смертную муку и тоску), начинайте произносить снова звуки, чтоб он их повторял за вами. Внимательно следите за выражением лица! Как только снова появится уверенность и оптимистичные симптомы - снова "опускайте его" и не щадите, а как опустится (появятся "писсимистичные симптомы") - снова начинайте упражнение и так до тех пор пока ему не станут совершенно безразличны ваши "провокации" из прошлого(или выдуманные, но страшно обидные для пациента, однако только в связи с его "болезнью" и не каких других! Помните мы лечим заикание, а не издеваемся над человеком и его судьбой. В общем не переигрывайте, и не отбивайте охоту и здоровый интерес упражняться дальше. Впрочем и не делайте занятия скукой смертной... умеренность во всём - вот ваш козырь!), и они кроме легкой ухмылки у "заики" никаких негативных реакций вызывать не будут. Ваша абсолютная неспособность омрачить настроение вашего "пациента" будет сигналом к тому, что пора несколько усложнить задачу и переходить ко второму упражнению. Упражнение № 2 "Сознательное произнесение слогов" Его цели: выработать привычку правильного произнесения слогов(последовательного произнесения нескольких звуков) особенно с "трудными" звуками(которые уже не должны быть трудными в силу удачной практики первого упражнения) и из "трудных слов" замеченных в речи пациента. Его смысл: Необходимо ясно донести до сознания "больного" естественную последовательность произнесения звуков в слогах, отработать в речи пациента такую последовательность произнесения звуков до абсолютного автоматизма, и тем самым обнулить привычку заики к наложению(ступору) звуков в слогах. Добиться ясного понимания заикой, как работает его речь при создании из отдельных звуков слогов и обрести над этим звеном речевого процесса совершенный и автоматический контроль. Объяснение действия на мозг: У заики глубоко укоренилась бессознательная привычка к наложению(ступору). Он её не осознает и списывает свою "неспособность время от времени" четко произносить слова на страхи, болезнь, порчу и прочую чушь. Он готов повторять, как " взбесившийся попугай", самые страшные и непонятные объяснения "дохтурами" своей речевой неполноценности - постое(доступное пониманию каждого человека объяснение) причин его неспособности нормально говорить вредит его самооценке(это как же? всё так просто? Да что я дурак что ли!!! Не может это так просто лечиться. Я бы и сам излечился если б причина была такая простая как наложение... - в общем их возмущению нет предела, их эго уязвлено и не хочет простого решения. Только сложное, непонятное "простому смертному" и желательно как можно более загадочное. Поэтому если видите, что заика высоко "задирает нос" и спорит с вами, соглашайтесь и просто без объяснений заставляйте его работать на самоисцеление - гоняя его упражнениями. Таким объяснять - только время терять! Этим "сложным умникам" до мудрости - "всё гениальное просто" - нет никакого дела, они её считают бредом сумасшедших). Поэтому, выполняя данное упражнение не вступайте с больным в полемику, просто вырабатывайте в нем рефлекс последовательного произнесения, который "убьет" рефлекс хаотичного наложения(или бессознательного ступора в их речи). Они при этом сознательно могут ничего не понять(на первом этапе), но всё же бессознательно примут вашу точку зрения, так как говорить станет легко и ступор повторяться будет всё меньше и меньше(а уверенность в речи будет нарастать катастрофически быстро) в процессе такой тренировки. В общем лучшее убеждение - это практика этого упражнения, без всяких объяснений. Улучшения в речи заик сами заставят их наконец согласиться с вашей точкой зрения на проблему заикания(а самых упрямых провозгласить вас "гением и чудотворцем", что лестно, но не говорит о том, что задача второго упражнения выполнена на все 100%, но 90% - тоже результат). Инструмент для второго упражнения: Что бы вам не выдумывать слоги и "трудные слова" не вспоминать из головы(экономьте ваше время и время пациента) приобретите словарь или букварь. Как выполнять: часть 1. Инструктор открывая словарь(букварь) наобум на любой странице начинает "выдергивать"(произносить глядя в глаза заики) слоги из слов которые ему показались наиболее подходящими для данного момента(не задумывайтесь - этот процесс должен происходить совершенно спонтанно!). Сначала из 2-х, а за тем и из 3-х букв. При этом пациент должен повторять вслух произнесенные инструктором слоги и неотрывно смотреть в глаза(или в сторону) инструктора. Задача инструктора следить, чтобы звуки произносились пациентом четко(как в упражнении № 1) и последовательно, без повторений. Аналогично первому упражнению при малейшем повторении звука в слоге - цитировать правило "не повторяйся" и приказывать "продолжай далее без повторений!". часть 2. Вторая часть - любого упражнения - это провокация, выполняется аналогично провокации описанной в упражнении №1. С той лишь разницей, что необходимо добиться здорового равнодушия и уверенности в произнесении не просто отдельных звуков, а целых слогов пациентом. Эту часть можно считать завершенной при отсутствии "негативных реакций" на ваши провокации и ступоров в произнесении(это само собой главный признак правильного выполнения упражнения). Теперь время перейти к третьей части. часть 3. Внимание! В этой части вы наконец "отпускаете" пациента от себя и предоставляете ему первую самостоятельную задачу. Вы уже не приковываете его глаза своими глазами и не заставляете его "попугайствовать" за вами(повторяя вашу речь, её ритм, здоровую и уверенную форму, темп и проч.), а приказываете ему начать говорить самостоятельно читая словарь(букварь), но не отрывая глаз от текста словаря(это очень важно!). Заика должен копируя вас (по вашему предшествующему примеру) начать спонтанно " вырывать"(читать) первый слог из слов расположенных на любой странице (подряд считывая со словаря начала всех слов на открытой вами для него странице). Вы должны обязательно акцентировать его внимание на количестве букв в слоге и четко, глядя в глаза сказать: "Смотри внимательно на слоги - видишь количество букв в них, видишь как эти буквы расположены (последовательно одна за другой). Когда он "въедет" и утвердительно кивнет(или произнесет "Да") тогда прикажите ему строго: " Вот и произноси ровно столько звуков сколько написано и в той же последовательности как они расположены! Понял?". Когда он утвердительно кивнет. Прикажите ему начинать чтение первых слогов всех слов подряд, расположенных на данной вами странице словаря. Если его "стопорит" тут же цитируйте правило(ту его часть, которая нарушается) и журите его, что он де обещал считывать как написано(последовательно), а сам смотрит в книгу, а " видит"(фигу - шутка) там вместо одного символа два(или более в особо сложных случаях). Пусть, читая таким образом, пациент водит пальцем по строчкам! (обязательно!!!), что бы вы видели, что он действительно читает, а не витает в своих мыслях считая вас болваном. Как только вы это заметили - провоцируйте дурные и страшные воспоминания. после короткой встряски - снова за чтение. Когда пациент будет с легкостью выполнять ваши задания по внезапному чтению слогов справа на лево, заставьте его читать слева на право, или вместо первых слогов читать последние. В общем напрягите своё воображение). Палец при чтении должен неотрывно следовать по строчкам текста, не скакать и только в одну сторону, глаза должны неотрывно следовать за пальцем. Всё что прочитано - к тому возврата быть не должно(даже если пациент не понимает что читает таким образом!!!). Когда вы поймете, что у "больного" ясно выработалась привычка к видению последовательного расположения букв в слогах и их строго определенного количества(что очень важно!) и он "забыл" свои болезненные реакции на ваши провокации и внезапную смену заданий переходите к следующему упражнению. Упражнение №3 "Сознательное видение слов" Его цели: Заставить увидеть пациента последовательность и строгое количество букв (точнее соответствующих им звуков) в слове(как это не бредово на первый взгляд звучит). Да-да, чтоб он очень внимательно отметил для себя этот до банальности простой факт! Его смысл: Необходимо сконцентрировать внимание больного в настоящем мгновении и приучить его внимание, не отвлекаться от речевой последовательности во время " производства" слов из отдельных слогов. Дать ему четко и ясно увидеть построение слов на бумаге и заставить его осознать, что когда он произносит слова вслух, то он их просто бессознательно читает с мысленного листа! Объяснение действия на мозг: У большинства заик на прочь отсутствуют связи некоторых участков в коре головного мозга. У здорового человека такая связь существует бессознательно и если её нарушить - он становится заикой или немым. Именно бессознательность (инстинктивность) от рождения данной связи делает заикание "неизлечимым". Существуют три условных зоны в коре головного мозга человека: визуальная(отвечает за зрение), кинестетическая(отвечает за ощущения) и аудиальная (отвечает за слух) так вот в данном упражнении необходимо заново(но уже осознанно) вернуть заике связь между всеми тремя зонами мозга для четкой и согласованной работы всего комплекса речевого аппарата. Для этого и создано данное упражнение. Оно позволяет при активной работе двигательных мышц речи(кинестетической системы - слежения пальцем) сознательно включать пассивную визуальную систему(именно она гарантирует соблюдение последовательности звуков при произнесении слов и строгое соответствие их количеству букв в слове - слежение глазами за последовательно движущимся пальцем), однако у некоторых эту функцию берет на себя аудиальная система - такие люди слышат последовательность. В идеальном случае происходит одновременный пассивный контроль речи(кинестетической системы - речевых мышц) визуальной и аудиальной системами. Наша задача установить именно такой, но уже полностью сознательный контроль у пациента. Закрепить данное состояние мозга навечно, т.е. 100% -но сознательно - а это и есть гарантия того, что заикание больше не вернется! Если восстановить работу речи бессознательно - то гарантии рецидива(бессознательного нарушения согласованной работы систем мозга) нет никакой!!! Инструмент для третьего упражнения: Детский букварь для первого класса и детские книжки(сказки или нечто в этом роде), для особо продвинувшихся заик в освоении предыдущих упражнений можно любой "взрослый текст". Как выполнять: Открываете букварь и заставляете пациента из слогов складывать слова, водя непрерывно(последовательно и только в одну сторону т.е. слева направо) пальцем за местом чтения. Этот простой прием не даст привычке наложения войти в свои права и позволит сфокусировать силу всех трех систем в настоящем мгновении согласовывая заново(как когда то в далеком детстве, лет этак в 5-7) их работу. Первые слова некоторым дадутся с трудом и выступит пот на лбу или другие признаки крайнего напряжения. Инструктор должен очень внимательно следить за последовательностью движения пальца, что бы его движение шло ровно (дрожание и скачки - это проявляется патологический цикл наложения, приказывайте пациенту: "Дальше! Дальше! Не возвращай назад руку, только в одну сторону!") и только в одном направлении(без возвратов назад!!). Не прерывайте чтения, даже если будете видеть(понимать), что читая последовательно без заикания пациент "ни черта не понимает" что читает(и частенько даже не слышит сам своего голоса в этот момент). Часа через пол (чуть больше или чуть меньше в зависимости от качества выполнения предыдущих упражнений) пациент постепенно начинает понимать и осмыслять, что вообще с ним происходит. Во первых он осознает, что не заикается, пока палец скользит плавно и в одну сторону!(это уже победа!!!!), во вторых по мере дальнейшего чтения у него проясняется понимание того, что он читает. Это можно проверить остановив его на полуслове и спросив, о чем собственно в тексте ведется речь, по его ответу(количеству информации в нем, соответствующей написанному в тексте) вы легко поймете насколько начала включаться его аудиальная система. Делайте это упражнение до тех пор пока пациент слегка не "обнаглеет" и не начнет убирать палец от текста и капризничать "что я маленький что ли" или что-то в этом роде. Объясните ему в этот момент, что именно палец в данном упражнении является тем "магическим жезлом" (волшебной палочкой) которая согласует работу его мозга, обратите внимание пациента за то с какой скоростью движется его палец!!! И если скорость движения (без синдрома наложения т.е. ступоров) менее 35-40 слов в минуту, ни в коем случае не прерывайте данное упражнение. Когда скорость будет около 40 слов в минуту, стабильно и без заиканий. Проверьте включение аудиальной системы у пациента - задайте ему вопросы относительно прочитанного (без запинок разумеется) текста с такой скоростью и по объёму равному странице. Если он не вспомнит 60-80% заложенного на данной странице смысла текста - продолжайте упражнение, даже если "больной" будет выглядеть вполне уверенным и здоровым! Только когда будут достигнуты стабильные и устойчивые результаты в чтении в заданных мной экзаменационных(проверочных) рамках - можете переходить к следующему упражнению. Упражнение №4 "Развитие абстрактного видения" Его цели: Окончательно закрепить здоровую речь, путем абстрактного перехода от чтения по книге к "чтению" с мысленного "листа". Его смысл: К этому времени "больной" в принципе уже здоров, о чем говорит его отличное воспроизведение вслух текста с книг. Т.е. очевидно и болвану, что он говорит(читает) вслух без запинок, понимает прочитанное, т.е. вполне здоров с книгой в руках. Проблема в том, что он еще не осознает, что говорить "по книге" и "говорить без книги" - одно и тоже. Если у такого заики оторвать книгу и начать с ним внезапно говорить - он вернется к старому стереотипу речи - наложению(ступору). Донести идею о тождественности речи вслух и чтения вслух до сознания заики и закрепить её там на веки вечные - вот смысл данного упражнения. Объяснение действия на мозг: Человек имеет кроме мозга сознание, и именно его присутствие делает человека не машиной, а самоактуализирующимся (самообучающимся) существом в отличие от компьютера (бессознательной машины). Способность сознания выйти за пределы тела и проанализировать (увидеть) ситуацию с участием своего тела и мозга со стороны (абстрактно) - вот главное преимущество человека. Это абстрактное преимущество и делает нас способными к самоисцелению и самоперепрограмированию (болезнь - это плохая, неработающая программа в мозгу-машине). В данном случае сознание (его воля) пробуждается к жизни и окончательно "убивает" заикание, делая его рецидивирование (возвращение болезни) в мозг (видимый сознанием абстрактно) абсолютно невозможным. Инструмент для четвертого упражнения: Любой текст, по желанию "сложный"(в общем любая доступная книга). Как выполнять: часть 1. Больной читает одно слово вслух, за тем отрывает глаза от книги смотрит на инструктора и произносит это слово ему "в глаза", снова обращается к тексту - читает следующее слово вслух (последовательно стоящее за первым), за тем переводит взгляд на инструктора и произносит ему слово "в глаза" (палец следит за текстом, для удобства и закрепления в подсознании идеи последовательности) - таким образом читает страницу, если запинок нет, то следующую страницу больной читает по 2 слова за раз, также передавая их инструктору "в глаза". При успешном прочтении (без одной запинки) следующую страницу читает по 3 слова и т.д. до 6 слов(для ребенка до 4 х). Успех в этой части упражнения дает вам право перейти ко второй его части. часть 2. Больной читает целое предложение вслух(без запинок разумеется), за тем отрывается от текста и произносит его в "глаза" инструктору. За тем проделывает эту "операцию" со следующим предложением(последовательно расположенным за первым). И так далее до конца страницы. часть 3. Приуспешном завершении страницы, больной начинает проделывать это упражнение со второй страницей, а инструктор прерывает его на предложении "по проще" и просит переставить в нем слова так, что бы смысл не изменился. Например: Я шел вечером домой.- Шел я вечером домой.- Домой я шел вечером и т.д.. Если сразу не получается, то пусть сначала напишет варианты на листе, а за тем считает их с листа. Однако как правило (при успешно пройденных предыдущих упражнениях) такое требуется крайне редко. Данная часть упражнения призвана показать больному, что с какого слова ни начни говорить, всегда можно донести конечный смысл до собеседника просто далее подставляя слова и не начиная говорить всё сначала(что является заиканием на уровне создания предложения - явное нарушение правила последовательности). Инструктор должен четко следить за речью упражняющегося и если он не выдерживает паузы между словами и предлогами резко произносить установку: "каждое слово отдельно, повтори правило вслух!(подождав пока больной протараторит правило раз 5-6)... продолжай дальше последовательно, разделяй четче слова!". Когда заика с легкостью выполнит все требования инструктора, тогда можно переходить к следующему упражнению. Упражнение №5 "Что вижу - о том говорю" Его цели: Главной целью данного упражнения является закрепление связи между центрами мозга (аудиальным, визуальным и кинестетическим), а так же развитие этой связи и её окончательное (сознательное) закрепление бывшим заикой. Его смысл: Больной к началу практики данного упражнения уже будет иметь практически отлаженную речь, однако необходима скоординированная работа всех систем речеобразования в мозгу. Необходимо отработать скорость процессов словообразования в мозге и координацию речевых мышц. Усилить личную осознанность и способность к абстракции(без этих качеств говорить об исцелении от заикания просто бессмысленно). Объяснение действия на мозг: Мозг человека такой же орган нашего тела как и все другие. В отличие от Сознания(души если хотите) которое управляет и питает энергией весь организм, мозг материален и способен изменяться посредствам сознательной(волевой, духовной) тренировки. Данное упражнение - простая тренировка мозга и проверка его на "прочность" вновь образованных связей между системами (аудиальной, визуальной и кинестетической). Инструмент для пятого упражнения: Веши из обстановки комнаты или другие доступные предметы внешнего мира "в ассортименте" от простых до очень сложных. Как выполнять: Инструктор спонтанно выбирает из окружающей обстановки любой предмет, например мяч. Он просит больного, хотя к этому времени больной уже таковым и не является (поэтому в дальнейшем будем его называть подопечный), описать данный предмет начиная с простых предложений (состоящих из 2-х,3-х слов). Если он видит, что его подопечный оказывается в затруднении, то это говорит о том, что его мозг не загружен нужной информацией необходимой для многопланового (многосистемного) описания внешнего мира. Необходимо научить (загрузить) мозг подопечного личным примером описания данного предмета (мяча). Инструктор в первую очередь вкладывает в мозг подопечного осознание того, что существует 5 органов чувств и им в мозге соответствуют пять областей (систем): вкус - вкусовая, обоняние - обонятельная, слух - аудиальная, зрение - визуальная, осязание - тактильная. Поэтому Любой предмет внешнего мира необходимо исследовать последовательно каждой из систем, и излагать материал(информацию об объекте, полученную от органов чувств) в подобной последовательности. Например: исследуя мяч вкусовой системой можно сказать: "Мячик бесвкусный".Далее исследуем обонянием описываем свои исследования соответственно данной системы восприятия: "Мячик пахнет резиной", "У мячика аромат духов и т.д."... Затем исчерпав словарный запас данной области восприятия переходим к следующей по порядку - визуальной и составляем предложения исходя из личного словарного запаса данной области вашего мозга: "Мячик яркий"... "На нем нарисован рисунок"..."Рисунок изображает бабочку"..."Мне нравятся бабочки"..."Бабочка ярко красная"...."На мячике есть полоса"... и т.д. Инструктор в свою очередь, должен следить сколь разнообразно подопечный обрисовывает, чувствует, осязает и т.д. предмет в натуральной и словарной форме. Может обнаружиться, что ваш подопечный вообще до сего дня не использовал в своей жизни сознательно(а иногда вообще не использовал!!!) ряд систем своего восприятия(и мозга соответственно). Поэтому сделайте отдельный упор на то, чтоб научить его пользоваться всеми системами восприятия доступными человеку от рождения, и записать в его мозг массу новых слов для внешнего (речевого) выражения чувств и переживаний связанных с данными системами. Когда дав довольно сложный предмет(например: модель машинки или живой цветок) вашему подопечному и поставив его перед задачей многостороннего описания вы услышите всестороннее и подробное описание, и у вас не останется что добавить к данному подопечным описанию(при этом подопечный сможет составлять сложные предложения - более 4-х слов подряд) предмета - значит пришло время следующего упражнения. Упражнение №6 "Набор стереотипных ответов, сознательное расширение словарного запаса посредствам внешнего копирования " Его цели: Сознательное расширение словарного запаса для описания внешнего мира и для ситуаций связанных с внешними контактами(коммуникацией с другими людьми). Осознание того, что мозг человека - это машина(биокомпютор), а Сознание человека - это сам живой человек, временно связанный с машиной телом. Его смысл: Расширить границы восприятия человека, научить его самоактуализации (самопрограмированию) и абстракции(способности различать себя и своё тело(мозг) как "хозяина машины" и "саму машину", т.е. умение смотреть на "себя" и свое тело со стороны). Таким образом человек раз и на всегда избавляется от неспособности к самообучению (самоперепрограммированию) и обретает сознательную возможность не "болеть" самому и даже помогать " не болеть" заиканием другим. Объяснение действия на мозг: Мозг - это материальная машина, и как любая машина связанная с мышлением требует установки программ (привычек, стереотипов поведения и обработки информации) и информации с которой эти программы будут работать. Работая с заиками сталкиваешься с катастрофическим дефицитом (в 80% случаев) полезных программ в мозге заик и соответственно массой программ мешающих слаженной работе мышления, обработки и вывода(через речь) информации. Программы полезные необходимо осознавать и совершенствовать, программы не работающие (устаревшие, вредные или мусорные) необходимо сознательно ликвидировать из мозга-машины. Сознание человека (его воля, душа) - это сам человек со всем его творческим и энергетическим потенциалом - поэтому необходимо пояснить разницу между мозгом(телом, умом) и сознанием(волей), а так же научить пользоваться подопечного некоторыми силами сознания(для начала способности к абстракции и способности перепрограммироваться - сознательно менять свои привычки - программы записанные в мозгу). Инструмент для шестого упражнения: Русско-Английский разговорник или популярная литература с массой диалогов на различную тематику. Как выполнять: Подопечному даётся задание самостоятельно смоделировать (представить абстрактно) ситуацию из жизни в которой у него ранее были речевые затруднения (например: поход в магазин, выход к доске в школе, внезапный вопрос "постороннего" человека, ответ на экзамене, объяснение с любимой девушкой и проч.). Подопечный должен говорить за двоих и в случае его неспособности говорить от лица своего собеседника (абстрагироваться) эту роль должен взять на себя инструктор. Однако через некоторое время инструктор обязан передать и свою роль заике целиком. Для этого и необходимо донести до сознания подопечного, что все ситуации в жизни стереотипны и люди во всем своем многообразии в данной конкретной ситуации вынуждены использовать одни и те же стереотипные выражения, простроенные по одному и тому же стереотипному шаблону. Поэтому достаточно отработать один такой речевой шаблон для стереотипно повторяющейся ситуации (например: "поход в магазин") у вашего подопечного - и можно далее предоставить ему время для самостоятельного выделения из жизни и проработки различных жизненных ситуаций-шаблонов. Необходимый набор вопросов-ответов можно "черпать" в разговорнике или художественной литературе прививая заике одновременно с навыками речи и хорошие манеры (у большинства заик они напрочь отсутствуют, если ложно за "хорошие манеры" не принимать их закомплексованность и стремление к немногословию). Когда инструктор убедиться, что на любую заданную им тему-шаблон подопечный с легкостью "думает и разговаривает за двоих" - приходит время седьмого упражнения. Упражнение №7 "Свободный диалог с подвохом, выражение чувств словами" Его цели: Целью данного упражнения является окончательное "разделение" в подопечном тела(мозга) и сознания(души) и осознание им всего механизма трансформации энергии(чувств) человека в символы(слова) и речь. Выработка способности мгновенно трансформировать(превращать) энергию сознания в символы речи и незамедлительно и последовательно "выводить" их наружу через речь. Его смысл: Осознавание подопечным последовательной работы всего комплекса тело-мозг-сознание гарантирует исцеление навечно и превращение человека ограниченного (конкретным видением мира - человека полуживотного) в человека самоактуализирующегося (самопрограммирующегося) - собственно говоря Человека в полном понимании этого слова. Объяснение действия на мозг: Сознание имеет безграничную власть над материей, при условии, что оно тренирует себя беспрестанно с целью использовать все свои возможности в данном направлении. Вся эволюция сознания(воли, души) заключается в построении разумной материальной машины управлять которой можно со стороны - такой машиной и является человеческий мозг, управляющей в свою очередь телом(машиной несущей мозг и охраняющей его от повреждений). Понять это - значит сделать ещё один кардинальный шаг навстречу самоусовершенствованию, а следовательно и приобретению тотального "иммунитета" к массе болезней человеческого тела-машины(и заикания в частности). Наши чувства-эмоции - это энергия сознания наполняющая тело и дающая ему жизнь, протекая через мозг энергия сознания (пространственное электричество - прана, дыхание) становится электричеством текущим по мозгу и нервным волокнам, а это электричество способно переносить информацию. Информация - величина чисто материальная и связана только с материальным планом бытия(она призвана внешне описывать и выражать символически материальные формы). Отладить процесс сознательной трансформации чувств в информацию и выведение данной информации через речь - значит навсегда распрощаться с речевыми проблемами. Инструмент для седьмого упражнения: Пугающие, удивляющие или сильно стимулирующие чувства объекты, предметы и ситуации. Как выполнять: Инструктор должен спровоцировать стресс(начиная с небольшого стресса, например внезапно ударяя пациента в лоб, или начиная корчить из себя полного идиота, или играть на самолюбии больного и словесно подчеркивать его недостатки как внешние так и внутренние. В общем импровизировать и провоцировать "драчку" любым словесным самовыражением) и направить внимание пациента, на его чувства и мысли с целью внимательного наблюдения за процессом мыслеобразования в момент сильного переживания. Инструктором перед пациентом ставится задача в конкретных словах адекватно формулировать свои чувственные реакции на провокации со стороны инструктора. Причем заранее предупредите, что данное упражнение предполагает общение на уровне скандала, но не драки(однако словесная "драка" - не только желательна, но и необходима). Больной в равной степени может грубо вам отвечать, в общем всё должно быть по настоящему. Условие одно: на каждую реплику со стороны инструктора, должна выходить одна реплика от пациента. Инструктор следит за речью пациента и делает ему замечания, если тот выходит за рамки моего правила речи. Если процесс словесной перепалки длится без замечаний в течение часа - значит ваш, пациент здоров и пора его выгнать от себя раз и навсегда! Перед тем как это сделать, не забудьте напомнить ему, что как только он забудет или начнет пренебрегать правилом речи - прежние привычки непременно возвратятся и он снова деградирует до ничтожного состояния заики (полуживотного), впрочем если он "возьмется за голову", вовремя скажет себе "стоп, не пора ли мне снова говорить по правилу и вспомнить данную мне науку речи", то от его возвращающегося недуга в мгновение ока не останется и следа! Если на пути встретится заика - пусть поможет аналогичным способом, каким в свое время помогли и ему, не требуя денег, ничего не утаивая и не скупясь на время.. Упражнение №8 "Здоровый попугай" Это завершающее упражнение, оно не только стабилизирует речь заики, но и позволяет легко и непринужденно общаться с людьми в привычной для них манере. Суть его сводится к копированию речи своего собеседника. Что копировать в речи? Да всю манеру речи целиком... разумеется предполагается, что ваш собеседник не заика:)! Особое внимание при копировании обратите на темп речи (количество слов в минуту) и длину пауз между словами и предложениями, последовательность речи, отсутствие повторов и слов-паразитов; сколько времени человек думает прежде чем открывает рот для начала речи и прочие "мелочи". Чем лучше вы скопируйте речь своего собеседника, тем лучше и четче станете говорить сами, а так же совершите множество открытий в области общения с людьми. Ясно осознаете суть речевого процесса. Начать упражнение можно посредствам копирования героев телепередач. Просто садитесь у телевизора, включайте любимую телепередачу и выберите в ней понравившийся персонаж (с прекрасной речью)... и начинайте как попугай копировать всё, что он говорит. Но не просто копировать, а осознанно копировать... запоминать темп и другие характерные черты речи данного человека, как бы перевоплощаться в него и... оставаться в данном образе навсегда или хотя бы до следующего собеседника!!! Начинайте копировать у телевизора, а продолжайте пожизненно... когда данная манера речи надоест, можете сменить её на другую (разумеется здоровую:)!). Высшим пилотажем считается умение мгновенно подстраиваться под манеру разговора вашего текущего собеседника или даже нескольких собеседников.
|
