СИСТЕМА УРОКОВ МАТЕМАТИКИ
Усвоение знаний учащимися на уроке происходит на разных уровнях. Одним учащимся доступно лишь восприятие, осмысление нового материала. Другие уже могут использовать эти знания в сходной ситуации. Потребуется неодинаковое количество уроков
Для того чтобы учитывать и различный уровень усвоения зна ний учащимися, и постепенность изучения материала, необходимо четко планировать материал, ясно представлять себе всю систему уроков по теме, познавательные возможности учащихся, а также уровень их знаний. Урок математики следует рассматривать как логически завер шенную часть всего учебного процесса в системе уроков матема тики. Система уроков дает возможность логически обоснованно рабо тать над определенным понятием, целенаправленно формировать у учащихся определенные умения и навыки. При планировании системы уроков надо учитывать, что уча щихся необходимо заблаговременно подвести к восприятию нового материала. Этому надо отвести специальное время. Затем планируется знакомство учащихся с новым материалом, т.е. восприятие, осмысление, первичное закрепление знаний. По следующие уроки должны быть посвящены коррекции и закрепле нию знаний, выработке умений и навыков. Следующим этапом усвоения знаний является повторение, обобщение, систематизация знаний, использование их в новых ситуациях. Характерным для уроков математики в школе VIII вида является непрерывная повторяемость уже полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а следовательно, их углубление и совершенствование, создание таких жизненных ситуаций, в которых бы учащиеся могли использовать ранее приобретенные знания. Именно непрерывность повторения даст возможность сократить время, специально отведен ное на повторение в конце четверти и учебного года. Игнорирование требований непрерывности повторения при планировании сис темы уроков по теме или разделу приводит к тому, что учащиеся коррекционной школы из-за слабой памяти, быстроты сглаживания существенных признаков изученных понятий уподобляются их сходным или контрастным понятиям, что нередко приводит к необходимости не повторения, а объяснения вновь ранее изучен- ного материала. Рассмотрим примерное планирование системы уроков по теме «Таблица умножения по 2». 1- й урок. Тема: «Понятие об умножении как сложении равных слагаемых. Замена сложения равных слагаемых умножением». Цель1. Ознакомление с умножением как сложением одинако-вых слагаемых с заменой одинаковых слагаемых умножением, а умножения — сложением, с чтением и записью действия умноже-ния знаком умножения: *. 2-й урок. Тема: «Табличное умножение по 2 (случаи: 2*5, 2*7,. 2*3)». Цель. Начать изучение табличного умножения по 2. Закрепить понимание действия умножения, формировать навыки заме-ны сложения равных слагаемых умножением и наоборот. 3-й урок. Тема: «Табличное умножение по 2 (случаи: 2*6, 2*4,2*8)». Цель. Продолжить изучение табличного умножения по 2. Закрепить знание случаев умножения 2*3, 2*5, 2*7, продолжить формирование навыков замены сложения одинаковых слагаемых умножением и наоборот. 4-й урок. Тема: «Табличное умножение по 2 (случаи: 2*2, 2*10, 2*9)». Цель. Познакомить с новыми случаями умножения по 2. Закрепить знание известных учащимся табличных случаев умножения по 2. 5-й урок. Тема: «Таблица умножения по 2 (все случаи)». Цель. Обобщить знания учащихся об умножении по 2. Соста-вить таблицу умножения по 2 по постоянному множителю (2) и таблицу Пифагора. 6- й урок. Тема: «Сопоставление действий умножения и сло-жения». Цель. Сравнение действий и результатов: 2*3, 2+3 и 2 + 2 + 2и др. Замена умножения сложением и наоборот. Диффе-ренциация знаний о сложении и умножении. 7-й урок. Тема: «Задачи на нахождение суммы равных слагае-мых». 1Здесь и далее формулируются только основные образовательные цели уро- ков
|
