Школа № 3.

В школе реализуется гендерный подход в обучении и воспитании: раздельное обучение мальчиков и девочек как наиболее отвечающий принципу природосообразности.

Все многообразие ответов на вопрос о природе отмечаемых различий можно условно объединить в две группы:

- влияние биологических факторов на формирование личност­ных особенностей, познавательных способностей и их видов;

- роль социально-психологических факторов в развитии, видах познавательных способностей, а также в формировании личност­ных особенностей.

Цель данной инновации - сделать обучение (как мальчиков, так и девочек) психологически комфортным, наилучшим образом способствующим познавательному и личностному развитию уча­щихся.

Среди мальчиков и девочек, конечно, существу­ют большой разброс и вариативность в индивидуальных особенно­стях. Но, раздельное обучение создает условия для максимально индивидуального подхода к учащимся, учета их психологических и личностных особенностей.

Комплектуются клас­сы раздельного обучения, классные комнаты мальчиков и девочек располагаются в соседних помещениях.

Основной была и остается классно-урочная форма препо­давания, предметом инновационной деятельности являются прие­мы и методы обучения мальчиков и девочек с учетом тендерных особенностей социализации и формирования личности. В соот­ветствии с задачей максимально возможного учета психофизиологических особенностей мальчиков и девочек выработаны и апроби­руются следующие приемы и методы работы на уроках.

В классах мальчиков желательны:

-высокий темп подачи материала;

-широкий спектр разнообразной нестандартно поданной ин­формации;

-разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач, большое количество логических заданий;

-минимальное количество повторений пройденного материала:

-работа на уроке в режиме поисковой активности, акцент на самостоятельность принимаемых решений;

-использование групповых форм работы с элементами со­ревновательности с обязательной сменой лидера;

-подход к формулированию правил через практические дей­ствия, выявление закономерностей, осмысление теории после прак­тической работы над материалом; дозированная эмоциональность подачи материала, выход на эмоции и чувства через логику;

- необходимость положительной конструктивной оценки выполненной работы.

В классах девочек желательны:

- неспешный, размеренный темп подачи нового материала;

- достаточное количество повторений для лучшего усвоения;

- дозирование объема и разнообразия новой информации,

- большое количество типовых заданий, облегчающих мани­пулирование полученными знаниями;

- подход к формулированию правил через речевые навыки: изучение правил и обучение применению их на практике;

- эмоциональная окрашенность нового материала: движение от эмоций к логическому осмыслению;

- использование групповых форм работы с акцентом на взаимопомощь;

- использование большого количества наглядного материала на уроке, обучение с опорой на зрительную память;

-эмоционально окрашенная оценка любой выполненной ра­боты с обозначением перспективы.

Преподавание на уроках по основным учебным предме­там (математике, чтению, русскому языку, иностранному языку и другим) ведется раздельно, при этом сохраняется часть совмест­ных уроков. Структура уроков оказывается новой за счет особенно­стей преподавания в классах девочек и мальчиков.

Осуществляется психологическое сопровождение учеб­но-воспитательного процесса, отслеживается динамика познава­тельного развития учащихся, структура их взаимоотношений, эмо­циональное благополучие, уровень тревожности, уровень и структу­ра мотивации учебной деятельности, некоторые личностные осо­бенности. Педагогам дается своевременная информация относи­тельно происходящих процессов, вносятся соответствующие кор­рективы в работу.