Задания для самостоятельной работы. А. Классифицируйте формы и методы обучения одаренных учащихся.

А. Классифицируйте формы и методы обучения одаренных учащихся.

Б. Вы должны научиться при проектировании учебной деятельности прогнозировать возможные затруднения учащихся при изучении нового материала. С этой целью выполните следующие задания.

1. Изучите содержание одной из тем учебного предмета по вашей специальности. Выделите элементы имеющихся знаний, являющихся опорными при изучении данной темы

2. Проанализируйте текст одной из тем учебника по вашей специальности. Оцените сложность текста. Как можно облегчить понимание темы слабоуспевающим учащимся?

3. Продумайте систему непосредственной помощи учащимся в следующих случаях:

а) ученик затрудняется при ответах на вопросы по содержанию рассказа учителя или тексту учебника, не может выделить главного теоретического положения;

б) ученик затрудняется выполнить отдельные действия или систему действий;

в) ученик отстает в развитии познавательного интереса и ценностных отношений;

4. Продумайте меры опосредованной помощи неуспевающим ученикам.

В. Один из самых сложных аспектов деятельности учителя – умение найти подход к трудным ученикам, спроектировать индивидуальную работу с ними. Выполните следующие задания:

1. Проанализируйте роль учета различных индивидуальных особенностей учащихся (типа нервной системы, темперамента, патологических отклонений в психике, приобретенного жизненного опыта) при формировании сознательной дисциплины

2. Проанализируйте ситуацию, выделите педагогические задачи и предложите их решение.

В вашем классе новый ученик. Ему 14 лет, он интраверт, очень трудно входит в коллектив. Оказался под влиянием непризнанного лидера – довольно циничного, агрессивного мальчика и вместе с ним участвовал в безобразной, оскорбительной для учителя сцене. Остальные учащиеся отнеслись к происшедшему неоднозначно: некоторые молча одобрили, другие осудили – но также неявно, большинство ребят проявили полнейшее безразличие.

Лабораторно-практическое занятие №1

Тема: Воспитательная работа в школе.

 

Цель: знакомство с Программой воспитания школьников, усвоение методики работы с программой воспитания, изучение особенностей планирования воспитательного процесса в школе, усвоение основных требований к планированию работы классного руководителя, отработка умений проектировочной деятельности (составление перспективных и календарных планов), усвоение методических основ работы с конспективно-календарным планом; усвоение технологии организации коллективной творческой деятельности; рассмотрение различных форм воспитательной работы.

Основные понятия: программа воспитания школьника, календарное и перспективное планирование, основные направления воспитательной работы; коллективный и творческий характер, этапы КТД, формы воспитательной работы, воспитательное мероприятие, творческие (новые) формы воспитательного процесса.

ПЛАН

 

1. Планирование воспитательного процесса в школе.

2. Многообразие форм воспитательной работы.

3. Нетрадиционные формы воспитательной работы.

4. Сущность и основные черты методики коллективной творческой деятельности.

5. Должностные обязанности классного руководителя, его задачи и функции.

6. Основное содержание и формы работы классного руководителя с детьми.

7. Работа классного руководителя с родителями учащихся.

Основная литература

1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

 

Дополнительная литература

1. Еремина Р. А. Функции и основные направления деятельности классного руководителя / Р.А. Еремина. - М.: ВЛАДОС, 2008. http://www.biblioclub.ru/book/58282/

2. Орехова, Т.Ф. Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы / Т.Ф. Орехова. - М.: Флинта, 2011. http://www.biblioclub.ru/book/83456/

3. Сальникова, О.А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя. Конспекты лекций. Тренинги / О.А. Сальникова. - М.: Флинта, 2011. http://www.biblioclub.ru/book/83546/

4. Сенько, Ю. В. Стиль педагогического мышления в вопросах: Учебное пособие для слушат. системы профес. педагогич. образования / Ю. В. Сенько. – М.: Дрофа, 2009.

5. Шайденко, Н. А. Личностные и профессиональные качества учителя: историографический анализ и современные пути формирования в вузе: Материалы к лекциям по курсу "Введение в профессионально-педагогическую специальность" / Н. А. Шайденко. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008.

6. Щербинина, Ю.В. Педагогический дискурс: мыслить - говорить - действовать / Ю.В. Щербинина. - М.: Флинта, 2010. http://www.biblioclub.ru/book/79483/

7. Ямбург, Е.А. Педагогический декамерон /Е.А. Ямбург.- М.: Дрофа, 2008.

8. Ямбург, Е.А. Школа и её окрестности /Е.А. Ямбург.- М.: ООО Центр книги Рудомино, 2011.

Методические указания студентам:

А. При планировании воспитательной работы классный руководитель должен не забывать, что при этом проектируется жизнедеятельность ученического коллектива. Поэтому необходимо учитывать особенности класса и отдельных учеников. Чтобы сформировать у себя необходимые умения, изучите указанную выше литературу и выполните следующие задания:

 

1. Прочтите характеристику класса и сделайте промежуточные выводы по работе с классом:

9 класс. В классе 24 ученика: 16 мальчиков и 9 девочек. Состав класса претерпел существенные изменения в прошлом учебном году: влилось несколько новых учеников. В классе несколько группировок, индифферентно относящихся друг к другу. Сплоченного коллектива нет. 7 мальчиков занимаются в спортивных секциях, 2 девочки посещают драматический кружок. Остальные учащиеся не посещают кружки или секции. Уровень познавательных потребностей низок. Учащиеся достаточно дисциплинированы, но пассивны. Неуспевающих нет, отличников – тоже.

2. Существуют различные формы планирования. Ниже приводится один из вариантов плана воспитательной работы в данном классе. Познакомьтесь с планом.

 

Основные этапы и направления деятельности	Задачи деятельности	Педагогические средства реализации задач
I. Диагностическое исследова­ние класса, учащихся, внут­ренней и внешней среды клас­сного коллек­тива.	1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся. 2. Определить уровень сформированности классного коллектива, состояние в нем деловых и межлич­ностных отношений. 3. Выявить воспитательные возможности помощи родителей и социального окружения школы.	1. Коммуникативный тренинг, анкетиро­вание, составление карты интересов, де­ловая игра «Мир моих увлечений» и т.д. 2. Диагностика сформированности кол­лектива по методике Фридмана, Пушки­ной и Каплунович [10, с. 168-171]. 3. Диагностика межличностных отно­шений с помощью социометрических методик. 4. Анализ сочинений «Моя семья», кол­лективное творческое дело «Мир инте­ресов моей семьи».
П. Совместное проектирование целей, перспек­тив и образа жизнедеятель­ности.	1. Сформировать привлекательный образ класса и жизнедеятельности в нем. 2. Определить место и роль класса в воспитательной системе школы. 3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и форми­ровании классного коллектива.	1. Организационно-деятельностная иг­ра по проектированию образа класса. 2. Конкурс идей и проектов учащихся «Класс, в котором я хотел бы учи­ться». 3. Выпуск стенной газеты «Мой класс сегодня и завтра».
Ш. Сплочение и развитие класс­ного коллектива, создание благо­приятной среды для развития и самореализации личности детей.	1.Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе. 2. Способствовать развитию самоуправления в классе, поощрять инициативу и самостоятельность детей в групповой деятельности.	Праздник именинника, день рождения класса, культпоходы, экскурсии и другие формы коллективной творческой деятельности, направленные на реализацию поставленных задач.

 

Ответьте на вопросы:

• К какому виду планирования можно отнести данный план? Какова его структура (разделы плана)?

• Насколько полно составлена характеристика класса? Создает ли она реальное впечатление о классе?

• Как сформулированы воспитательные задачи? Насколько они согласованы с характеристикой класса?

• Оцените содержательную часть плана. Насколько, по вашему мнению, содержание плана согласовано с ведущими воспитательными задачами и отвечает основным требованиям к планированию (насколько план педагогически целесообразен, реален, конкретен, разнообразен по содержанию и формам работы, опирается на самоуправление детей и стимулирует их инициативу, присутствует ли анализ педагогической деятельности)?

2. Составьте план воспитательной работы с классом на четверть с учетом данных в главе рекомендаций.

Праздник именинника, день рождения класса, культпоходы, экскурсии и другие формы коллективной творче­ской деятельности, направленные на реализацию поставленных задач.

3. Приводим еще одну из форм, используемых в практике. Данная форма предполагает соединение в себе перспективного, календарного и текущего планирования. При оформлении плана в тетради на каждую неделю отводится один разворот листа. Это позволяет предусмотреть основные дела на весь год и в то же время вносить по ходу работы дополнения и изменения.

Направления работы классного руководителя	Работа с ученическим коллективом	Работа с родителями, семьей	Работа с педагогами, общественностью
	Неделя
Общение
Здоровье
Учение
Досуг

Спланируйте по данной форме одну неделю работы с классом (заполните таблицу).