Тема 2. Учет индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе.
Цели индивидуализации в обучении. Основные направления индивидуализации учебного процесса: по содержанию (горизонтальное и вертикальное обогащение знаниями); по методам; по формам организации деятельности; по темпу обучения; по формированию индивидуального стиля учебной деятельности. Предупреждение неуспеваемости Понятие неуспеваемости. Виды неуспеваемости (хроническая, кратковременная). Причины неуспеваемости: физиологические, психологические, социальные, педагогические. Стадии неуспеваемости. Типология неуспеваемости. Предупреждение неуспеваемости и помощь неуспевающим. Помощь непосредственная и опосредованная. Индивидуальный и дифференцированный подход к неуспевающим. Индивидуальный подход к слабоуспевающим ученикам и общие рекомендации по работе с этой группой учащихся. Работа с одаренными учениками Типы одаренности (общая и специальная), виды одаренности. Односторонняя и разносторонняя умственная одаренность. Разные подходы к стратегии умственного развития. Содержательный критерий умственного развития. Критериально-ориентированное тестирование в диагностике умственных достижений школьника. Особенности воспитания одаренных детей. Индивидуальный подход к «трудным детям Понятие трудновоспитуемости. Критерии выделения «трудных» детей. Диагностика трудновоспитуемости. Причины трудновоспитуемости: физиологические, психологические, социальные, педагогические. Школьная дезадаптация. Возрастная динамика трудновоспитуемости. Педагогическая помощь «трудным детям», имеющим физиологические отклонения. Работа с педагогически запущенными детьми. Работа школы с неблагополучными семьями. Тема 3. Воспитательная работа в школе Основные направления воспитательной работы в современной школе. Работа классного руководителя. Должностные обязанности классного руководителя, его задачи и функции. Основное содержание и формы работы классного руководителя с детьми. Система работы классного руководителя. Роль ценностных ориентаций педагогической рефлексии в деятельности классного руководителя. Работа классного руководителя с родителями учащихся. Взаимодействие классного руководителя с психологической службой школы. Технология планирования воспитательной работы. Требования к планированию работы классного руководителя. Варианты планирования. Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса. Простые и сложные, кратковременные и длительные, групповые и коллективные, общешкольные, межшкольные, творческие, традиционные, спонтанно возникающие в ходе воспитательного процесса, специально организованные, спланированные, эпизодические и регулярные формы воспитательной работы. Новые формы воспитательной работы («открытый микрофон», «философский стол», «дискуссионные качели»; интеллектуальный аукцион, конкурс «смехаизмов», «день гения», «сюрпризы дружбы», «фотокамера смотрит в мир», «встречи с Сократом» и др.). Технология организации коллективной творческой деятельности Методика КТД. Совместно-разделенная деятельность воспитателей и воспитанников; игровая инструментовка деятельности детей; коллективный и творческий характер, личностная ориентированность. Этапы и методические правила организации КТД. Тема 4. Опытно-экспериментальная работа в области обучения и воспитания (на примерах школ г. Тулы). Изучение передового педагогического опыта в области воспитания. Данное занятие проводится на базе ТОИРО или в одной из школ г. Тулы (в форме «круглого стола»). Список рекомендуемой литературы Основная литература 1. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.
Дополнительная литература 1. Букалова, Г. В. Компетентностный подход к обеспечению качества подготовки специалиста / Г. В. Букалова: Монография. - Орел: ОрелГТУ, 2009. 2. Воронина, С. А. Учитель: личность и деятельность: Учеб.-методическое пособие / С. А. Воронина. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.3. Дахин, А. Н. Моделирование компетентности участников открытого образования / А. Н. Дахин: Монография. – М.: НИИ школьных технологий, 2009. 4. Еремина Р. А. Функции и основные направления деятельности классного руководителя / Р.А. Еремина. - М.: ВЛАДОС, 2008. http://www.biblioclub.ru/book/58282/ 5. Орехова, Т.Ф. Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы / Т.Ф. Орехова. - М.: Флинта, 2011. http://www.biblioclub.ru/book/83456/ 6. Орлов, А. А. Развитие профессионального мышления будущего учителя в вузе / А. А. Орлов: Монография. - Гродно: ГрГУ, 2011. 7. Сальникова, О.А. Совершенствование коммуникативной компетенции учителя. Конспекты лекций. Тренинги / О.А. Сальникова. - М.: Флинта, 2011. http://www.biblioclub.ru/book/83546/ 8. Сенько, Ю. В. Стиль педагогического мышления в вопросах: Учебное пособие для слушат. системы профес. педагогич. образования / Ю. В. Сенько. – М.: Дрофа, 2009. 9. Фельдман, И. Л. Профессиональное самопознание педагога: Монография / И. Л. Фельдман. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010. 10. Шайденко, Н. А. Личностные и профессиональные качества учителя: историографический анализ и современные пути формирования в вузе: Материалы к лекциям по курсу "Введение в профессионально-педагогическую специальность" / Н. А. Шайденко. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008. 11. Щербинина, Ю.В. Педагогический дискурс: мыслить - говорить - действовать / Ю.В. Щербинина. - М.: Флинта, 2010. http://www.biblioclub.ru/book/79483/ 12. Ямбург, Е.А. Педагогический декамерон /Е.А. Ямбург.- М.: Дрофа, 2008. 13. Ямбург, Е.А. Школа и её окрестности /Е.А. Ямбург.- М.: ООО Центр книги Рудомино, 2011. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Химия
|
