Методы психологии высшего образования

 

Плани семінарських занять з курсу “Макроекономіка” для студентів напрямів підготовки 6.030502 – “Економічна кібернетика”, 6.030504 – “Економіка підприємства”, 6.030508 – “Фінанси і кредит”, 6.030601 – “Менеджмент”

 

 

Укладачі: Лозовий Анатолій Вікторович

Гіль Тетяна Миколаївна

 

 

Відповідальний за випуск А.В.Лозовий

 

 

Редактор В.І.Пуцик

 

План 2013р., поз 23. Формат 60х84 1/16. Папір друк. № 2.

Підп до друку Обл.-вид. арк.1,0. Безкоштовно.

Надруковано на ризографі. Умов. друк. арк. 0,98

Тираж 50 прим. Зам. № 2406.

 

ХНУБА 61002, Харків, вул.Сумська, 40

 

 

Підготовлено та надруковано РВВ

Харківського національного університету

будівництва та архітектури

 

Предмет психологии высшего образования

Среди научных дисциплин и всей системы подготовки специалистов с высшим образованием важное место принадлежит психологии высшей школы. Психология изучает индивидуальные и групповые психические явления, их сущность, закономерности развития и формирования, место и роль в деятельности и поведении человека. Социально-психологические явления играют важную роль в жизни вуза, в решении задач воспитания и обучения студентов, в работе кафедр и общественных организаций.Предметом психологии высшей школы являются индивидуальные, а также и социально-психологические явления, порождаемые условиями вузов. Психология высшей школы изучает место и роль психических процессов, состояний, свойств, опыта, их проявление, развитие и функционирование в деятельности студентов, преподавателей и руководителей вузов.В отличие от общей психологии, изучающей общие закономерности, сущность психической жизни людей, психологию высшей школы интересуют прежде всего функционирование, изменение, развитие и формирование психики студентов, психологические особенности деятельности преподавателей.Психология высшей школы изучает психику и психологические особенности деятельности студентов, преподавателей и руководителей вуза.Психология высшей школы является разделом педагогической психологии. Вместе с тем при решении многих проблем вузовского обучения приходится использовать знания из областей общей психологии, возрастной психологии, социальной психологии, психологии труда, клинической психологии, юридической психологии, психофизиологии, экологической психологии. Поэтому предмет психологии высшего образования может считаться междисциплинарным. Предметом психологии высшего образования выступают психологические закономерности и условия эффективности процессов обучения и воспитания в высшей школе.В данном совокупном предмете можно выделить ряд частных предметов изучения и отдельных проблем:Психологическая структура учебной деятельности;Формирование познавательных процессов учащегося (профессионального восприятия, мышления, памяти, внимания);Профессиональных способностей, черт личности, умений и навыков;Возрастные психические и психофизиологические особенности студентов;Дифференциально-психологические характеристики студентов, которые необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания и методы их диагностики;Социально-психологические закономерности формирования студенческого и преподавательского коллектива;Психологические аспекты педагогического общения.

Методы психологии высшего образования

Методический арсенал психологии высшего образования включает в себя практически весь набор методов, процедур и частных методик исследования, обследования или психологического воздействия, которые используются во всех отраслях или разделах психологической науки:Наблюдение;Эксперимент;Клиническая беседа;Интервью;Формализованные и малоформализованные диагностические методики;Анализ продуктов деятельности;Генетико-формирующие методы;Моделирование (с использованием ЭВМ);Тренинг;Методы количественного анализа (корреляционный, факторный и т.д.).

3.История становления дисциплины психология высшего образования. Задачи курса «Психология высшего образования»

Психология высшей школы как самостоятельная дисциплина сложилась в системе институтов и факультетов повышения квалификации преподавателей ВУЗов, хотя отдельные исследования по данной проблематике проводились еще в прошлом веке.Одна из первых программ для слушателей ФПК и аспирантов по курсу «Основы педагогики и психологии высшей школы» была подготовлена под руководством А.В.Петровского в 1981 году на кафедре педагогики, психологии и методики преподавания в высшей школе в Московском университете.В 1986 году под редакцией А.В.Петровского вышло в свет учебное пособие «Основы педагогики и психологии высшей школы». Еще раньше были изданы учебные пособия М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбовича «Психология высшей школы» (Минск, 1978) и «Основы вузовской педагогики» под редакцией Н.В.Кузьминой (Ленинград, 1972), С.И.Архангельского «Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы» (Москва, 1980).Учебный курс нацелен на решение задач, связанных с развитием гуманитарного мышления студентов, формированием у них психологических знаний и умений, необходимых как для профессиональной преподавательской деятельности, так и для повышения общей компетентности в межличностных отношениях.Психология высшей школы — сравнительно новая отрасль психологической науки.К числу ее основных задач можно отнести:1. Участие в разработке «модели» современного специалиста с высшим образованием.2. Проведение психологического анализа деятельности студентов, преподавателей, кафедр, руководящего состава вузов и выявление на этой основе психологических предпосылок повышения эффективности учебного процесса, вузовского воспитания и обучения.3. Изучение психологии студенческого коллектива, его влияния на учение, общественную, научную и производственную деятельность студентов.4. Выявление закономерностей формирования личности и профессионально важных качеств будущего специалиста с высшим образованием (с учетом профиля вуза и курса, возрастных и социальных особенностей).5. Разработку проблемы психологической подготовки студентов к практической деятельности после окончания вуза.6. Изучение психологии личности и труда преподавателя вуза, психологических основ его педагогического мастерства и творчества.7. Исследование проблемы профориентации и профотбора в высшие учебные заведения.8. Анализ процесса адаптации бывших школьников к вузовскому обучению, а выпускников вузов — к условиям трудовой деятельности.