Структура психодиагностического процесса
Психодиагностический процесс, характеризуя постановку психологического диагноза практическим психологом, представляет собой сложную процедуру, требующую специальной подготовки диагноста. Сложность психодиагностической процедуры заключается в наличии ряда этапов, отклонения в реализации каждого из которых приводят к возникновению диагностических ошибок, и обусловливается иерархическим строением объекта психодиагностики и многозначностью причинно-следственных связей между его элементами разных уровней. Психодиагностический процесс характеризуется по форме его реализации, содержанию, степени сложности. В содержательном плане он характеризуется как выбор ограниченного количества из множества гипотез о причинах состояния параметров деятельности или психического дискомфорта. По форме осуществления он представляет собой опосредованное психодиагностическими методиками взаимодействие с обследуемым, направленное на установление психологического диагноза. По степени сложности психодиагностический процесс выступает как обусловленная иерархическим строением объекта и многозначностью причинно-следственных связей между его элементами сложная процедура, требующая специальной подготовки психолога. Таким образом, психодиагностический процесс – взаимодействие психодиагноста с обследуемым, опосредованное применением психодиагностических методик и процедур и направленное на установление психологического диагноза. Этапы психодиагностического процесса. Количество и содержание этапов психодиагностического процесса зависит от задачи, имеющихся в распоряжении практического психолога психодиагностических средств и уровня его подготовки. Основными этапами психодиагностического процесса являются: · принятие заказа (осознание проблемной, неблагополучной ситуации); · постановказадачи исследования, выбор методик; · сбор данных об объекте на феноменологическом уровне; · обработка и интерпретация данных; · выдвижение гипотезы о причинных основаниях, обусловивших данное состояние объекта; · уточнениегипотезы в ходе дополнительного обследования, обобщение результатов; · построение общей формулы психологического заключения (психологического диагноза), его индивидуализация и обсуждение с обследуемым и коллегами. Сбору данных с помощью психодиагностических методик должен предшествовать период ознакомления с некоторым комплексом объективной и субъективной информации об обследуемом. С этой целью могут быть использованы различные методы, включая опросники-анкеты. При выборе методик для сбора основной информации следует руководствоваться данными об их надежности и валидности по отношению к психодиагностической задаче. Этап сбора данных завершается представлением полученных результатов в виде, который задан типом методики (например, построение «профиля личности», перевод «сырых» оценок в стандартные величины, расчет коэффициента интеллекта и т.д.). В процессе переработки и интерпретации диагностических данных традиционно выделяют два пути: клинический и статистический. Клинический подход ориентирован прежде всего на опыт исследователя, его интуицию. Особенностью данного метода является доверие к «субъективному суждению». Статистический подход предусматривает учет объективных (количественных) показателей, их статистическую обработку в виде, например, уравнения регрессии. На определенном этапе психодиагностического обследования нередко возникает необходимость упорядочения диагностических показателей, сведения их в систему. Интеграция разнородных данных может осуществляться на эмпирическом и теоретическом уровнях. В первом случае разрабатывается какая-либо схема сопоставления результатов отдельных методик без обращения к их теоретическим концепциям. Это может быть, например, пятибалльная шкала, крайние значения которой характеризуют «высокий» и «низкий» показатели каждой методики. Теоретический уровень обобщений предполагает систематизацию полученных результатов на основе какой-либо теории и выражение их в понятиях этой теории. На этапе принятия решения выделяют три уровня диагностических заключений
|
