Предыстория психодиагностики
О психодигностике можно сказать, что это одновременно и очень древняя и вместе с тем очень молодая наука. Одно из самых первых упоминаний об отборе людей на основе испытания мы находим в Библии, где говорится о том, что Бог повелел Гедеону осуществить двухступенчатый отбор воинов в войне Израиля против медиатян. Разнообразные аналоги психодиагностической практики можно найти в древней истории. Ряд психодиагностических наблюдений содержится в народных пословицах и сказках. Если посмотреть на поговорки, например: «Глаза – зеркало души», «У кого что болит, тот о том и говорит» и другие, то видно, что и здесь народ обобщал свой опыт применительно к различным особенностям личности. Необходимо отметить также некоторые психодиагностические наблюдения в истории философской мысли. Такие ученые, как Аристотель, Гиппократ, Демокрит, Гален, оставили целый ряд ценных психодиагностических показателей различных особенностей личности. В области характерологической диагностики до сих пор интересным является сочинение Теофраста «Описания характеров». В физиогномике давно существует представление о том, что в выражениях лица человека находят отражение некоторые особенности личности. Аналогично френология как система предположений исходит из примитивной теории о непосредственной локализации духовных свойств в определенных частях мозга и отсюда постулирует возможность диагностики особенностей личности на основе выступов на черепе. Уже 350 лет продолжаются попытки объяснить и понять особенности личности по почерку (графология – способ определения особенностей личности по почерку человека). Так, в 1622 г. итальянский врач издал работу, в которой описал способ определения по почерку особенностей личности. Сегодня некоторые ее аспекты нужно, видимо, считать одним из методов психодиагностики, потому что почерк можно рассматривать в качестве фиксированного выразительного движения. Психологическая диагностикавыделилась из психологии и начала складываться на рубеже XX века под воздействием требований практики. Ее возникновение было подготовлено несколькими направлениями в развитии психологии и одним из первых ее источников стала экспериментальная психология. Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается 1878 г., так как в этом году Вильгельм Вундт основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии, в которой изучались ощущения и вызываемые ими двигательные акты – реакции, а также периферическое и бинокулярное зрение, цветоощущение и т.п. По образцу лаборатории В.Вундта создаются подобные лаборатории и кабинеты в других странах (Франции, Голландии, Англии, Швеции, Америке, России). Ф. Гальтон впервые предложил термин «тест», проводя особые измерительные испытания остроты зрения, слуха, времени моторной и ассоциативной реакции и т.п. Тестовые методикитесно связаны с теоретическими принципами бихевиоризма (психологии поведения). Бихевиоризм ввел в психологию в качестве ведущей категорию поведения, понимая его как совокупность доступных объективному наблюдению реакций на стимулы. Поведение является единственно доступным объектом изучения психологии, а все внутренние психические процессы должны быть интерпретированы по наблюдаемым поведенческим реакциям. Отсюда цель диагностики сводилась первоначально к фиксации поведения. Именно этим занимались первые психодиагносты, разработавшие метод тестов. Корни клинического подхода к психодиагностике уходят своим основанием в ассоциативную психологию и психоанализ. 2.2 Из истории применения тестов
Термин «тест» имеет давнюю историю и ориентировочно происходит из старофранцузского языка и является синонимом слова «чашка» (лат. testa – ваза из глины). Этим словом обозначали небольшие сосуды из обожженной глины, использовавшиеся алхимиками для проведения опытов. В русском языке слово «тест» долгое время имело два значения: 1) испытательная присяга, английская религиозная клятва, которую давал каждый вступающий в общественную должность, чтобы доказать, что он не тайный католик; 2) плоский плавильный сосуд или сосуд из выщелоченной золы для выделения олова из золота или серебра (Русский энциклопедический словарь, 1877). Предыстория тестов уходит в глубину веков, она связана с испытаниями различных способностей, знаний, умений и навыков. Уже в середине III тысячелетия до н. э. в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах, где готовились писцы. Профессионально подготовленный писец был центральной фигурой месопотамской цивилизации благодаря обширным по тем временам знаниям. Он был обязан знать все четыре арифметических действия, уметь измерять поля, распределять рационы, делить имущество, владеть искусством пения и игры на музыкальных инструментах. Кроме того, проверялось умение разбираться в тканях, металлах, растениях и др. В Древнем Египте только тот обучался искусству жреца, кто был способен выдержать систему определенных испытаний. Вначале кандидат в жрецы проходил собеседование, в процессе которого выяснялись его биографические данные, уровень образованности. Кроме того, оценивались внешность, умение вести беседу. Затем следовала проверка умения трудиться, слушать и молчать, испытания огнем, водой, страхом преодоления мрачных подземелий в полном одиночестве и др. Все эти жестокие испытания дополнялись угрозой смерти для тех, кто не был уверен в своих способностях к учению и в том, что сумеет выдержать все тяготы длительного периода получения образования. Поэтому каждому кандидату предлагалось еще раз подумать и, тщательно вся взвесив, решить, с какой стороны закрыть за собой дверь в храм – с внутренней или с внешней. Сообщается, что эту суровую систему испытаний успешно преодолел знаменитый ученый древности Пифагор. Вернувшись позже в Грецию, он основал школу, допуск в которую открывал только для тех, кто был способен преодолеть серию различных испытаний, похожих на те, которые он выдержал сам. Сообщается (Dubois P., 1970), что за 2200 лет до н. э. в Древнем Китае уже существовала система проверки способностей лиц, желавших занять должности правительственных чиновников. Каждые три года чиновники повторно экзаменовались лично у императора по шести «искусствам»: музыке, стрельбе из лука, верховой езде, умению писать, считать, знанию ритуалов и церемоний. Для государства система экзаменов была важным средством отбора достаточно способных, в меру эрудированных и, главное, лояльных по отношению к власти людей для последующего их использования на административной службе. Нередко результаты испытания интеллектуальных способностей становились предметом гордости того или иного народа, а иногда служили даже для извлечения доходов. Хотя средства проверки некоторых cвойств личноcти существовали еще в древние времена, история тестов как научно обоснованного метода измерения началась лишь c конца ХIХ в. Непосредственно начало психологическому тестированию положил английский биолог Френсис Гальтон. Пытаясь выяснить степень сходства между родителями и их потомками, он обследовал большое количество учебных учреждений, где проводил измерения антропометрических, физических характеристик, остроты зрения, слуха, времени реакции и других сенсомоторных реакций. В течение 1884-1885 гг. он провел серию испытаний, в которых приняло участие 9337 человек. Ученый разработал много простых тестов. До сих пор существуют: линейка Гальтона для различения длины, свисток Гальтона для определения предела восприятия высоты звука и градулированная серия разновесов для измерения кинестетического различения. Гальтон первым применил оценочные шкалы, анкетирование, технику свободных ассоциаций, разработал методы математической статистики. Другим родоначальником тестов считается Д. Кэттелл, который разработал до 50 тестов. В 1890 г. впервые в статье Кеттелла появился термин «умственный тест». Кеттелл писал о том, что научная и практическая ценность тестов возрастет, если условия их проведения будут однообразными. Так впервые была провозглашена идея необходимости стандартизации тестов, для того чтобы стало возможным сравнение их результатов. Новый шаг в развитии метода тестирования был сделан французским врачом и психологом Альфредом Бине (1857 – 1911). Первая батарея тестов Бине (в сотрудничестве с Анри Симоном) появилась в 1905 г. Задания в тесте Бине были сгруппированы по возрастам (от 3 до 13 лет). Эти задания считались соответствующими определенной возрастной ступени. По числу решенных задач определялся «умственный возраст» ребенка, который мог расходиться с хронологическим. Во втором варианте этих тестов (шкала Стэнфорд – Бине, 1916) были введены коэффициент интеллектуальности (IQ) и статистическая тестовая норма. Коэффициент интеллектуальности определялся как частное, получаемое при делении умственного возраста на хронологический и умноженное на 100. Данная шкала рассчитана на детей от 2,5 до 18 лет. Для каждого возраста средний показатель выполнения заданий равен 100, а стандартное отклонение 16. Таким образом, ребенок, набравший более 116 баллов, считался одаренным, а менее 84 – умственно отсталым. В период первой мировой войны в США появилась новая форма тестовых испытаний – групповое тестирование. Были разработаны армейские тесты «Альфа» и «Бета», с помощью которых распределялись рекруты по специальностям, школам и училищам. В нашей стране для психодиагностики значительными оказались 30-е годы: это и расцвет тестологии, и время ее заката. Не миновали сложности становления психодиагностики и США. Она пережила период широкой критики тестов, а в 1966 г. сенат США даже обсуждал вопрос о их запрещении. В настоящее время существует достаточно развитая теория тестов. На первом этапе ее создания основное внимание уделялось повышению качества психологических измерений на основе главным образом классического аппарата теории погрешностей измерений. В последние годы теория психологических тестов стала развиваться на базе латентно-структурного анализа На смену классической теории тестов пришла математическая теория оценки качества заданий и параметров личности. На ее основе разрабатываются все современные тесты. Использование этой теории позволяет построить характеристические кривые заданий теста, отражающие их эффективность применительно к каждому испытуемому. Это обусловливает широкое применение адаптивного тестирования в зависимости от целей исследования и возможностей испытуемого. 2.3 Из истории проективных методик
Предпосылкой разработки проективных методик можно считать разработку Э. Крепелиным и Р. Соммером методики свободных ассоциаций для обследования больных с психическими отклонениями. Ассоциативный эксперимент стимулировал появление ряда проективных методик. Одним из первых проективных тестов считается тест словесных ассоциаций (К. Юнг, 1904-1905). Основой всех проективных методик является возможность посредством косвенного воздействия на значимые области переживания и поведения человека («комплексы») вызывать пертрубации в экспериментальной деятельности. Юнг показал, что бессознательные переживания личности доступны объективной диагностике. В качестве примеров использования проективных техник можно назвать: детекторы лжи (Вертгеймер и Лурия), асоциальные вытесненные влечения (Брунер, Лазарус, Постмен), отграничение нормы от патологии (Кент, Розанов, Эриксон). Одним из признанных основоположников проективных методик является Г. Роршах. Его работа «Психодиагностика» (1921 г.) – один из наиболее известных трудов в области проективных методов. Диссертация Г.Роршаха была посвящена изучению механизмов галлюцинаций. В ней он ссылается на однажды пережитое им состояние: во время первой в его жизни медицинской практики аутопсии он явственно «видел», как ему пласт за пластом разрезают мозг и эти пласты падают перед ним один за другим. Переживание было ясным, живым и не только зрительным. Оно сопровождалось явственными тактильными и моторными ощущениями. Исходя из этого Роршах предположил, что в наших мечтах и фантазиях наряду со зрительными образами присутствует память и о пережитых движениях – кинестетические образы. Впоследствии он предположил, что чернильные пятна, адресованные зрительному воображению, растормаживают, оживляют моторные фантазии. Так возник тест на основе чернильных пятен, к которому и ныне не падает интерес. Тест Роршаха – методика, предназначенная для изучения неосознаваемых склонностей и побуждений человека, представляющая собой серию симметричных цветных пятен, интерпретация которых человеком позволяет судить о его мотивации. В 1928 г. А.Пейн впервые использовал ответы при «завершении предложений» для изучения личностных особенностей. Другой не менее известный тест – ТАТ (1935 г.). ТАТ – это проективная методика, разработанная американским психологом Г.Мюрреем, позволяющая при помощи анализа рассказа-сочинения человека после предъявления ему серии сюжетно неопределенных картинок судить о психологии этого человека (например, диагностировать мотивацию достижения). В данной методике испытуемому предлагаются сюжетно неопределенные картинки, по которым он должен придумать в соответствии с инструкцией свои рассказы. В этих рассказах отражаются фрустрируемые или отвергаемые «Я»-потребности. Если потребность не имеет «моторной разрядки», она находит свое удовлетворение в рассказах ТАТ. Неопределенность стимульных условий позволяет испытуемому проецировать свой способ видения жизни, свои мысли и чувства. ТАТ широко используется для диагностики мотивации достижения. Известны его варианты для пожилых людей и детей, для подростков, для исследования семейных установок, для национальных меньшинств. В последнее время появились новые проективные техники: совместный тест Роршаха, кинетический тест рисования семьи. Предпринимаются попытки совместить проективные техники и психометрику (ТАТ В. Столина и М. Кальвиньо, методика косвенного исследования самооценок Е. Соколовой и Е. Федотовой).
|
