Глава 1 ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ МЫШЛЕНИЯ. ААЭ - Акты, собранные Археографической экспедицией АН, СПб., 1836 и сл.

ААЭ - Акты, собранные... Археографической экспедицией АН, СПб., 1836 и сл.

АВК - Акты, издаваемые Виленскою Археографическою Комиссией, т. 1-38, Вильно, 1865 - 1914 гг.

АЗР - Акты, относящиеся к истории Западной России, собранные и изданные Археографической Комиссией, СПб., 1846 и сл.

АИ - Акты исторические, собранные и изданные Археографическою Кокиссиею, СПб., 1846 и сл.

АСЭИ - Акты социально-экономической истории Северо-Западной Руси, т. I, M., 1952.

АЮ - Акты юридические, или собрание форм старинного делопроизводства. Изд. Археографической Комиссии, СПб., 1838.

АЮБ - Акты, относящиеся до юридического быта древней России. Изд. Археографической Комиссии под ред. Н. В. Калачова, СПб., 1857, 1864.

Влад.-Буд., Христ. - Владимирский-Буданов М. Ф. Хрестоматия по истории русского права, вып. I, изд. 5-е, СПб. - Киев, 1899; вып. II, изд. 4-е, СПб. - Киев, 1901.

Грам. Вел. Новгорода - Грамоты Великого Новгорода и Пскова, изд. АН СССР, М.-Л., 1949; под ред. С. Н. Валка.

Греков - Греков Б. Д. Киевская Русь. Изд. 5-е, М., 1949.

ДАИ - Дополнения к Актам историческим, собранные и изданные Археографическою Комиссиею, СПб., 1846 и сл.

Даль. Толковый словарь - Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля, изд. 3-е, т. I-IV, М., 1935.

ЖМНП - Журнал Министерства Народного Просвещения, СПб., 1834 и сл. Зимин - Памятники русского права, вып. I, M., 1952. Сост. А. А. Зимин.

Ип. л. - Летопись по Ипатскому списку. Изд. Археографической Комиссии, СПб., 1871.

Карамзин. ИГР - Карамзин Н. М. История Государства Российского, СПб., 1816-1829.

Лавр. л. - Летопись по Лаврентьевскому списку; изд. Археографической Комиссии, СПб., 1872 г.

Новг. I л. - Новгородская первая летопись старшего и младшего изводов, изд. АН. СССР, М.-Л., 1950; под ред. А. Н. Насонова (старший извод дается по Синодальному списку, младший - по Комиссионному списку).

ПВЛ - Повесть временных лет, т., I. М.-Л., 1950.

Переясл. л. - Летописец Переяславля Суздальского; изд. кн. М. Оболенского, М., 1851.

Пономарев А. И. Памятники - Памятники древне-русской церковно-учительной литературы, СПб., 1894.

Прод. др. Росс. В. - Продолжение Древней Российской Вивлиофики, СПб., 1786.

ПСГ - Псковская Судная грамота, Изд. Археограф. Комиссии, СПб., 1914.

ПСРЛ - Полное собрание русских летописей. Изд. Археографической Комиссии, СПб., 1846 и сл.

Псков. I л. - Полнее собрание русских летописей, т. IV.

Русская Правда - под ред. академика Б. Д. Грекова, том I. - Тексты. М.-Л., 1S40; том II - Комментарии. М.-Л., 1947.

Руск. дост. - Русские достопамятности, издаваемые Обществом истории и древностей Российских при Московском университете, ч. 1 и II, М., 1815, 1843.

РИБ - Русская Историческая Библиотека, Изд. Археографич. Комиссии, Спб., 1871 и сл.

Рус.-Лив. акты - Русско-Ливонские акты, собранные К. Э. Напьерским, изд. Археограф. комиссии, СПб., 1868.

СГГД - Собрание Государственных Грамот и Договоров, М., 1813 и сл.

Срезневский. Материалы. - И. И. Срезневский. Материалы для словаря древне-русского языка, СПб., т. I - 1893 г., т. II - 1902 г., т. III - 1903 г.

Срезневский. Свед. и зам. - И. И. Срезневский. Сведения и заметки о малоизвестных и неизвестных памятниках, СПб., т. I - 1867, т. II - 1876, т. III - 1879, т. Iv - 1880 г.

Тихомиров. Исследование. - М. Н. Тихомиров. Исследование о Русской Правде (происхождение текстов), М.-Л., 1941.

Чтения, ЧОИДР - Чтения в Обществе истории и древностей Российских при Московском университете, М., 1846 и сл.

Юшков - Юшков С. В. Очерки по истории феодализма в древней Руси. М.-Л., 1939.

http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000083/st017.shtml

 

Предисловие

При написании любого учебного пособия всегда возникает вопрос о критериях отбора многочисленных и очень противоречи­вых материалов, связанных с изучением сложного объекта. Этот вопрос, естественно, возник и перед автором «Психологии мышления». Его решение во многом отражает особенности под­готовки профессиональных психологов на факультете психологии Московского университета им. М. В. Ломоносова.

Фундамент психологического образования составляет общая психология, которая изучается сначала как «Введение в психологию», затем в форме углубленной проработки ее основных разделов, один из которых составляет тема «Мышление». Значительная часть материалов прорабатывается на семинарах. Эмпирическими методами исследования мышления студенты овладевают в практикумах. Начиная с третьего курса студенты специализиру­ются в основных отраслях психологической науки: психологии труда, возрастной, педагогической, медицинской, социальной пси­хологии, психофизиологии. Общая психология также представ­ляет особую область специализации студентов. Таким образом, тема «Мышление» рассматривается как бы в четырех разных ас­пектах: 1) как раздел «Введения в психологию», 2) как раздел систематического курса «Общая психология», 3) как раздел отраслевых курсов (в курсах «Патопсихологии» и «Нейропсихоло­гии» рассматривается вопрос о патологии мышления, в курсе «Возрастная психология» — проблема онтогенетического разви­тия мышления), 4) как область специализации по общей психо­логии. Другими словами, «мышление» как предмет преподавания (и научных исследований) в настоящее время достаточно диффе­ренцировано. Данное учебное пособие ориентировано прежде всего на второй из перечисленных аспектов рассмотрения, но мо­жет частично использоваться и в рамках четвертого.

Основные критерии отбора материала при написании учебно­го пособия были следующими. Первый критерий определялся ориентацией автора на включение именно психологических ма­териалов. Эта установка определила необходимость: специального развернутого обсуждения того, что, собственно, следует отно­сить именно к психологическим исследованиям мышления. Непсихологические исследования мышления рассматриваются лишь кратко.

Второй критерий обусловлен тем, что вопросы изучения мыш­ления рассматриваются в контексте общей психологии. Это опре­делило необходимость анализа мышления в системе основных категорий марксистской психологической науки, таких, как «дея­тельность», «психическое отражение» (осознанное и неосознан­ное), «личность», «общение». При рассмотрении вопросов изуче­ния мышления автор стремился реализовать основные принципы психологического исследования: принцип развития, принцип сис­темности, принцип детерминизма, принцип единства психики и деятельности, принцип единства деятельности и общения.

Мышление возникает как процесс, включенный в жизнедея­тельность, развиваясь, оно превращается в относительно самос­тоятельную деятельность, имеющую свои мотивы, цели, способы. С помощью мышления обеспечивается один из уровней психиче­ского отражения, включающий как осознанный, так и неосознан­ный компоненты, само мышление как деятельность регулируется этими отражениями. Деятельность всегда развертывается во вре­мени, она процессуальна, поэтому нельзя противопоставлять ха­рактеристики психического как процесса и как деятельности. Продукты мышления входят в то интегральное образование, которое А. Н. Леонтьев назвал «образом мира», и вместе с тем составляют качественно своеобразный его компонент. Мышление включено в общение, оно составляет необходимый компонент воз­действия на другого человека, актов коммуникации, включено в процессы межличностного познания. Мышление может принимать форму совместной деятельности. На определенном этапе разви­тия человек способен к мысленному общению («проигрыванию» своих взаимодействий с другими людьми в умственном плане). Мышление человека личностно обусловлено так же, как оно обус­ловлено и его индивидными особенностями. Мышление — необ­ходимый компонент рефлексии личности и само становится объ­ектом этой рефлексии. Разработка проблем психологии мышле­ния в структуре основных отраслей психологической науки (диф­ференциальная психология, психофизиология, психология труда, управления, социальная, возрастная, педагогическая, медицин­ская психология) требует специального анализа.

Третий критерий связан со стремлением не повторять развер­нутого описания материалов, представленных в доступных сту­дентам пособиях и сборниках: хрестоматии «Психология мышле­ния» [195], сборниках «Исследования мышления в советской пси­хологии» [73] и «Основные направления исследований мышления в зарубежной психологии» [124], а также в книге «Психология мышления» [150]. Эти материалы, так же как и оригинальные классические работы, изучаются студентами в рамках семинар­ских занятий.

Четвертый критерий определен необходимостью познакомить студентов, преподавателей и других специалистов, интересующихся проблемами психологии мышления, прежде всего с тем новым, что характеризует развитие диалектико-материалистической психологии мышления за последние двадцать лет, т. е. в период после выхода в свет и ставших уже классическими работ по психологии мышления, принадлежащих Л.С. Выготскому, П.П. Блонскому, А.Н. Леонтьеву, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинш­тейну, Б.М. Теплову и др. В этот период в психологии' мышления появились новые понятия, подходы, методы, проблемы, единицы анализа, новые области приложения знаний о мышлении, сильно обогатились и усложнились связи между психологией и смежны­ми науками. Вместе с тем учебный процесс «впитывает» эти мате­риалы с большим опозданием, так как они часто представлены в виде сборников, журнальных статей и т. д.

Пятый критерий составляет субъективная пристрастность автора, обоснованная опытом исследовательской работы, убеж­денного в том, что центральной задачей психологического иссле­дования мышления во второй половине XX века была и остается задача конкретно-психологического научного исследования нефор­мализуемых компонентов сложной мыслительной деятельности. Эта задача может быть адекватно решена лишь в контексте диалектико-материалистической психологии, преодолевающей ог­раниченность естественнонаучной материалистической ориента­ции, щедро представленной в психологии различными редукционистскими концепциями, включающими «информационный», «системный», «когнитивный» подходы. Действительное психоло­гическое изучение мышления возможно только с учетом его взаи­мосвязи с другими познавательными процессами и потребностно-мотивационной сферой субъекта и должно быть направлено на расшифровку той сложной реальности, которая стоит за обоб­щенными терминами «интуиция», «творчество», «продуктивное мышление».

Апрель 1982 года

Доктор психологических наук,

профессор О. К.. Тихомиров

 

Глава 1 ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ МЫШЛЕНИЯ