Оценка сочинений и изложений

1. Сочинения и изложения - основные формы проверки речевого развития школьников, их умения правильно и последовательно излагать мысли. Это комплексные работы, с помощью

которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

 

Компетенции	Умения и навыки
Коммуникативная	· умения раскрывать тему высказывания; · передавать основную мысль высказывания; · излагать материал последовательно и связно; · находить для него определенную композиционную форму
Языковая и лингвистическая	· соблюдение в речи норм литературного языка; · соблюдение орфографических и пунктуационных норм

 

 

2. Примерный объем текста для подробного изложения в 5-м классе - 80-100 слов.

3. Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе, когда первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

4. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

─ соответствие работы ученика теме и основной мысли;

─ полнота раскрытия темы;

─ правильность фактического материала;

─ последовательность изложения.

5. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются:

─ разнообразие словарного и грамматического строя речи;

─ стилевое единство и выразительность речи;

─ число языковых ошибок и стилистических недочетов.

6. Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных

учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

7. Содержание и речевое оформление оцениваются по следующим нормативам:

Оценка «5» ставится, если:

─ содержание работы полностью соответствует теме;

─ фактические ошибки отсутствуют или имеется 1 негрубая фактическая ошибка;

─ содержание излагается последовательно;

─ работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления;

─ достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 2-3 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка, 2-3 дисграфические ошибки.

Оценка «4» ставится, если:

─ содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения

от темы);

─ содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

─ имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

─ лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

─ стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускаются не более 3-4 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 лексико-грамматических, 2-3 орфографических, 4-5 дисграфических ошибок.

Оценка «3» ставится, если:

─ в работе допущены существенные отклонения от темы;

─ работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

─ беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается

неправильное словоупотребление;

─ стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускаются не более 4 недочетов в содержании, 6 речевых недочетов, 5-6 грамматических, 7 орфографических и 5-6 специфических ошибок.

Оценка «2» ставится, если:

─ работа не соответствует теме;

─ допущено много фактических неточностей;

─ нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует

связь между ними, работа не соответствует плану;

─ крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо

выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

─ нарушено стилевое единство текста.

 

 

3.Содержание учебного курса.

О ЯЗЫКЕ

Знакомство с учебным комплексом. Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых глас­ных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных. Удвоенные согласные в словах.

Развитие речи (далее Р.Р.). Составление граммати­ческого рассказа.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольное те­стирование № 1 по теме «Орфография».

Морфология и орфография

Самостоятельные и служебные части речи. Морфо­логические признаки имени существительного. Скло­нение имен существительных. Мягкий знак после ши­пящих на конце существительных. Собственные имена существительные. Имя прилагательное как часть речи. Неопределенная форма глагола. Изменение по време­нам. Прошедшее время глагола. Личные окончания глаголов настоящего и будущего времени I и II спря­жения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописа­ние -тся и -ться в глаголах. Наречие как часть речи. Правописание наречий. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Служебные части речи. Пред­лог. Понятие частицы. Понятие о союзах.

Р.Р. Написание сочинения-повествования с ис­пользованием глаголов прошедшего времени.

К.Р. Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Контроль­ное тестирование № 2 по теме «Глагол».

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Пунктуаци­онный разбор предложений. Признаки предложения. Виды пред ложений по цели высказывания. Виды пред­ложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. Грамматическая ос­нова предложения — подлежащее и сказуемое. Тире ме­жду под лежащим и сказуемым. Синтаксический разбор простого предложения. Смысловое и грамматическое значение словосочетаний. Сочинительные и подчини­тельные словосочетания. Предложения с однородными членами. Признаки однородных членов предложения. Пунктуация в предложении с однородными членами. Второстепенные члены предложения: определение, до­полнение, обстоятельство. Выразительные возможности предложений с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Предложения с однород­ными членами. Предложения с обращениями. Основные признаки обращения. Предложения с вводными слова­ми. Разряды вводных слов по значению. Сложные пред­ложения: союзные и бессоюзные сложные предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложе­ния. Союзы в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного и простого предложения. Особенности строения предложения с прямой речью. Знаки препина­ния в предложениях с прямой речью. Отличие диалога от прямой речи. Прямая речь до и после слов автора.

Р. Р. Типы речи текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К. Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Пунктуация». Контрольное тестирование № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация».

ОСНОВНОЙ КУРС

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Понятие о литературном языке. Звуки речи, буквы и алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса. Ударение. Понятие об орфограмме. Силь­ная и слабая позиции. Типы орфограмм. Гласные удар­ные и безударные. Правописание безударных гласных в корне слова. Непроизносимые согласные звуки, их обозначение на письме. Удвоенные согласные, их обозначение на письме. Твердые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака. Значение букв е, ё, ю, я. Правописание разделительных ъ и ь знаков. Гласные буквы после шипящих. Гласные ы — и после ц. Звонкие и глухие согласные, их обозначение на письме. Твердые и мягкие согласные. Орфоэпия. Основные орфоэпиче­ские нормы. Орфоэпический словарь. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Р.Р. Создание текста на основе исходного (сжатое изложение), членение его на части. Составление лин­гвистического повествования.

К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме «Фо­нетика».

Морфемика и словообразование. Орфография

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставки и суффиксы. Исторические чередования в составе слова. Чередование гласных зву­ков в корне. Чередование согласных звуков в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Мор­фемный разбор слова. Правописание корней с чере­дованием а — о. Корень -лаг лож-. Правописание

корней -кас--- кос-. Корни -рос-, -рост-, -ращ-. Пра­вописание корней -зор зар-. Правописание корней

с чередованием е — и. Правописание приставок, не из­меняющихся на письме. Чередование в приставках. Правописание приставок на з и с. Правописание при­ставок, оканчивающихся на согласный звук. Правопи­сание приставок яре- — при-. Чередования в приставках. Способы словообразования. Словообразовательный разбор. Соединительные гласные в сложных словах.

ммм

Распределение учебных часов
по разделам программы

О ЯЗЫКЕ-2 ч.

ВВОДНЫЙ КУРС-68 ч.

Орфография — 8 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).

Морфология и орфография — 23 ч (в т. ч. 3 К.Р., 2 Р.Р.).

Синтаксис и пунктуация — 37 ч (в. т. 3 К.Р., 3 Р.Р).

ОСНОВНОЙ КУРС - 92 ч.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия - 20 ч (вт. ч. 1 К.Р., 2 Р.Р.).

Морфемика и словообразование. Орфография — 48 ч (в т. ч. 2 К.Р., 8 Р.Р.).
Лексикология и фразеология — 24 ч (в т. ч. 1 К.Р.,2 Р.Р.).

ПОВТОРЕНИЕ — 8 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).

 

Календарно-тематическое планирование

 

№	Тема, кол-во часов	Дата	Тип урока	Планируемые результаты	Форма орг. деят.	Формы контроля	Наглядность, ИКТ
Предметные	Метапредметные	Личностные
планируемая	фактическая	Знать/ понимать	Уметь/ применять
	Зна­комство с учебным комплек­сом			Урок «от­крытия нового» знания	Научиться опре­делять коммуни­кативную функ­цию УМ К	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры УМК	адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);	Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала	Фронтальная.
	Роль языка в жизни общества			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться выяв­лять коммуника­тивные возмож­ности языка	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров	Формирование знания о своей этнической принадлежно­сти, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, зна­ние о народах и этнических группах России	Групповая.		м/м презентация
	Орфогра­фия. Ор­фограмма			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться про­водить фонетиче­ский анализ слова по алгоритму	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи В соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;	Формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования	Фронтальная. Индивидуальная.		м/м презентация
	Правопи­сание без­ударных гласных в корне слова			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться опре­делять орфограм­му по образцу, находить и объяс­нять орфограммы в разных частях слова (корне, приставке, суф­фиксе, оконча­нии)	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)	Фронтальная. Индивидуальная.		м/м презентация
	Правопи­сание без­ударных гласных в пристав­ках			Р.Р. Урок рефлек­сии	Научиться опре­делять орфо­грамму в корне, составлять и ис­пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции - рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формирование устойчивой мо­тивации к ана­литической деятельности	Парная.
	Право­писание гласных и, а, у после шипящих			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться опре­делять орфо­грамму в корне, применять орфо­графические пра­вила написания гласных в кор­не, составлять и использовать алгоритм нахо­ждения и провер­ки орфограммы, пользоваться орфографи чес ки м словарем	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формирование мотивации к самостоя­тельной и кол­лективной аналитической деятельности	Групповая. Индивидуальная.
	Право­писание звонких и глухих согласных в корне слова			Урок ре­флексии	Научиться опре­делять орфограм­му в корне слова, составлять и ис­пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы, подби­рать проверочное слово, составлять и воспроизводить алгоритм выпол­нения задачи	Коммуникативные: формировать навыки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющгоГВнутрен- него мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллектив­ной проектной деятельности	Фронтальная. Индивидуальная.
	Право­писание непроиз­носимых согласных в корне слова			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться опре­делять орфограм­му в корне слова, проводить фоне­тический анализ, подбирать про­верочное слово, составлять и ис­пользовать алго­ритм нахождения и проверки орфо­граммы	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава слова	соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной самопроверке результатов деятельности	Фронтальная. Индивидуальная.
	Право­писание удвоенных согласных в корне слова			Урок «от­крытия» нового знания	Научиться при­менять правила употребления 5 и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь: составлять и использовать алгоритм нахо­ждения и провер­ки орфограммы	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень от­ношения к самому себе как субъекту деятель­ности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного языкового явления	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллектив­ной творческой деятельности	Групповая. Индивидуальная.		м/м презентация
	Кон­трольное тестиро­вание № 1 по теме «Орфогра­фия»			К.Р. Урок разви­вающего контроля	Научиться приме­нять алгоритмы проверки орфо­грамм на прак­тике	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициа­тивный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), в решении кон­кретной лингвистической задачи.Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила		Формирование устойчивой мотивации к самокоррек-ции и самокон­тролю		тестиро­вание
	Самостоя­тельные и служеб­ные части речи			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться приме­нять на практике алгоритм разли­чения служебных и самостоятель­ных частей речи	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования служебных и само­стоятельных частей речи	способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;	Формирование устойчивой мо­тивации к об­учению	Групповая. Индивидуальная.
	Морфоло­ гические признаки имени существи­ тельного			Урок ре­флексии	Научиться рас­познавать части речи по характер­ным признакам, использовать ал­горитм (памятку) для различения частей речи, опре­деления части речи по морфо­логическим при­знакам	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частей речи	владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности
	Склоне­ние имен существи­тельных			Урок обще методи­ ческой направ­ ленности	Научиться опре­делять существи­тельное по мор­фологическим признакам, опре­делять его скло­нение, применять правило написа­ния окончаний существительных	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления алгоритма выполне­ния лингвистической задачи	соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности	Групповая. Индивидуальная.		Видеоурок
	Мягкий знак после шипящих на конце имен су­ществи­тельных			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться с по­мощью алгорит­ма выполнения лингвистической задачи писать (не писать) ь на конце имен су­ществительных	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения выработанного алго­ритма выполнения лингвистической задачи	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формирование познавательно­го интереса	Групповая. Индивидуальная.
	Кон­трольный диктант № 1 с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя существи­тельное»			К.Р. Урок разви­вающего контроля	Научиться приме­нять правила про­верки орфограмм и алгоритмы решения лингви­стической задачи на практике	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольной работы		Формирование навыков вос­полнения про­блемных зон в обучении
	Имена прилага­ тельные			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи, составлять план текста	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста, в ходе исследования имени прилагательного и его признаков	соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;	Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования, мотивации к самостоя­тельному и коллективно­му проектиро­ванию	Групповая. Индивидуальная.
	Неопре­деленная форма гла­гола. Из­менение по време­нам			Урок ре­флексии	Научиться обра­зовывать формы настоящего, прошедшего и бу­дущего времени глагола, писать ь в личных оконча­ниях глаголов	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; фор­мировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проект­ные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения выработанного алго­ритма выполнения лингвистической задачи	способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;	Формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и групповой исследователь­ской деятель­ности	Парная.		Видеоурок
	Прошед­шее время глагола			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться обра­зовывать форму прошедшего времени глагола и использовать ее в составлении текстов типа речи повествование	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо­действие со сверстниками и взрослыми; фор­мировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проект­ные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения выработанного алго­ритма выполнения лингвистической задачи	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формирование устойчиво­го интереса к творческому проектирова­нию	Групповая. Индивидуальная.
	Личные окончания глаголов настоя­щего и бу­дущего времени I и II спря­жения			Урок ре­флексии	Научиться приме­нять правило на­писания личных окончаний глаго­лов настоящего и будущего време­ни, уметь строить монологическое высказывание речь по теме «Формы речи»	Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частей речи	соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;	Формирова­ние навыков работы в парах сильный — сла­бый (тьютор, эксперт)	Групповая. Индивидуальная.		Видеоурок
	Правопи­сание без­ударных личных окончаний глаголов			Урок ре­флексии	Научиться рабо­тать по алгорит­му выполнения лингвистической задачи	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольной работы	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательностьдействий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формирование навыков рабо­ты со справоч­ной литерату­рой	Индивидуальная.
	Право­писание не с глаго­лами			Урок об­щемето­дической направ­ленности	Научиться при- менять прави- ло написания не с глаголами, уметь строить мо- нологическое вы- сказываниеречь по теме урока	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивноевзаимо- действие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию са- морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе применения выработанного алго- ритма выполнения лингвистической задачи	соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;	Формирование устойчивой мотивации к групповой (парной дея- тельности)	Индивидуальная.		м/м презентация
	Правопи­сание -тсяи -тьсяв глаголах			Урок ре­флексии	Научиться приме- нять правило на- писания оконча- ний и суффиксов глаголов	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо- собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз- вития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования текста	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;	Формировать навыки взаи- мопроверки	Фронтальная. Индивидуальная.
	Изложение №1			К.Р. Урок разви­вающего контроля	Научиться приме- нять правила про- верки орфограмм и алгоритмы решения лингви- стической задачи на практике	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава- тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию са- морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольной работы	• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров	Формирование навыков вое- полнения про- блемных зон в обучении	Фронтальная.	Изложение
	Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тестирова­нии			Урок ре­флексии	Научиться приме- нять правила про- верки орфограмм и алгоритмы решения лингви- стической задачи на практике	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава- тельная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию са- морегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе выполнения контрольного тести- рования	соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;	Формирование навыков само- контроля и са- мокоррекции	Фронтальная. Индивидуальная.
	Как свя­зать пред­ложения в тексте?			Р.Р. Урок «откры­тия» нового знания	Научиться при- менять знания о способах связи предложений в тексте-повест- вовании	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо- собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории раз- вития через включение в новые виды деятель- ности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления алгоритма выполне- ния лингвистической задачи	•способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности	Фронтальная. Индивидуальная.
⇐ Предыдущая12 Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 667. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы! Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар... Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения... Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности... Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями... Стресс-лимитирующие факторы Поскольку в каждом реализующем факторе общего адаптацион­ного синдрома при бесконтрольном его развитии заложена потенци­альная опасность появления патогенных преобразований... ТЕОРИЯ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ В современной психологической литературе встречаются различные термины, касающиеся феноменов защиты... Этические проблемы проведения экспериментов на человеке и животных В настоящее время четко определены новые подходы и требования к биомедицинским исследованиям... Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки... Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка: а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания... Ваготомия. Дренирующие операции Ваготомия – денервация зон желудка, секретирующих соляную кислоту, путем пересечения блуждающих нервов или их ветвей...