Студопедия — Используемый учебно-методический комплекс 7 страница
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Используемый учебно-методический комплекс 7 страница






 

                 
      Подмоско­ вье»   чества, про­ектной дея­тельности   работа в парах сильный — сла­бый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференциро­ванного домашнего задания  
      Сочи­нение- описание по кар­тине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмоско­вье» Р. Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, педагогики сотрудни­чества, раз­вития иссле­довательских навыков, самодиа­гностики и самокор- рекции ре­зультатов Что такое текст? Каковы компо- зиционно-язы- ковые признаки текста типа речи описание? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок  
      Кон­трольный диктант № 5 с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя существи­тельное» К.Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развития исследова­тельских на­выков, само­диагностики и самокор- рекции ре­зультатов Как опреде­лить написание орфограмм в окончании имени суще­ствительного? Как правильно расставить зна­ки препина­ния в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта  
      Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, развивающе­го обучения, самодиа­гностики и самокор- рекции ре­зультатов Как проверять орфограммы? как проверить правильность постановки знаков препи­нания в про­стом и сложном предложении? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  
Имя прилагательное (12 ч)
      Имя прилага­тельное как часть речи. Осо­бенности употребле­ния имени прилага­тельного в речи Урок об­щемето­дичес-кой направ­леннос-ти Здоровье- сбережения, педагогики сотруд­- ничества, проблемно-го обучения, поэтапного форми­- рования умственных действий Что обозна­чает имя при­лагательное? Каковы его непостоянные признаки? Ка­кую роль играет имя прилага­тельное в пред­ложении? Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  

 

         
    Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных    
  Научиться созда­вать текст-описа- ние, использовать средства вырази­тельности в своем сочинении Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания Формирова-ние навыков само­анализа и само­контроля  
  Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончании имени существи­тельного, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в простом и слож­ном предложении Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирова-ние навыков само­анализа и само­контроля  
  Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений Формирова-ние устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию  
 
  Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложении Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки  

 

 

                 
      Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях имен при­лагатель­ных Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, педагогики сотруд­ничества, дифферен­цированного подхода в обучении Как проверить написание гласной в окон­чании прилага­тельного? Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: урок-презен- тация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок  
      Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях прилага­тельных Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, педагогики сотруд­ничества, дифферен­цированного подхода в обучении Какие окон­чания имеют прилагательные в разных падеж­ных формах? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выпол­нения задания, работа в парах силь­ный - слабый с опорой на лингви­стическое портфолио, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок  
      Описание животного Р. Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности Здоровье- сбережения, развития исследова­тельских на­выков, само­диагностики и самокор- рекции ре­зультатов Что такое опи­сание как тип речи? Какова роль прилага­тельного в опи­сании? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на ос­нове алгоритма и памяток написа­ния текста типа речи описание  
      Подробное изложение (А.И. Ку­прин «Ю-ю») К.Р., Р.Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развития исследова­тельских на­выков, само­диагностики и самокор- рекции ре­зультатов Что такое текст? Что такое тема текста? Какова его основная мысль? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгорит­му выполнения задачи  
      Анализ ошибок, допущен­ных в из­ложении Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, педагогики сотрудни­чества, раз­вития иссле­довательских навыков, групповой деятельно­сти, диффе­ренцирован­ного подхода в обучении Как проверять орфограммы? как проверить правильность постановки знаков препи­нания в про­стом и сложном предложении? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в изложении, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок  

 

 

         
  Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершен­ствованию  
  Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного, использовать ме­тоды проверки, владеть термино­логией Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки  
  Научиться созда­вать текст-опи- сание, используя прилагательные как средство вы­разительности Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания Формирование познавательно­го интереса  
  Научиться опре­делять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказы­вать текст с со­хранением автор­ского стиля Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию, творческой инициативно­сти  
  Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию  

 

 

                 
      Прилага­тельные полные и краткие Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, педагогики сотрудни­чества, раз­вития иссле­довательских навыков Что такое крат­кие прилага­тельные? Как изменяются краткие при­лагательные? Какую роль играют краткие прилагатель-ные в предложении? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная рабо­та с портфолио, работа с дидакти­ческим материалом по алгоритму, работа в парах сильный — слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  
      Описание животно­го. Устное сочинение по карти­не А.Н. Комарова «Наводне­ние» Р.Р. Урок обще­методи­ческой направ­ленности Здоровье - сбережения, развития исследо­вательских навыков, информаци- онно-ком- муникаци- онные Что такое опи­сание? Что та­кое композиция картины? Что такое деталь в живописи? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с ис­пользованием памятки для написа­ния текста, проектирование выпол­нения домашнего задания  
      Морфоло­ гический разбор имени прилага­ тельного Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, педагогики сотрудни­чества, раз­вития иссле­довательских навыков Что такое имя прилагатель-ное как часть речи? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): обучение мор­фологическому разбору прилага­тельного, отработка новых знаний, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок  
      Повто­рение по теме «Имя при­лагатель­ное» Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, информа- ционно- коммуни- кационные, дифферен­цированного подхода в обучении Что такое имя прилагатель-ное как часть речи? Какие сущест­вуют правила правописания имени прилага­тельного? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок  
      Кон­трольный тест по теме «Имя прилага-тельное» К.Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, поэтапного форми­рования умственных действий Какие сущест­вуют правила написания слов? Какие су­ществуют пунк- тограммы? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение контрольного теста  

 

         
  Научиться обра­зовывать краткие формы прила­гательных, пра­вильно ставить ударение в фор­мах мужского и женского рода, использовать их в речи Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных Формирова­ние навыков комплексного анализа  
  Научиться со­бирать материал для написания сочинения-опи- сания по картине, составлять план сочинения, вла­деть методами редактирования написанного Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки  
  Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности  
  Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи, применять прави­ла правописания прилагательных Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию, творческой инициативно­сти  
  Научиться при­менять правила написания слов, постановки зна­ков препинания в простом и слож­ном предложении Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков само­анализа и само­контроля  

 

 

                 
      Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, педагогики сотруд­ничества, личностно- ориенти- рованного обучения Как проверить орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок  
Глагол (19 ч)
      Глагол как часть речи Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследо­вательских навыков, дифферен­цированного подхода в обучении Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная рабо­та с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставления оценок  
      Не с глаго­лами Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­ вательских навыков, информаци- онно-ком- муникаци- онные Как пишется не с глаголами? В каких случаях не с глаголами пишется слитно? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания пара­графа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок  
      Неопре­деленная форма гла­гола Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, педагогики сотрудни­чества, раз­вивающего обучения, проектной деятельно­сти Что такое не­определенная форма глагола? Какие постоян­ные признаки имеет неопре­деленная форма глагола? Когда пишется ь в не­определенной форме глагола? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, рабо­та в парах сильный — слабый с лин­гвистическим портфолио, объяс­нительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок  
      Виды гла­гола Урок «от­крытия» нового знания Здоровье- сбережения, педагогики сотрудни­чества, раз- Какие сущест­вуют виды глагола? Как определить вид глагола? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с таблицей по алгоритму  

 

 

         
  Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений Формирование мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении  
 
  Научиться ис­пользовать глаголы в речи, использовать их как средство вы­разительности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вкл ючение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на посто­янные и непостоянные признаки Формирование познавательно­го интереса  
  Научиться приме­нять правило на­писания не с гла­голами, владеть терминологией Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на данное правило Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении  
  Научиться опре­делять неопре­деленную форму глагола, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагольных инфи­нитивов Формирование навыков ана­лиза  
  Научиться опре­делять вид глаго­ла, владеть терми­нологией Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо- Формирование навыков кон­струирования по образцу  

 

                   
          вивающего обучения, проектной деятельно-­ сти   выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок    
      Буквы е — и в корнях с чередо­ванием Урок «от­крытия» нового знания Здоровье- сбереже-ния, развивающе­го обучения, проблемного обучения, поэтапного форми­рования умствен-ных действий Что такое че­редование? От чего зависит выбор гласной е —ив корнях с чередованием? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопро­веркой, работа в парах сильный — слабый с дидактическим мате­риалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок    
      Невыду­манный рассказ о себе с после­дующей самопро­веркой Р.Р., К.Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбереже-ния, развития исследо­вательских навыков, развивающе­го обучения, самодиа­гностики и самокор- рекции ре­зультатов Что такое рас­сказ? К какому типу речи он относится? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы    
      Прошед­шее время Урок «от­крытия» нового знания Здоровье- сбереже-ния, компьютер­ного урока, развития исследо­вательских навыков, коллектив­ного взаимо­действия На какие во­просы отвечают глаголы про­шедшего време­ни? Как изме­няются глаголы прошедшего времени? Как образуются гла­голы прошед­шего времени? Формирование у учащихся умений построения и реализации но­вых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму вы­полнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа с орфограммами с использованием лингвистиче­ского портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок    
      Настоящее время Урок «откры- тия»но- вого зна­ния Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, развития исследо­вательских навыков, дифферен­цированного подхода в обучении Какие глаголы могут иметь формы настоя­щего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего вре­мени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алго­ритму выполнения задания, кол­лективная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок    
         
    собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на нахо­ждение вида    
  Научиться при­менять правило написания глас­ных е —и в корнях с чередованием, применять спо­собы проверки, владеть термино­логией Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило Формирование устойчивой мотивации к обучению  
  Научиться со­здавать рассказ о себе, использо­вать глаголы Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе Формирование навыков вы­полнения зада­ния по образцу  
  Научиться обра­зовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении  
  Научиться обра­зовывать форму настоящего вре­мени глагола, использовать гла­голы в настоящем времени в речи, владеть термино­логией Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени Формирование познавательно­го интереса  
                           

 







Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 1063. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...

Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...

Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...

Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки. В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...

Репродуктивное здоровье, как составляющая часть здоровья человека и общества   Репродуктивное здоровье – это состояние полного физического, умственного и социального благополучия при отсутствии заболеваний репродуктивной системы на всех этапах жизни человека...

Случайной величины Плотностью распределения вероятностей непрерывной случайной величины Х называют функцию f(x) – первую производную от функции распределения F(x): Понятие плотность распределения вероятностей случайной величины Х для дискретной величины неприменима...

Схема рефлекторной дуги условного слюноотделительного рефлекса При неоднократном сочетании действия предупреждающего сигнала и безусловного пищевого раздражителя формируются...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия