Студопедия — Используемый учебно-методический комплекс 8 страница
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Используемый учебно-методический комплекс 8 страница






 

                 
      Будущее время Урок «от­крытия» нового знания Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, развития исследо­вательских навыков, дифферен­цированного подхода в обучении Как образуется будущее время глагола? Какие формы имеют глаголы в форме будущего вре­мени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограм­мами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок  
      Правопи­сание без­ударных личных окончаний глагола Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, развивающе­го обучения Как правильно написать без­ударное личное окончание гла­гола? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок  
      Морфоло­гический разбор гла­гола Урок ре­флексии - Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, педагогики сотруд­ничества, дифферен­цированного подхода в обучении Каково общее морфологиче­ское значение глагола? Какие постоянные при­знаки сущест­вуют у глагола? Как изменяются глагольные фор­мы? Какова син­таксическая роль глагола в предло­жении? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерак­тивной доской (конспектирование по образцу), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок  
      Сжатое изложение с измене­нием фор­мы лица (упр. 688) Р. Р. Урок обще­методи­ческой направ­ленности Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, педагогики сотруд­ничества, дифферен­цированного подхода в обучении Что такое сжа­тое изложение? Какие сущест­вуют приемы сжатия текста? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алго­ритму выполнения задания, редак­тирование текста по памятке с по­следующей взаимопроверкой  
      Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единствен­ного числа Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, информа- ционно- коммуни- кационные, развивающе­го обучения Когда пишется ъ после ш в гла­голах? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок  

 

 

         
  Научиться обра­зовывать форму будущего време­ни, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени Формирование устойчивой мотивации к обучению  
  Научиться приме­нять правило на­писания личных безударных окон­чаний глагола, правильно опре­делять спряжение приставочных глаголов, владеть способами про­верки Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений Формирование познавательно­го интереса  
  Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, выполнять морфологический разбор по опре­деленному алго­ритму Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа глаголов Формирование навыков ана­лиза  
  Научиться при­менять приемы сжатия текста, изменять форму лица при переска­зе текста Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении  
  Научиться при­менять правило правописания ъ после ш, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа глаголов Формирование устойчивой мотивации к обучению  

 

 

                 
      Употреб­ление вре­мени Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, развития исследо­вательских навыков, поэтапного формирова­ния умствен­ных действий Какие формы глаголов могут использовать­ся в рассказе о прошлом? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок  
      Употреб­ление «живопис­ного на­стоящего» в речи (упр. 696, 697) Р. Р. Урок обще- методи- ческой направ­ленности Здоровье- сбережения, развития исследо­ вательских навыков, педагогики сотрудни­ чества Как правильно использовать в речи формы настоящего вре­мени? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа (конструирование по образцу) с ис­пользованием глаголов настоящего времени  
      Повто­рение по теме «Глагол» Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, информа- ционно- коммуни- кационные, развивающе­го обучения Что такое глагол как часть речи? Чем неопреде­ленная форма глагола отлича­ется от других форм глагола? Как изменяется глагол? Какие существуют орфограммы глагола? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму линг­вистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок  
      Кон­трольный диктант № 7 с грам­мати­ческим заданием по теме «Глагол» К.Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развития исследо­ вательских навыков, поэтапного форми­ рования умственных действий, проектной деятельнос-ти Какие сущест­вуют орфограм­мы в корне, в окончаниях слов? Каковы правила поста­новки знаков препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполне­ние грамматического задания  
      Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте Урок ре­флексии Здоровьесбе- режения, раз­вития иссле­довательских навыков, педагогики сотруд­ничества, личностно­ориенти­рованного обучения Как проверить орфограммы? Как проверить правильность постановки знаков препи­нания? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставления оценок  

 

         
  Научиться состав­лять рассказы, уместно исполь­зуя глаголы в на­стоящем или бу­дущем времени Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике Формирование навыков анали­за, конспекти­рования  
  Научиться со­ставлять рассказы с использованием настоящего вре­мени Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим» Формирование навыков вы­полнения зада­ния по образцу  
  Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, применять правила правопи­сания окончаний глаголов, при­менять способы проверки, владеть терминологией Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста Формирование навыков анали­за и конструи­рования  
  Научиться опре­делять орфо­граммы в корне и окончании сло­ва, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков само­анализа и само­контроля  
  Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию  

 

 

                 
      Сочи- нение- рассказ по рисунку (упр. 701) Р. Р. Урок обще­методи­ческой направ­ленности Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, педагогики сотрудни­чества, само­диагностики и самокор- рекции ре­зультатов Что такое пове­ствование? Что такое рассказ? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения- рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы  
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (6 ч)
      Орфограм­мы в корне слова Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, личностно­ ориенти­ рованного обучения, развития исследо­ вательских навыков, проектной деятельности Какие орфо­граммы сущест­вуют в корне слова? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, работа в парах силь­ный — слабый с дидактическим материалом с последующей взаимо­проверкой, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставления оценок  
      Орфограм­мы в при­ставках Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, и н форма- ционно- коммуни- кационные, проектной деятельности Какие орфо­граммы сущест­вуют в пристав­ках? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по ал­горитму выполнения задания, ра­бота-обобщение с использованием лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок  
      Орфограм­мы в окон­чаниях существи­тельных, прилага­тельных, глаголов Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­ вательских навыков, информаци- онно-ком- муникаци- онные Какие ор­фограммы существуют в окончаниях существитель­ных, прилага­тельных, глаго­лов? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок  
      Знаки пре­пинания в простом и сложном предложе­нии Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, информаци- Какие пункто- граммы сущест­вуют в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая работа (комплексное повторение), са-  

 

 

         
  Научиться состав­лять план расска­за, писать текст- повествование Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении  
         
  Научиться опре­делять орфо­граммы в корне слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в корне слова, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами Формирование навыков ана­лиза  
  Научиться при­менять правила написания глас­ных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и соглас­ных в приставках, владеть термино­логией Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении  
  Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях существительных и прилагатель­ных, использовать способы провер­ки, владеть тер­минологией Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию  
  Научиться при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном пред­ложении Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к обучению  

 

 

                 
          онно-ком- муиикаци- онные   мостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок  
      Итоговая контроль-ная работа по теме «Систематизация и повторение пройденного в 5 классе» Урок разви­ вающего контроля Здоровье- сбережения, развития исследо­ вательских навыков, информаци- онно-ком- муникаци- онные Какие сущест­вуют виды орфограмм? Ка­кие существуют виды пункто- грамм? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание крнтрольного итогового диктанта, выполнение грамматического за­дания  
      Анализ ошибок, допущен­ных в ито­говом кон­трольном диктанте Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­ вательских навыков, информаци- онно-ком- муникаци- онные Как проверять орфограммы? Как правиль­но поставить знаки препина­ния в простом и сложном предложении? Как определить проблемную зону в своей учебной дея­тельности Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контроль­ном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектиро­вание индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учеб­ной деятельности  

 

         
    Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры сложных предложений    
  Научиться при­менять правила написания слов, расстановки зна­ков препинания Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков само­анализа и само­контроля  
  Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по их предупреж­дению; научиться проводить диа­гностику учебных достижений Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию  

 

 







Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 772. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при ко­торых тело находится под действием заданной системы сил...

Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...

Логические цифровые микросхемы Более сложные элементы цифровой схемотехники (триггеры, мультиплексоры, декодеры и т.д.) не имеют...

Примеры задач для самостоятельного решения. 1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P   1.Спрос и предложение на обеды в студенческой столовой описываются уравнениями: QD = 2400 – 100P; QS = 1000 + 250P...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Концептуальные модели труда учителя В отечественной литературе существует несколько подходов к пониманию профессиональной деятельности учителя, которые, дополняя друг друга, расширяют психологическое представление об эффективности профессионального труда учителя...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.01 сек.) русская версия | украинская версия