Студопедия — Используемый учебно-методический комплекс 3 страница
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Используемый учебно-методический комплекс 3 страница






 

                 
      Предло­жения с обраще­ниями Урок «от­крытия» нового знания Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, проблемного обучения, индивиду­ально-лич­ностного обучения Что такое обра­щение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращением? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок  
      Письмо Р. Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, развития исследо­вательских навыков Какими бывают письма? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный — слабый (выявление жан­рово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивиду­альная творческая работа (состав­ление плана письма, чернового варианта работы) при помощи кон­сультанта, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок  
      Кон­трольное сочинение- описание по картине Ф.П. Ре­шетникова «Маль­чишки» Р. Р. Урок разви­вающего контроля Здоровьесбе- режения, раз­вития иссле­довательских навыков, развивающе­го обучения, проектиро­вания инди­видуального маршрута преодоления проблемных зон в обуче­нии Какой тип речи является описанием? Как правильно составить план сочинения-опи- сания? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетни­кова «Мальчишки», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образ­ных средств)  
      Кон­трольный диктант № 2 с грам­матическим заданием по теме «Синтаксис простого предложе­ния» К.Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, са­мопроверки и самокор- рекции Как построено простое предло­жение? Какие знаки препина­ния используют в простом пред­ложении? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполне­ние грамматических заданий  
      Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, педагогики сотруд­ничества, развития ис­следователь­ских, ана­литических навыков Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками),  

 

         
  Научиться нахо­дить обращение в тексте, отличать его от подлежа­щего, применять пунктуационные правила Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с обращениями Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового  
  Научиться пи­сать и оформлять письма Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования жанра письмо Формирование устойчиво­го интереса * к творческой деятельности, проявления креативных способностей  
  Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языко­вые особенности текста типа речи описание Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи описание Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану  
  Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом предложении, анализировать его структуру Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта Формирование навыков само­анализа и само­контроля  
  Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как дви­жущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию  

 

 

                 
              индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок  
      Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, информа­ционно- коммуни­кационные, дифферен­цированного обучения Какие знаки препинания используют в сложном предложении? Какие союзы связывают ча­сти сложного предложения? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  
      Синтак­ сический разбор сложного предложе­ ния Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, педагогики сотруд­ничества, проблемного обучения, индиви­дуального и коллектив­ного проек­тирования Каков поря­док разбора сложного предложения? Как правильно оформить пись­менный разбор сложного пред­ложения? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): работа в парах сильный — слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограмма­ми (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок  
52,     Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью Уроки «откры­ тия» нового знания Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, развития творческих способностей и навыков конструиро­вания, про­ектирования Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предло­жение с прямой речью? Какие знаки препина­ния используют в предложениях с прямой ре­чью? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в па­рах сильный — слабый (конструиро­вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуаль­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  
      Диалог Урок «от­крытия» нового знания Здоровье- сбережения, личностно- ориенти­рованного обучения, индиви­дуального и коллектив­ного проек­тирования маршрута преодоления проблемных зон в обуче­нии, диффе­ренцирован­ного подхода в обучении Какая син­таксическая конструкция называется диа­логом? Как пра­вильно офор­мить диалог? Как правильно построить диа­лог? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): работа в группах с линг­вистическим портфолио (составле­ние памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок  

 

         
         
  Научиться приме­нять правила по­становки запятой в сложном пред­ложении; владеть терминологией; отличать сложно­сочиненное пред­ложение от слож­ноподчиненного Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры сложных предложений Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану  
  Научиться выпол­нять разбор слож­ного предложения по алгоритму Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предложе­ния как синтаксической единицы Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового  
  Научиться разли­чать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с прямой речью Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму  
  Научиться со­ставлять диалоги, использовать пунктуацион­ные правила при оформлении диа­лога Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования прямой речи и диалога Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний  

 

 

                 
      Контрольная работа (диктант,тест) по теме «Синтак­сис и пунк­туация» К.Р. Урок разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развития навыков обобщения и система­тизации зна­ний, само­диагностики и самокор- рекции ре­зультатов Какие сущест­вуют пункто- граммы? Как правильно расставить знаки препина­ния в простом и сложном предложении, а также в пред­ложении с пря­мой речью? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта  
      Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, педагогики сотруд­ничества, развития ис­следователь­ских, ана­литических навыков, индивиду­ально-лич­ностного обучения Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок  
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 ч)
      Фонетика. Гласные звуки Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного форми­ рования умственных действий, развития креативного мышления Что изучает фо­нетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют глас­ными? Какие звуки называют ударными? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах силь­ный — слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок  
      Согласные звуки. Со­гласные твердые и мягкие Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, педагогики сотруд­ничества, поэтапного форми­рования умственных действий, индиви­дуального и коллектив­ного проек­тирования Как образуют­ся согласные звуки? Какие звуки называют согласными? Какие звуки бывают парны­ми по твердо­сти /мягкости? Какие звуки являются не­парными по твердости/ мягкости? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок  
                   

 

         
  Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом и сложном пред­ложении; владеть терминологий Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольного диктанта Формирование навыков само­анализа и само­контроля  
  Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу над ошибками Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию  
 
  Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, ставить ударение в словах, разли­чать звук и букву Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования согласных и гласных звуков Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности  
  Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, различать твердые и мягкие соглас­ные звуки; писать творческую рабо­ту по образцу Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования твердых и мягких согласных Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания  

 

 

                 
      Позици­онные че­редования гласных и соглас­ных Урок «от­крытия» нового знания Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, педагогики сотруд­ничества, индиви­дуального и коллектив­ного проек­тирования Какие измене­ния происходят со звуками в по­токе речи? Что такое чередова­ние звуков? Что такое сильная и слабая пози­ция? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): самостоятельная и пар­ная работа с орфограммами по ди­дактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  
      Повество­ вание Р. Р. Урок обще- методи­ческой направ­ленности Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, педагогики сотрудни­чества, про­ектирования на основе выработан­ной модели алгоритма Каковы ком­позиционные и языковые признаки текста типа речи пове­ствование? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых при­знаков текста типа речи повество­вание по выработанному в коллек­тивной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок  
61,     Обучаю­щее из­ложение с эле­ментами описания (К.Г. Пау­стовский «Шкатул­ка») Р.Р. Уро­ки разви­вающего контроля Здоровье- сбережения, развивающе­го обучения, развития ис­следователь­ских навы­ков, развития умственных действий и творческих способно­стей Каковы ком­позиционные и языковые признаки тек­ста типов речи повествование и описание? Как научиться различать и со­ставлять тексты разных типов речи? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание из­ложения с элементами описания  
      Согласные звонкие и глухие Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, поэтапного форми­рования умственных действий, индиви­дуального и коллектив­ного проек­тирования, составления алгоритма выполнения задания Какие звуки имеют пары по звонкости/ глухости? Какие согласные на­зывают сонор­ными? Какое фонетическое явление назы­вается оглуше­нием? Какое фонетическое явление назы­вается озвонче­нием? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки дифференцирования звон­ких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, проектиро­вание домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок  

 

 

         
  Научиться раз­личать слабые и сильные по­зиции у гласных и согласных зву­ков, определять позиционные чередования глас­ных и согласных звуков Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания  
  Научиться опре­делять тип речи текста повество­вание Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи повество­вание Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания  
  Научиться после­довательно изла­гать текст, сохра­няя его стилевые особенности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе над текстом с разными видами связи Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию  
  Научиться раз­личать звонкие и глухие соглас­ные, применять правила написа­ния парных со­гласных в слове Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глухих и звонких согласных Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания  

 

 

                 
      Графика. Алфавит Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающе­го обучения, поэтапного форми­рования умственных действий, индиви­дуального и коллектив­ного проек­тирования, составления алгоритма выполнения задания Что такое алфа­вит? Для чего нужно хорошее знание алфави­та? Чем буква отличается от звука? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебни­ком (составление памятки), работа с дидактическим материалом в па­рах сильный — слабый (объясни­тельный диктант), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  
      Обозна­чение мягкости согласных с помо­щью мяг­кого знака Урок ре­флексии Здоровье- сбережения, развития исследо­вательских навыков, групповой проектной деятельно­сти, диф­ференци­рованного обучения Как обознача­ется мягкость согласного на письме? В каких соче­таниях соглас­ных мягкость не обозначается мягким знаком? Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок  
66,     Двойная роль букв е, ё, ю, я Уроки «откры­ тия» нового знания Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, проблемного обучения, исследова­тельской деятельно­сти, диффе­ренцирован­ного подхода в обучении При каких усло­виях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а при каких - два зву­ка? Какую роль играют буквы е, ё, ю, я, если они обозначают один звук? Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок  
      Орфоэпия Урок об­щемето­дической направ­ленности Здоровье- сбережения, компьютер­ного урока, развития исследо­вательских навыков, ин­дивидуаль­ной и кол­лективной проектной деятельно- Что изучает орфоэпия как раздел науки о языке? Что та­кое произноси­тельные нормы? В каких слова­рях отражены произноситель­ные нормы? Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с ор­фоэпическими словарями, состав­ление словарной статьи, работа с те­стами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок  

 







Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 825. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...

Лечебно-охранительный режим, его элементы и значение.   Терапевтическое воздействие на пациента подразумевает не только использование всех видов лечения, но и применение лечебно-охранительного режима – соблюдение условий поведения, способствующих выздоровлению...

Тема: Кинематика поступательного и вращательного движения. 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью, проекция которой изменяется со временем 1. Твердое тело начинает вращаться вокруг оси Z с угловой скоростью...

Условия приобретения статуса индивидуального предпринимателя. В соответствии с п. 1 ст. 23 ГК РФ гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной регистрации в качестве индивидуального предпринимателя. Каковы же условия такой регистрации и...

Устройство рабочих органов мясорубки Независимо от марки мясорубки и её технических характеристик, все они имеют принципиально одинаковые устройства...

Ведение учета результатов боевой подготовки в роте и во взводе Содержание журнала учета боевой подготовки во взводе. Учет результатов боевой подготовки - есть отражение количественных и качественных показателей выполнения планов подготовки соединений...

Сравнительно-исторический метод в языкознании сравнительно-исторический метод в языкознании является одним из основных и представляет собой совокупность приёмов...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.014 сек.) русская версия | украинская версия