Группа:____________________________________________________________________________________________________
Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________
| Показатели развития
| Фамилия, имя, возраст ребенка,
| Примечание
|
| Соломатина Катя
| Ходоско Артем
| Кубич Мария
| Хайрулина Алия
| Лукашева Дарья
| | | |
| Оценка показателей
| |
|
|
|
|
| Знания, представления
|
| Небольшие сказки, рассказы, стихотворения
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Умения, навыки
|
| Формирование словаря
|
| Использовать существительные, обозначающие предметы бытового окружения
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Использовать прилагательные, характеризующие свойства и качества предметов
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Использовать наречия, обозначающие взаимоотношения людей, их отношение к труду
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Подбирать существительные к прилагательному
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Подбирать слова со сходным значением
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Подбирать слова с противоположным значением
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Употреблять слова в точном соответствии со смыслом
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Звуковая культура речи
|
| Правильно, отчетливо произносить звуки
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Различать на слух сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с — ш, ж - з, л -р
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с - з, с - ц, ш - ж, ч - ц, с - ш, ж - з, л -р
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Определять место звука в слове (начало, середина, конец)
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Интонационно выразительно говорить
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Грамматический строй речи
|
| Согласовывать существительные с числительными
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Согласовывать прилагательные с существительными
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Замечать неправильную постановку ударения в слове
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Замечать ошибку в чередовании согласных
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Использовать разные способы образования слов
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Исправлять речевые ошибки
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Образовывать однокоренные слова
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Употреблять глаголы в повелительном наклонении
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Употреблять несклоняемые существительные
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Составлять по образцу сложные предложения
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Составлять по образцу простые предложения
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Пользоваться прямой речью
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Пользоваться косвенной речью
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Пользоваться прямой речью
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Пользоваться косвенной речью
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Связная речь
|
| Поддерживать беседу
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Высказывать свою точку зрения
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Высказывать согласие или несогласие с ответом товарища
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| По образцу рассказывать о предмете
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| По плану рассказывать о предмете
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| По образцу рассказывать о содержании сюжетной картины
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| По плану рассказывать о содержании сюжетной картины
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Составлять рассказы о событиях из личного опыта
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Придумывать свои концовки к сказкам
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| Составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
| н
| | | | | | | | |
| к
| | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |
Критерии оценки показателей:
1. Побуждения: устойчивые (4б); неустойчивые (3б); ситуативные (2б); не проявляет (1б).
2. Знания, представления: четкие, содержательные, системные (4б); четкие, краткие (3б); отрывочные, фрагментарные (2б); не оформлены (1б).
3. Умения, навыки: выполняет самостоятельно (4б); выполняет с помощью взрослого (3б); выполняет в общей со взрослым деятельности (2б); не выполняет (1б).
Характеристики достижений (вносятся в примечание): познавательная активность, сообразительность, оригинальность суждений, осознанность, проявления самоконтроля, самооценки; опора на собственный опыт; творческие проявления, проявления познавательных, эстетических нравственных чувств, качеств ума: пытливости, гибкости, проблемности, критичности, инициативности.
Образовательная область «Чтение художественной литературы».
Раздел «Формирование интереса и потребности в чтении».
Диагностическая карта «Формирование интереса и потребности в чтении»
Воспитатели:_______________________________________________________________________________________________
Группа:____________________________________________________________________________________________________
