Основные направления работы педагога-психолога
Основные методы коррекционной работы: v индивидуальная игровая терапия: подвижные игры, познавательные игры, игры с водой, игры с песком, сюжетно-ролевые игры; v сказкотерапия: чтение, проигрывание психотерапевтических сказок, составление историй совместно с ребенком; v куклотерапия: проигрывание историй, сюжет которой травмирует ребенка; v арттерапия: работа с красками, глиной, пастелью, тестом; v психогимнастика; v релаксационные упражнения: нервно-мышечное расслабление, дыхательные техники, использование визуальных образов. Специфика психологического консультирования состоит в том, что оно сосредотачивается на решении профессиональных проблем. В процессе консультирования рассматривается только то, что имеет отношение к решению главной задачи психологической службы образования – максимально содействовать психическому и личностному развитию каждого ребенка. Педагоги и родители получают консультацию постольку, поскольку имеют отношение к ребенку. Их проблемы рассматриваются только в связи с проблемами детей, а не сами по себе. Под психологическим просвещением понимается приобщение педагогов и родителей к психологическим знаниям. В обществе недостаточно распространены психологические знания, не всегда выражена психологическая культура, предполагающая интерес к другому человеку, уважение особенностей его личности, умение и желание разобраться в своих собственных отношениях, переживаниях, поступках. В педагогических коллективах, как и семьях, возможны конфликты, в основе которых – психологическая глухота взрослых людей, неумение и нежелание прислушиваться друг к другу, понять, простить, уступить и т.д. Поэтому психологу важно повышать уровень психологической культуры тех людей, которые работают с детьми. Основной смысл психологического просвещения заключается в том, чтобы знакомить педагогов и родителей с основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка; разъяснять результаты диагностических исследований; формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности; достигать понимания необходимости работы психолога в детском саду. Консультативная и просветительская работа ведется по следующим направлениям: 1) Индивидуальная С педагогами: • проводится по запросам и результатам диагностики; • обзор групп по результатам скрининговой и углубленной диагностики. С родителями: • проводится по запросам и результатам диагностики; • психологические пятиминутки в группах при утреннем приёме детей. 2)Групповая С педагогами: • семинар-практикум; • мастер-класс; • консультация; • тренинг. С родителями: • выступления на родительских собраниях; • тематические встречи (консультации, семинары-практикумы и т.д.) с родителями по заранее выбранной проблеме; • оформление информационных листов (памяток) и ширм в каждой группе; • подбор психологической литературы для библиотечки родителей. Психологическая профилактика направлена на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. Психологическая профилактика предполагает ответственность за соблюдение в детском саду психологических условий, необходимых для полноценного психологического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе. Также психологическая профилактика предполагает своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях. Психолог должен стараться прогнозировать возможность появления проблем в психологическом развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую возрастную ступень и проводить работу в направлении их предупреждения. Психолог разрабатывает и осуществляет развивающие программы для детей разных возрастов с учетом особенностей каждого возрастного этапа. Психопрофилактическая работа по эмоциональному развитию детей дошкольного возраста имеет пять основных направления: 1)развитие социальной адаптации детей; 2)развитие коммуникативных способностей 3)развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений; 4)развитие эмоциональной сферы (знакомство с базовыми чувствами); 5)развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний. Все направления продиктованы актуальными для данного возраста проблемами, а также психофизиологическими особенностями детей. Работа проводится в форме подгрупповых занятий 2 раза в неделю. Предпочтение отводится групповым играм. При необходимости психолог проводит индивидуальную работу с ребенком. Групповые психопрофилактические занятия: Младшая группа: Адаптация детей; Осознание ребенком своего «Я», развитие положительных представлений о своем внешнем виде; Доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к группе; Развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений. Средняя группа: Развитие эмоциональной сферы, психических процессов, моторики; Доброжелательное отношение к сверстникам, чувство принадлежности к группе; Развитие общей и мелкой моторики, памяти, воображения, пространственных представлений. Старшая группа: Коммуникативные навыки; Творческие и познавательные способности; Эмоциональная сфера (знакомство с базовыми чувствами); Способность к дифференциации эмоциональных состояний. Подготовительная группа: Готовность к школе (личностная и мотивационная); Коммуникативные способности и социальная адаптация детей; Способность к дифференциации эмоциональных состояний; Творческие способности и совершенствование познавательных процессов.
|
