Студопедия — Система закаливающих мероприятий
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Система закаливающих мероприятий






 

Содержание Возрастные подгруппы
Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст
Элементы повседневного закаливания В холодное время года допускаются колебания температуры воздуха в присутствии детей
1.Воздушно -температурный режим: от +21 до +19ºС от +20 до +18ºС
обеспечивается рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей
одностороннее проветривание (в присутствии детей) в холодное время проветривание проводится кратковременно (5-10 мин). Допускается снижение температуры на 2-4ºС
сквозное проветривание (в отсутствии детей) в холодное время года проводится кратковременно (5-10 мин), критерием прекращения проветривания помещения является температура воздуха, снижения на 2-3ºС
утром, перед приходом детей к моменту прихода детей температура воздуха восстанавливается до нормальной
перед возвращением детей с дневной прогулки +21ºС +20ºС
вовремя дневного сна, вечерней прогулки   в теплое время года проводится в течение всего периода отсутствия детей в помещении  
2. Воздушные ванны:
прием детей на воздухе - 15ºС - 18ºС
утренняя гимнастика в холодное время года проводится ежедневно в зале, одежда облегченная
ООД по физической культуре - + 18ºС
одно ООД круглогодично на воздухе(старший возраст)
-15 ºС - 20 ºС
одно ООД в зале, форма спортивная (младшая и средняя группы) одно ООД, форма спортивная (старший возраст)
- + 18ºС
ООД по плаванию Одно ООД по плаванию круглогодично (вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы)
Температура воздуха, °С + 25-29 Температура воды, °С + 30-32 Температура воздуха, °С +25-29 Температура воды, °С + 30-32
прогулка одежда и обувь соответствует метеорологическим условиям в холодное время года
- 18ºС - 22ºС
свето-воздушные ванны в неблагоприятных погодных условиях время сокращается на 30-40м., в теплое время года ежедневно при температуре от +20ºС до +22ºС, после предварительной воздушной ванны в течение 10-15 мин.
хождение босиком ежедневно, в теплое время года при температуре воздуха от +20ºС до +22ºС, в холодное время года в помещении при соблюдении нормативных температур
дневной сон обеспечивается состояние теплового комфорта соответствием одежды, температуры воздуха в помещении
+ 19ºС + 19ºС
физические упражнения ежедневно
после дневного сна в помещении температура на 1-2 градуса ниже нормы
гигиенические процедуры умывание, мытье рук до локтя водой комнатной температуры умывание, обтирание шеи, верхней части груди, предплечий прохладной водой закаливающее
Игровой массаж Закаливающее дыхание Закаливающее дыхание, игровой массаж рук, массаж ушей дыхание, игровой массаж рук, ушей, стоп
       

Содержание коррекционной работы

В группах для детей с общим недоразвитием речи образовательная деятельность осуществляется при совмещении примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса; Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (пилотный вариант) и коррекционной учебной рабочей программой для дошкольников с общим недоразвитием речи III, IV уровней подготовительной к школе группы на основе программ Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».

В содержании логопедических программ учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.

Проблема овладения языком как средством общения детьми с отклонениями в речевом развитии является одной из актуальных проблем коррекционной педагогики. Хотя по данной проблеме накоплен значительный теоретический и практический опыт, помогающий логопедам-практикам в повседневной работе, поиски путей оптимизации логопедической работы в педагогической практике коррекции речи не утратили своей актуальности.

Предпосылками для создания учебной рабочей программы явились следующие факторы:

1. Дополнены и расширены основные задачи и направления коррекционно-логопедической работы, предложенные Т.Б. Филичевой. Учитывая особенности детей с общим недоразвитием речи, активно используются методы кинезиологии в развитии интеллекта старших дошкольников.

2. Коррекционно-логопедические задачи решаются путем фронтальной, индивидуально-подгрупповой и индивидуальной образовательной деятельности. В связи с тем, что в последнее время наметилась тенденция сокращения фронтальной образовательной деятельности за счет увеличения количества индивидуальной и индивидуально-подгрупповой, способствующей личностно-ориентированному подходу в обучении и воспитании дошкольников, фронтальная непосредственно образовательная деятельность (ПОД) проводится на втором году обучения 3 раза в неделю.

3. Особенностью программы является выделение во время НОД специального времени направленного на реализацию национально-регионального компонента.

4. В коррекционные группы нашего ДОУ ПМПК направляет детей с логопедическим заключением ОНР III и II уровня. Это предполагает индивидуализацию образовательной деятельности в работе с подгруппами.

Цель коррекционно – логопедической работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Создание единого коррекционно-образовательного пространства ДОУ, способст­вующего преодолению речевых нарушений и подготовке детей к школе при взаимодействии и активном участии члены семьи ребенка

Задачи:

• провести логопедическое обследованиедетей группы, определить динамику речевого разви­тия каждого ребенка;

• составить дальнейший индивидуальный коррекционно-развивающий план (программу инди­видуального сопровождения)работы с каждым ребенком (реализуется совместно с воспитателем и всеми участниками образовательного процесса);

• продолжать реализацию коррекционно-развивающего процесса в группе:

- совершенствовать психологическую базу речи (внимание, память и мышление);

- формировать фонетический слух, звуковой анализ и синтез;

- развивать слоговую структуру речи;

- расширять и активизировать словарный запас

- развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать предпосылки письменной речи;

- совершенствовать грамматический строй речи, связную речь;

- обучать грамоте; формировать первоначальные навыки чтения и письма;

- продолжать развивать просодическую сторону речи (темп, ритм, голос, выразительность);

• вести профилактическую работу и пропаганду логопедических знаний:

- принимать участие в родительских собраниях;

- проводить групповые консультации по вопросам динамики в коррекции речевых

- наруше­ний, подготовке детей к школе;

- индивидуальные консультации с родителями и специалистами образовательных

учрежде­ний;

- открытые занятия с детьми;

• выполнять методическую работу и совершенствовать профессиональные навыки:

-через оформление и ведение документации;

- составление и реализацию плана самообразования, работу над проблемной темой

и прохо­ждение повышения квалификации (возможна научная работа);

- работу в составе экспертных групп разного уровня;

анализировать результативность логопедической работына каждом этапе и по результатам обследования детей на ПМПК. При создании условий для всестороннего развития ребенка с ОНР в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников прослеживается интеграция всех образовательных областей.

Охарактеризуем основные области интеграции, которые применяются при решении коррекционно-логопедических задач.

Образовательная область «Речевое развитие»:

· развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

· нормализация произносительной стороны речи;

· развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

· расширение кругозора, обогащение жизненного и нравственного опыта дошкольников;

побуждение к оценке поступков и поведения людей, происходящих событий, обогащение эмоциональной сферы;

· стимулирование овладения детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

· совершенствование сенсорного развития (зрительного, слухового, тактильно-двигательного, обонятельного, вкусового восприятия);

· развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательной координации для подготовки к овладению навыками письма; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Образовательная область «Физическое развитие»:

· создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления физического и психоэмоционального здоровья каждого ребенка,

· обучение правильному смешанно-диафрагмальному дыханию;

· развитие речи посредством движения;

· формирование пространственных и временных представлений;

· изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов.

Образовательная область «Социально-личностное развитие»:

· включение детей в систему социальных отношений осуществляется путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях, в процессе специальных игр;

· формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе на примере тем блочного планирования;

· обучение умению называть трудовые действия, профессии и некоторые орудия труда через ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей; воспитание уважения к труду.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется в различных направлениях в зависимости от задач, поставленных логопедом «Развитие речи в процессе формирования элементарных математических представлений», «Развитие речи на занятиях по конструированию и изобразительной деятельности», «Физическая культура», «Общекорригирующие упражнения», «Графические навыки», «Развитие речи в связи с усвоением навыков самообслуживания и элементов труда», «Развитие речи в связи с экологическим воспитанием». [9]







Дата добавления: 2015-09-15; просмотров: 463. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Расчетные и графические задания Равновесный объем - это объем, определяемый равенством спроса и предложения...

РЕВМАТИЧЕСКИЕ БОЛЕЗНИ Ревматические болезни(или диффузные болезни соединительно ткани(ДБСТ))— это группа заболеваний, характеризующихся первичным системным поражением соединительной ткани в связи с нарушением иммунного гомеостаза...

Решение Постоянные издержки (FC) не зависят от изменения объёма производства, существуют постоянно...

ТРАНСПОРТНАЯ ИММОБИЛИЗАЦИЯ   Под транспортной иммобилизацией понимают мероприятия, направленные на обеспечение покоя в поврежденном участке тела и близлежащих к нему суставах на период перевозки пострадавшего в лечебное учреждение...

Этапы трансляции и их характеристика Трансляция (от лат. translatio — перевод) — процесс синтеза белка из аминокислот на матрице информационной (матричной) РНК (иРНК...

Условия, необходимые для появления жизни История жизни и история Земли неотделимы друг от друга, так как именно в процессах развития нашей планеты как космического тела закладывались определенные физические и химические условия, необходимые для появления и развития жизни...

Метод архитекторов Этот метод является наиболее часто используемым и может применяться в трех модификациях: способ с двумя точками схода, способ с одной точкой схода, способ вертикальной плоскости и опущенного плана...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.011 сек.) русская версия | украинская версия