Место и время проведения производственной практики в образовательных учреждениях разного типа

Производственная практика в образовательных учреждениях разного типа бакалавров по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» проводится на базе образовательных учреждений разного типа (общего, комбинированного, компенсирующего, общеразвивающего, коррекционного) г. Сыктывкара и Республики Коми.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

- наличие в образовательных учреждениях высококвалифицированных кадров педагогов-психологов;

- благоприятный психологический климат образовательного учреждения;

- достаточный уровень оснащенности кабинета педагога-психолога методическим инструментарием;

- наличие технической инфраструктуры (компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, средства телекоммуникации, подключение к сети Интернет и т.д.) для эффективной работы психолога.

Психологическая практика в образовательных учреждениях разного типа проводится на III курсе в 6 семестре в СОШ в течение 4 недель и 2 недели в июне на детской площадке при школе.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики в образовательных учреждениях разного типа:

Общекультурные компетенции (ОК):

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

- способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

- владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

- выполняет требования гигиены, охраны труда;

- способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9);

- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

- готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

- способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Профессиональные компетенции в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

- способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

- способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

- способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).

Специальные компетенции (СК):

- готов к психологическому сопровождению субъектов образования с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей (СК-1);

- владеет основами диагностики и развития психологической компетентности субъектов образования (СК-3);

- способен разрабатывать и использовать методы активного и интерактивного психологического обучения (тренинги, деловые игры, интернет-тесты и т.д.) субъектов образования (СК-4);

- владеет основами психологического анализа, оценки, учета и коррекции развивающих возможностей образовательных условий (СК-5);

- способен использовать инновационные идеи психологических теорий и образовательной практики для профессионального саморазвития (СК-6).

В результате прохождения психологической практики в дошкольных образовательных учреждениях разного типа студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

1) Знать:

– основные направления и особенности работы практического психолога в дошкольном образовании;

– основные формы и методы организации диагностической, коррекционно-развивающей, консультационной работы психолога;

– основные этапы психологического исследования;

– документацию дошкольного образовательного учреждения и порядок ее ведения.

2) Уметь:

- использовать и применять знания по психолого-педагогическим дисциплинам;

- наблюдать и анализировать процесс обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении;

- самостоятельно планировать, проводить диагностику и коррекцию по разным психолого-педагогическим проблемам;

- фиксировать и анализировать результаты диагностической, коррекционно-развивающей работы психолога;

- разрабатывать конкретные рекомендации для дошкольников с целью дальнейшей оптимизации существующих организационных форм, методов и средств обучения, воспитания и режима жизнедеятельности в дошкольных учреждениях разного типа;

- эффективно взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и родителями для успешного обучения, воспитания и развития дошкольников.

3) Владеть:

– навыками работы с документацией педагога-психолога;

– навыками использования разнообразного методического материала для проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы;

– навыками консультативного общения с дошкольниками, родителями, педагогами;

– навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет для дальнейшего профессионального роста;

– умением анализировать собственную деятельность, профессиональной рефлексии.

 

7. Структура и содержание психологической практики в образовательных учреждениях разного типа:

 

Учебная практика содержит ряд ключевых этапов:

1.Теоретическая подготовка

2. Практическая работа

3. Первичная обработка материала.

Общая трудоемкость производственной практики в образовательных учреждениях разного типа составляет 9 зачетная единиц, 6 недель, или 216 часов.

 

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы на практике и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
Всего	З.е.	Ауд.	СРС
	Организационно-подготовительный этап: установочная конференция: ознакомление с задачами и содержанием практики, организационные вопросы; знакомство и наблюдение за диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной работой психолога в дошкольном образовательном учреждении; подготовка к собственной практической деятельности					Участие в конференции; проверка дневника практики с индивидуальным планом
	Практический этап: индивидуальное диагностическое обследование личности детей; групповое диагностическое обследование детей; проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы; проведение консультативной беседы с воспитателями и родителями					Проверка протоколов и выводов по результатам обследования, конспектов коррекционно-развивающих занятий, конспектов бесед
	Аналитический: оформление психолого-педагогической характеристики на ребёнка и детский коллектив; анализ и самоанализ деятельности, подготовка и оформление отчета и выводов по практике					Проверка дневника, проверка психолого-педагогической характеристики на ребёнка и детского коллектива; отчеты по практике.
	ВСЕГО: