Место и время проведения производственной практики в образовательных учреждениях разного типа
Производственная практика в образовательных учреждениях разного типа бакалавров по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» проводится на базе образовательных учреждений разного типа (общего, комбинированного, компенсирующего, общеразвивающего, коррекционного) г. Сыктывкара и Республики Коми. При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями: - наличие в образовательных учреждениях высококвалифицированных кадров педагогов-психологов; - благоприятный психологический климат образовательного учреждения; - достаточный уровень оснащенности кабинета педагога-психолога методическим инструментарием; - наличие технической инфраструктуры (компьютеры, мультимедийные проекторы, экраны, средства телекоммуникации, подключение к сети Интернет и т.д.) для эффективной работы психолога. Психологическая практика в образовательных учреждениях разного типа проводится на III курсе в 6 семестре в СОШ в течение 4 недель и 2 недели в июне на детской площадке при школе. 6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики в образовательных учреждениях разного типа: Общекультурные компетенции (ОК): - способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1); - владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3); - готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); - способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5); - владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознаёт сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7); - способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8); - способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9); - владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10); - выполняет требования гигиены, охраны труда; - способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11). Общепрофессиональные компетенции (ОПК): - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); - готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2); - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4); - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5); - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); - способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК-9); - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10); - готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11); - способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12). Профессиональные компетенции в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП): - способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1); - готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3); - способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4); - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5); - способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6); - способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7); - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8). Специальные компетенции (СК): - готов к психологическому сопровождению субъектов образования с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей (СК-1); - владеет основами диагностики и развития психологической компетентности субъектов образования (СК-3); - способен разрабатывать и использовать методы активного и интерактивного психологического обучения (тренинги, деловые игры, интернет-тесты и т.д.) субъектов образования (СК-4); - владеет основами психологического анализа, оценки, учета и коррекции развивающих возможностей образовательных условий (СК-5); - способен использовать инновационные идеи психологических теорий и образовательной практики для профессионального саморазвития (СК-6). В результате прохождения психологической практики в дошкольных образовательных учреждениях разного типа студент должен демонстрировать следующие результаты образования: 1) Знать: – основные направления и особенности работы практического психолога в дошкольном образовании; – основные формы и методы организации диагностической, коррекционно-развивающей, консультационной работы психолога; – основные этапы психологического исследования; – документацию дошкольного образовательного учреждения и порядок ее ведения. 2) Уметь: - использовать и применять знания по психолого-педагогическим дисциплинам; - наблюдать и анализировать процесс обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении; - самостоятельно планировать, проводить диагностику и коррекцию по разным психолого-педагогическим проблемам; - фиксировать и анализировать результаты диагностической, коррекционно-развивающей работы психолога; - разрабатывать конкретные рекомендации для дошкольников с целью дальнейшей оптимизации существующих организационных форм, методов и средств обучения, воспитания и режима жизнедеятельности в дошкольных учреждениях разного типа; - эффективно взаимодействовать и сотрудничать с педагогами и родителями для успешного обучения, воспитания и развития дошкольников. 3) Владеть: – навыками работы с документацией педагога-психолога; – навыками использования разнообразного методического материала для проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы; – навыками консультативного общения с дошкольниками, родителями, педагогами; – навыками использования учебных электронных изданий и ресурсов сети Интернет для дальнейшего профессионального роста; – умением анализировать собственную деятельность, профессиональной рефлексии.
7. Структура и содержание психологической практики в образовательных учреждениях разного типа:
Учебная практика содержит ряд ключевых этапов: 1.Теоретическая подготовка 2. Практическая работа 3. Первичная обработка материала. Общая трудоемкость производственной практики в образовательных учреждениях разного типа составляет 9 зачетная единиц, 6 недель, или 216 часов.
|