Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА




 

I. Знания, умения, навыки учащихся на уроке

1. Какими знаниями оперировали ученики и каков их уровень?

2. Как протекал процесс формирования понятий?

3. Какие навыки проявили школьники и каков уровень их развития?

4. Какие умения проявили ученики и каков их уровень?

5. Каковы психологические условия формирования умений и навыков?

 

II. Отношение учащихся к учебе и мотивы учебной работы на уроке

1. Какое отношение школьников к учебной деятельности преобладало на уроке? Были ли причины, вызывающие их отрицательное отношение к учебе?

2. Какие мотивы использовал учитель, побуждая детей к учебной работе?

 

III. Познавательная деятельность учащихся на уроке

1. МЫШЛЕНИЕ:

* что побуждало учеников к мыслительной деятельности; создавались ли проблемные ситуации, и как это делалось;

* какие приемы мыслительной деятельности проявились у школьников и каков их уровень;

* какие качества ума проявились у детей, и как учитель способствовало их формированию;

* как учитель контролировал решение учащимися мыслительных задач на различных этапах урока, и в чем проявилась его помощь на каждом из них.

 

2. ПАМЯТЬ:

· какие особенности воспроизведения учебногоматериала проявились у школьников, и как учитель руководил этим процессом;

· какие случаи забывания материала обнаружились на уроке и каковы их причины;

· как осуществлялось руководство процессом запоминания.

3. ВООБРАЖЕНИЕ:

· какие образы должны были быть созданы учениками на данном уроке для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса;

· какие недостатки формирования образов обнаружились у школьников, и каковы их причины;

· какие условия способствовали эффективности деятельности воображения детей.

IV. Психические состояния учащихся на уроке

1. Какие психические состояния проявились у школьников?

2. Какова их причина?

При анализе необходимо различать причины, связанные:

· с физическим состоянием учащихся (степенью утомления, состоянием здоровья и т.п.);

· с предшествующими влияниями или обстоятельствами (событиями на предшествующем уроке, на перемене и т.п.);

· с ходом самого урока - с его содержанием и организацией: с характером учебного материала; с методами работы (их активностью, разнообразием и т.п.); с внешним оформлением урока (чистотой классной комнаты, опрятностью учеников и т.п.); с использованием различных средств наглядности (их содержательностью, яркостью, оптимальным размером, нормальной удаленностью); с темпом урока; с состоянием, поведением учителя; его манерой говорить; с результатом работы учащихся и характером их оценки и т.д.

 

V. Деятельность и поведение учителя на уроке

1. Какой уровень знаний, навыков и умений проявил учитель?

2. Какие педагогические способности наиболее ярко проявились у учителя?

3. Какие черты характера учителя содействовали или мешали успешному протеканию учебной деятельности?

 


Приложение 3

Форма описания коррекционно-развивающего занятия

Занятие №...

Тема:

Цель:

Задачи:

Оборудование:

Содержание:

Структура коррекционно-развивающего занятия

1. Приветствие, планирование игр и упражнений (3 мин.)

Рефлексия предыдущего занятия (3-5 мин.).

2. Основное содержание занятия (в зависимости от возраста и проблем ребенка) (от 20 до 40 мин.).

3. Рефлексия завершающего занятия (3-5 мин.).

4. Прощание (3-5 мин.).

 


Приложение 4

Схема описания консультативной беседы

1. Объект беседы.

2. Тема беседы.

3. Цель и задачи беседы.

4. План беседы.

5. Содержание беседы (опорные понятия, вопросы, структура беседы).

6. Характер беседы (атмосфера группы, заинтересованность или безразличие родителей (педагогов), трудность изложения материала беседы и другие особенности хода мероприятия).

7. Источник темы беседы (тема беседы обусловлена запросом детского психолога или воспитателя, инициативой родителей).

8. Используемая литература при подготовке беседы.

9. Дополнительные сведения (используемые приемы и средства, привлекаемые к организации беседы, связь с научной деятельностью студента, субъективная оценка проведенной беседы).

 

 


Приложение 5


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-08-31; просмотров: 596. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.021 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7