НАРКОТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВАРегионализация образования как процесс совершенствования и развития содержания образования.
Сейчас выработка стратегии в области содержания образования становится предметом деятельности не только центров, но и самих регионов. В плане конкретной помощи учительству республики ведется большая работа, в частности: - разработан и опубликован обязательный минимум регионального компонента содержания общего образования; - разработан пакет тематического планирования по всем предметам Базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Башкортостан; - разработана Концепция национально-регионального компонента содержания общего образования и Программа ее реализации; - подготовлен Проект нового Базисного учебного плана для образовательных учреждений республики согласно «Концепции структуры и содержания общего образования в 12-летней школе». Необходимость регионализации содержания образования обусловлена современным развитием образования в изменяющихся социально-экономических и политических условиях, которые требуют, с одной стороны, конвертируемости образования на государственном и международном уровне, а следовательно, введения в систему образования стандартов образования, имеющих соотношение с мировыми. С другой стороны, тенденции общественного развития ставят задачи формирования личности, владеющей суммой знаний, способами деятельности, системой ценности, которое позволили бы адаптироваться к местной социоприродной среде, к обновляющейся экономической ситуации, подготовили бы к выполнению социальных функций, необходимых в условиях региона. Анализ философской, педагогической, психологической литературы позволил раскрыть идеи, имеющие конструктивное значение для глубокого обоснованного изучения регионального материала. В научной литературе развиваются идеи о том, что изучение родного края – важный путь формирования гражданственности, нравственного, эстетического, трудового воспитания. В педагогической литературе учитываются сложившиеся национальные представления, конкретные социально-культурные, этнографические, бытовые условия окружения учащихся. В процессе обучения важно показать, как природа отражена в творчестве каждого народа, в искусстве, литературе, какова роль человека в формировании современных ландшафтов. С целью изучения отношения педагогов к включению в содержание общего образования национально-регионального компонента нами было проведено анкетирование сельских учителей в республике. На вопрос целесообразно ли введение национально-регионального компонента в содержание образования в условиях его стандартизации, 75% учителей относятся положительно. Около 85% учителей отметили, что НРК достаточно полно отражен в учебном плане школы, в которой они работают. 65% учителей отмечают, что НРК реализован всегда через краеведение, связи обучения с жизнью, местным материалом в процессе изучения всех предметов, т.е. образовательный процесс не может быть без учета социально-экономических, демографических, культурных особенностей региона. Практически все учителя считают, что реализация НРК расширяет возможности формирования у учащихся национально-региональных ценностей (родная земля, родной язык, традиции, национальная культура и т.д.). Около 55% респондентов считают, что НРК способствует социальной адаптации ребенка. Эти и другие данные показывают, что государственная политика по введению НРК в содержание образования поддерживается учителями, но пока еще не создана целостная система научно-методического обеспечения НРК. Подтверждением сказанного служат ответы респондентов в отношении причин, затрудняющих реализацию НРК в педагогическом процессе. Никто не выразил личного нежелания ценить региональную направленность образования. Около 35% учителей видят затруднения в низком качестве учебников, отсутствии необходимого материала, 40% - в отсутствии научно обоснованных рекомендаций, 50% опрошенных – в нехватке времени. Например, 70% учителей естественно-математических дисциплин считают, что реализация НРК невозможно в условиях резкого сокращения количество часов данной науки. Половина опрошенных учителей утверждают, что в учебных программах НРК не предусмотрен. Как показывает результаты наших исследований, содержание НРК не всегда нацелено на приобщение учащихся к современным проблемам республики, а в большей мере ориентировано на ознакомление их с историческим прошлым и традициями народа. И они ввели дополнения по личной инициативе. Изучению школьных предметов нужно придать сейчас предметный характер, максимально приблизить его к личному опыту школьника. В процессе знакомства с культурой родного края учащиеся должны открыть для себя, как богата духовно именно та земля, на которой они живут. Только на этой основе и можно вырастить не декоративную и трескучую, а укорененную в глубине сердца любовь к Родине, без которой ни о каком реформировании отечества, ни о каком его возрождении не может быть и речи Таким образом, регионализация образования призвана обеспечить: - устойчивое развитие и функционирование системы образования Республики Башкортостан, готовящей подрастающие поколения к жизни в ХХI веке; - воспроизводство и развитие многонациональной культуры Башкортостана, создание условий для овладения каждым человеком гражданскими и культурными ценностями; - личностное и профессиональное развитие, гарантирующее достойный уровень жизни, духовное и физическое здоровье подрастающего поколения. Совокупность национально-региональных особенностей и ценностных установок обусловливает следующие основные принципы концепции развития школьной системы республики: 1. Всесторонняя демократизация и гуманизация образования, его компьютеризация, дифференциация, развивающий характер, непрерывность. 2. Полная гарантия для различных территорий республики выработки собственных, соотносящихся с Республиканской концепцией, стратегий и программ. 3. Открытость образования, его интернационализация, ориентация на общечеловеческие ценности, которые в условиях их творческого заимствования в контексте многообразия культур оказываются национально окрашенными. 4. Высшим принципом демократизации образования является создание условий для реализации прав обучения и воспитания на родном языке. 5. Формирование интеллектуальных способностей, нравственных качеств личности ребенка с учетом этнопсихологических особенностей познавательных процессов и традиций народной педагогики. 6. Приобщение подрастающего поколения через школу к национальной культуре: обычаям и традициям родного народа, к его духовным и нравственно-этическим ценностям. 7. Приоритет национально-регионального компонента в содержании и структуре предметов познавательного характера. 8. Разнообразие типов школ и учебных заведений; вариативность учебных планов в зависимости от местных условий и возможностей; сочетание общегосударственных и негосударственных учебных и воспитательных учреждений; введение на старшем этапе профильного обучения. 9. Создание условий для изучения проживающих в республике языков других народов, проживающих в республике. 10. Переориентировка при подготовке научных кадров на этносоциологические, общекультурные, историко-педагогические, этнопсихологические проблемы, способы их решения.
НАРКОТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА 1. р-Аминопропиофенон (РАРР) и его оптические изомеры (антидот против цианидов) 2. Альфентанил 3. BZP (N-бензилпиперазин) и его производные 4. Бупренорфин 5. Гидроморфон 6. Глютетимид (Ноксирон) 7. Декстроморамид 8. Декстропропоксифен (ибупроксирон, проксивон, спазмопроксивон) 9. Дигидрокодеин 10. Дигидроэторфин 11. Дифеноксилат 12. Капсулы, содержащие 30 мг кодеина и 10 мг фенилтолоксамина 13. Кодеин 14. Кокаин 15. Кодеин N-окись 16. 4-MTA (альфа-метил-4-метилтиофенетиламин) 17. Морфин 18. Морфилонг 19. Оксикодон (текодин) 20. Омнопон 21. Пентазоцин 22. Проперидин 23. Пропирам 24. Просидол 25. Пиритрамид (дипидолор) 26. Ремифентанил 27. Сомбревин 28. Суфентанил 29. Таблетки "Алнагон" (кодеина фосфата 20 мг, кофеина 80 мг, фенобарбитала 20 мг, кислоты ацетилсалициловой 20 мг) 30. Таблетки (кодеина камфосульфоната 0,025 г, сульфагваякола калия 0,100 г, густого экстракта гринделии 0,017 г) 31. Таблетки кодеина 0,03 г + парацетамола 0,500 г 32. Таблетки кодеина фосфата 0,015 г + сахара 0,25 г 33. Таблетки кодеина 0,01 г, 0,015 г + сахара 0,25 г 34. Таблетки кодеина 0,015 г + натрия гидрокарбоната 0,25 г 35. Таблетки "Кодтерпин" (кодеина 0,015 г + натрия гидрокарбоната 0,25 г + терпингидрата 0,25г) 36. Таблетки от кашля. Состав: травы термопсиса в порошке - 0,01 г (0,02 г), кодеина - 0,02 г (0,01 г), натрия гидрокарбоната - 0,2 г, корня солодки в порошке - 0,2 г 37. Тебаин 38. Тилидин 39. Тримеперидин (промедол) 40. Фентанил 41. Этилморфин 42. Эскодол
|
