I. Дата урока. 1. Общее впечатление от урока _____________________________________

Документация

для прохождения практики

«Пробные уроки и внеклассные занятия в школе».

 

1. Планы-конспекты уроков (каждый урок должен сопровождаться подписями учителя и методиста).

2. Тетрадь для анализа индивидуального совершенствования педагогической деятельности студента (для анализа урока методистом или учителем с оценкой и подписью).

3. Дневник по практике (с анализом посещенных уроков в подгруппе).

 

Практика «Пробные уроки

и внеклассные занятия в школе».

1. Цели педпрактики:

 

ü Выработка у студентов профессиональных умений и навыков организации и проведения учебно-воспитательного процесса в школах разных типов;

 

2. Задачи педпрактики:

 

ü Формирование умений и навыков наблюдения за учебно-воспитательным процессом и анализ его результатов;

ü Овладение методами, приёмами и средствами проведения уроков, занятий, а также навыками руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

ü Обучение студентов творческому применению на практике знаний, умений, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин и частных методик.

 

3. Умения, которыми должны овладеть студенты:

 

ü Планировать уроки и внеклассные занятия по предмету, разрабатывать конспекты уроков, внеклассных и воспитательных занятий;

ü Работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал;

ü Проводить диагностику уровня развития личности и коллектива учащихся, сформированности у школьников знаний, умений, навыков по предмету;

ü Выбирать наиболее эффективные формы, методы и приёмы проведения уроков и внеклассных занятий с учётом особенностей физиологического и психического развития учащихся;

ü Выполнять в работе с классом санитарно-гигиенические нормы и требования;

ü Разрабатывать и изготовлять дидактический материал к урокам и внеклассным занятиям;

ü Осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности, а также анализировать пробные уроки и внеклассные занятия других практикантов.

 

4. Программа деятельности студентов:

 

ü Наблюдение за учебно-воспитательным процессом и анализ его результатов;

ü Изучение методов и приёмов проведения уроков, занятий, а также способов руководства познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями;

ü Изучение и использование в работе вариативных планов и программ;

 

 

Подготовка к пробному уроку

 

Консультация с учителем по теме предстоящего урока:

ü Определение темы урока;

ü Прогнозирование вопросов, наиболее трудных для усвоение учащимися;

ü Определение приёмов и методов активизации учащихся;

ü Изучение возможности учёта особенностей учеников данного класса.

 

Самостоятельная работа студента по подготовке к уроку:

ü Изучение специальной литературы;

ü Составление поурочного комплекса средств обучения;

ü Подбор средств обучения;

ü Составление развёрнутого плана урока;

 

Консультация с учителем:

ü Корректировка плана урока с учётом предложений преподавателя (содержание, методы, приёмы, наглядные средства, вопросы учителя);

ü Выполнение планируемых экспериментов;

ü Уточнение методов, форм организации, способов контроля планируемого урока.

 

Прогнозирование результатов урока.

 

 

 

 

Схема анализа урока

I. Целенаправленность урока.

1. Какие практические задачи решались на уроке?
2. Как осуществлялось знакомство учащихся с задачами урока? Гарантировала ли формулировка задач, сообщаемых учащимся, их принятие ими?
3. Каким образом обеспечивалось поступательное развитие деятельности учащихся на уроке, ее кульминация?
4. Как прошло завершение урока?
5. Каков итог урока с точки зрения выполнения (решения) задач и как их решение способствовало расширению воспитательного6 образовательного и развивающего потенциала предмета «Информатика»?

II. Содержательность урока.

1. Достаточно ли содержателен был материал упражнений: соответствовал ли он возрастным интересам учащихся; какова его воспитательная и образовательная ценность?
2. Соответствовали ли приемы, используемые на уроке, задачам урока и психологическим особенностям учащихся?
3. В какой мере соблюдалось соотношение между тренировочными и творческими упражнениями?

III. Активность учащихся на уроке.

1. В каком соотношении была активность учителя и учащихся? Не нарушалось ли оно?
2. Как стимулировалась внутренняя (мыслительная) активность, имела ли место поисковая деятельность учащихся, и как она была организована?
3. Каким образом стимулировалась внешняя (речевая) активность учащихся на уроке?
4. Какие использовались организационные формы на уроке; где, в каких «точках» урока применялись коллективные формы организации деятельности школьников, для решения каких задач?
5. Все ли возможности были использованы для стимулирования речемыслительной активности учащихся (страховка от ошибок, обеспечение опорами и другие)?

IV. Мотивация обеспеченности урока.

1. Каким образом учитель обеспечивал учащихся возможность ощущать успешность учения, как гарантировалась мотивация успешности учения? Как использовалась оценка деятельности учащихся на уроке, включая взаимо- и самооценку, для показа успешности выполнения задания?
2. Достаточно ли было личностно ориентировать содержание материала на уроке: в чем это проявлялось?
3. В какой мере используемые приемы затрагивали интеллектуальную и эмоциональную сферы учеников?
4. Каким образом окончание урока показало учащимся достигнутое на уроке и мотивировало их дальнейшую работу по информатике?

V. Многообразие используемых стимулов на уроке.

1. Какие вербальные и /или невербальные (наглядные) стимулы использовались на уроке?
2. В какой мере используемые стимулы помогали решению задач урока; где и как?
3. Все ли возможности стимулов были должным образом реализованы?

VI. Речевое и неречевое поведение учителя.

1. Как учитель создавал и поддерживал на уроке атмосферу и стимулировал исследовательский поиск учащихся?
2. Как можно квалифицировать поведение учителя: как авторитарное или как демократическое? В чем конкретно проявлялась каждая из этих форм на уроке?
3. Как поведение учителя в целом стимулировало достижение практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей в обучении учащихся информатике?

VII. Результативность урока.

1. Чему научились школьники, какие знания они получили? Какие навыки формировались, развивались и совершенствовались/ какие умения развивались?

 

 

ГРАФИК ПРОБНЫХ УРОКОВ И ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ

Дата	Урок/смена	Класс

 

I. Дата урока