Практики

 

 

Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 20__ года

Составитель (и):

Старший преподаватель кафедры психологии Мохова Ю.А./____________

к. психол. н., доцент кафедры психологии Казакова И.В. /_____________

 

 

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры психологии

«31» _______08__________ 2015 г. Протокол № 1

Заведующий кафедрой:

д.психол. наук, профессор Шаров А.С./____________

(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О) (подпись)

 

 

Омск, 2015

 

 

Курс: 4

Семестр: 8

Форма обучения: очная

Вид практики, способ и формы ее проведения:производственная (педагогическая) практика предполагает практическую работу студента с учащимися (аудиторную и внеаудиторную). Практика проводится с отрывом от аудиторных занятий.

Указание объема практики:

__ зачетных единиц;

__ недель.

Форма аттестации по практике: дифференцированный зачет

 

Цель практики: повышение эффективности педагогической деятельности при проведении уроков, становление этой деятельности, самопознание и саморазвитие будущего учителя.

Задачи практики:

· способствовать становлению педагогической деятельности, повышениюеё эффективности при проведении уроков;

· развивать научно-педагогическое мышление бакалавра;

· содействовать формированию умения понимать и анализировать проблемы образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;

· способствовать формированию обоснованной методологической позиции бакалавра в области педагогической и культурно-просветительской деятельности;

· способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра.

 

Предварительные компетенции, сформированные у обучающегося до начала изучения дисциплины:

Планируемые результаты:

Проведение практики направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами будущей профессиональной деятельности следующих компетенций:

· ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4

· ПК-2, ПК-6

 

В результате прохождения практики студент должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых компетенций:

 

Качественные уровни сформированности компетенций

Код формируемой компетенции	Уровни овладения	Критерии	Результаты
ОПК-2 способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач	пороговый	основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук,способы анализа социальной действительности и процессов, протекающих в ней;	знать	основные положения и методы социальных, гуманитарных наук,способы анализа социальной действительности;
использовать полученные знания в области социальных и экономических наук для понимания принципов функционирования современного общества в контексте своей профессиональной деятельности;	уметь	использовать знания для понимания принципов функционирования современного общества в контексте педагогической деятельности;
навыками использования методов социальных, гуманитарных и экономических наук для анализа социально значимых проблем и процессов.	владеть	навыками использования методов социальных, гуманитарных наук для анализа социальных проблем и процессов.
продвинутый	основные закономерности взаимодействия человека и общества, специфику действия социальных экономических закономерностей в сфере образования;	знать	основные закономерности взаимодействия человека и общества, специфику действия социальных закономерностей в сфере образования;
описывать социально значимые проблемы и процессы, используя соответствующую терминологию;	уметь	описывать социально значимые проблемы и процессы, используя соответствующую терминологию;
способами выявления онтологического и гносеологического аспектов решаемых проблем, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения по основным философским и методологическим проблемам науки.	владеть	навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения по основным проблемам науки.
высокий	специфику действия социальных экономических закономерностей в сфере образования;	знать	специфику действия социальных экономических закономерностей в сфере образования;
использовать общие закономерности научного познания дляосмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций;	уметь	использовать закономерности научного познания дляосмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций;
навыками аргументированного изложения собственной точки зрения по основным философским и методологическим проблемам науки, навыками разработки моделей и прогнозных сценариев развития социальных и педагогических процессов	владеть	навыками аргументированного изложения собственной точки зрения и разработки прогнозных сценариев развития социальных и педагогических процессов
ОПК-3 владеет основами речевой профессиональной культуры	пороговый	уровневую структуру культуры речи, требования к речи педагога, терминологическую и жанровую систему профессиональной коммуникации;	знать	уровневую структуру культуры речи (нормативный, этический, эстетический уровни), требования к речи педагога, терминологическую и жанровую систему профессиональной коммуникации;
использовать терминологию выбранной специальности при создании репродуктивных жанров научного стиля;	уметь	использовать терминологию выбранной специальности при создании репродуктивных жанров научного стиля;
навыками ведения профессиональной коммуникации в социальной роли студента.	владеть	навыками ведения профессиональной коммуникации;
продвинутый	уровневую структуру культуры речи, качества хорошей речи и средства их достижения, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики;	знать	уровневую структуру культуры речи, качества хорошей речи и средства их достижения, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики;
отбирать и организовывать языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности, создавать репродуктивные и продуктивные профессиональные тексты;	уметь	отбирать и организовывать языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности, создавать репродуктивные и продуктивные профессиональные тексты;
навыками основными нормами русского литературного языка; навыками создания текстов научного стиля; принципами и приемами эффективного профессионального общения.	владеть	навыками основными нормами русского литературного языка; навыками создания текстов научного стиля; приемами эффективного профессионального общения.
высокий	уровневую структуру культуры речи, качества хорошей речи и средства их достижения, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики, систему норм русского литературного языка;	знать	уровневую структуру культуры речи, основные качества хорошей речи, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики, систему норм русского языка;
отбирать и организовывать разноуровневые языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности; создавать тексты профессионально значимых речевых жанров; выстраивать успешное профессиональное общение;	уметь	организовывать разноуровневые языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности; создавать тексты профессионально значимых речевых жанров; выстраивать успешное профессиональное общение;
профессиональной генристикой; приемами педагогической риторики; стратегиями и тактиками кооперативного общения; приемами преодоления барьеров в профессиональной коммуникации.	владеть	приемами педагогической риторики; стратегиями и тактиками кооперативного общения; приемами преодоления барьеров в профессиональной коммуникации.
ОПК-4 способен нести ответствен-ность за результаты своей профессиональной деятельности	пороговый	отдельные правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, некоторые ценностные основы образования и профессиональной деятельности, отдельные способы профессионального самопознания и саморазвития;	знать	ценностные основы, отдельные правовые нормы реализации профессиональной деятельности и образования, отдельные способы профессионального самопознания и саморазвития;
определять отдельные контексты (правовые, социальные, культурные, национальные) педагогической деятельности, отбирать отдельные методы профессионального самопознания и применять некоторые приемы саморазвития;	уметь	определять отдельные контексты педагогической деятельности, отбирать отдельные методы профессионального самопознания и применять некоторые приемы саморазвития;
отдельными навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля, способами диагностики и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования отдельных возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.	владеть	отдельными навыками самопознания и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования отдельных возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
продвинутый	основные социальные и ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, ведущие правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, главные способы профессионального самопознания и саморазвития;	знать	социальные и ценностные основы педагогической деятельности в, ведущие правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, главные способы профессионального самопознания и саморазвития;
определять главные контексты (правовые, социальные, культурные, национальные) педагогической деятельности, отбирать основные способы и методики профессионального самопознания и творчески применять и совершенствовать программу профессионального саморазвития;	уметь	определять главные контексты педагогической деятельности, отбирать основные способы и методики профессионального самопознания и творчески применять и совершенствовать программу профессионального саморазвития;
основными навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля, основными способами диагностики и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.	владеть	основными навыками самопознания и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны
высокий	все социальные и ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, инновационные способы профессионального самопознания и саморазвития;	знать	все социальные, ценностные основы и правовые нормы реализации педагогической деятельности, инновационные способы профессионального самопознания и саморазвития;
определять главные контексты (правовые, социальные, культурные, национальные) педагогической деятельности, отбирать инновационные методики профессионального самопознания и разрабатывать программу профессионального саморазвития;	уметь	определять главные контексты педагогической деятельности, отбирать инновационные методики профессионального самопознания и разрабатывать программу профессионального саморазвития;
в полном объеме навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля, инновационными способами диагностики и совершенствования профессиональных знаний и умений, путем использования всего комплекса возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.	владеть	в полном объеме навыками самопознания и совершенствования профессиональных знаний и умений, путем использования всего комплекса возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
ПК-2 готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения	пороговый	отдельные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, некоторые закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, отдельные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;	знать	отдельные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, некоторые закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
строитьотдельныекомпоненты педагогического процесса в отдельных возрастных группах и некоторых типах образовательных учреждений, проектировать отдельные элементы учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих отдельным общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;	уметь	строитьотдельныекомпоненты педагогического процесса в определенных возрастных группах и некоторых типах образовательных учреждений, проектировать отдельные элементы учебно-воспитательного процесса;
отдельными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, отдельными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.	владеть	отдельными способами проектной и инновационной деятельности в образовании
продвинутый	основные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, ведущие закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, основные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;	знать	теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, ведущие закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
проектировать основные компоненты педагогического процесса в различных возрастных группах и основных типах образовательных учреждений, проектировать ведущие элементы учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;	уметь	проектировать основные компоненты педагогического процесса в различных возрастных группах и основных типах образовательных учреждений, проектировать элементы учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
основными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, главными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;	владеть	главными способами проектной и инновационной деятельности, ведущими средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
высокий	инновационные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, все закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, современные инновационные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;	знать	инновационные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, закономерности психического развития, современные инновационные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
проектировать педагогический процесс в различных возрастных группах и типах образовательных учреждений, проектировать инновационный учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;	уметь	проектировать педагогический процесс и инновационный учебно-воспитательный процессв различных возрастных группах и типах образовательных учреждений,
в полном объеме современными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, инновационными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности	владеть	в полном объеме современными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, инновационными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности
ПК-6 способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;	пороговый	отдельные способы построения межличностных отношений, некоторые теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, отдельные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;	знать	некоторые теории и технологии обучения и воспитания ребенка способы построения межличностных отношений, отдельные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
учитывать в педагогическом взаимодействии отдельные особенности индивидуального развития учащихся, использовать отдельные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать отдельные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;	уметь	учитывать в педагогическом взаимодействии некоторые особенности индивидуального развития учащихся, использовать отдельные методы диагностики для решения профессиональных задач, организовывать отдельные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;
отдельными способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, некоторыми способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.	владеть	отдельными способами предупреждения девиантного поведения, осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.
продвинутый	основные способы построения межличностных отношений, ведущие теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, главные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;	знать	основные способы построения межличностных отношений, ведущие теории и технологии обучения, воспитания и сопровождения ребенка, главные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
учитывать в педагогическом взаимодействии основные особенности индивидуального развития учащихся, использовать наиболее эффективные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать основные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;	уметь	учитывать в педагогическом взаимодействии основные особенности индивидуального развития учащихся, использовать наиболее эффективные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать основные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;
основными способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, главными способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения	владеть	основными способами предупреждения девиантного поведения и осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения
высокий	современные способы построения межличностных отношений, инновационные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, современные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;	знать	современные способы построения межличностных отношений, инновационные теории и технологии обучения, воспитания и сопровождения ребенка, современные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся, использовать разнообразные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать инновационные формы внеучебной деятельности обучающихся;	уметь	учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся, использовать разнообразные методы диагностики для решения профессиональных задач, организовывать инновационные формы внеучебной деятельности обучающихся;
способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, современными методиками осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.	владеть	способами предупреждения девиантного поведения, современными методиками осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.

 

Количественные уровни оценки сформированности компетенций

Коды формируемых компетенции (кластера компетенций)	Уровни овладения	Баллы
ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4 ПК-2, ПК-6	пороговый	60-74
продвинутый	75-89
высокий	90-100