Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 20__ года
к. психол. н., доцент кафедры психологии Казакова И.В. /_____________
«31» _______08__________ 2015 г. Протокол № 1
д.психол. наук, профессор Шаров А.С./____________
(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О) (подпись)
__ недель.
· способствовать становлению педагогической деятельности, повышениюеё эффективности при проведении уроков;
· содействовать формированию умения понимать и анализировать проблемы образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;
· способствовать формированию обоснованной методологической позиции бакалавра в области педагогической и культурно-просветительской деятельности;
· способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра.
Проведение практики направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами будущей профессиональной деятельности следующих компетенций:
В результате прохождения практики студент должен овладеть следующими знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых компетенций:
| Код формируемой
компетенции
| Уровни овладения
| Критерии
| Результаты
|
| ОПК-2
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач
| пороговый
| основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук,способы анализа социальной действительности и процессов, протекающих в ней;
| знать
| основные положения и методы социальных, гуманитарных наук,способы анализа социальной действительности;
|
| использовать полученные знания в области социальных и экономических наук для понимания принципов функционирования современного общества в контексте своей профессиональной деятельности;
| уметь
| использовать знания для понимания принципов функционирования современного общества в контексте педагогической деятельности;
|
| навыками использования методов социальных, гуманитарных и экономических наук для анализа социально значимых проблем и процессов.
| владеть
| навыками использования методов социальных, гуманитарных наук для анализа социальных проблем и процессов.
|
| продвинутый
| основные закономерности взаимодействия человека и общества, специфику действия социальных экономических закономерностей в сфере образования;
| знать
| основные закономерности взаимодействия человека и общества, специфику действия социальных закономерностей в сфере образования;
|
| описывать социально значимые проблемы и процессы, используя соответствующую терминологию;
| уметь
| описывать социально значимые проблемы и процессы, используя соответствующую терминологию;
|
| способами выявления онтологического и гносеологического аспектов решаемых проблем, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения по основным философским и методологическим проблемам науки.
| владеть
| навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения по основным проблемам науки.
|
| высокий
| специфику действия социальных экономических закономерностей в сфере образования;
| знать
| специфику действия социальных экономических закономерностей в сфере образования;
|
| использовать общие закономерности научного познания дляосмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций;
| уметь
| использовать закономерности научного познания дляосмысления педагогического опыта и создания педагогических концепций;
|
| навыками аргументированного изложения собственной точки зрения по основным философским и методологическим проблемам науки, навыками разработки моделей и прогнозных сценариев развития социальных и педагогических процессов
| владеть
| навыками аргументированного изложения собственной точки зрения и разработки прогнозных сценариев развития социальных и педагогических процессов
|
| ОПК-3
владеет основами речевой профессиональной культуры
| пороговый
| уровневую структуру культуры речи, требования к речи педагога, терминологическую и жанровую систему профессиональной коммуникации;
| знать
| уровневую структуру культуры речи (нормативный, этический, эстетический уровни), требования к речи педагога, терминологическую и жанровую систему профессиональной коммуникации;
|
| использовать терминологию выбранной специальности при создании репродуктивных жанров научного стиля;
| уметь
| использовать терминологию выбранной специальности при создании репродуктивных жанров научного стиля;
|
| навыками ведения профессиональной коммуникации в социальной роли студента.
| владеть
| навыками ведения профессиональной коммуникации;
|
| продвинутый
| уровневую структуру культуры речи, качества хорошей речи и средства их достижения, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики;
| знать
| уровневую структуру культуры речи, качества хорошей речи и средства их достижения, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики;
|
| отбирать и организовывать языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности, создавать репродуктивные и продуктивные профессиональные тексты;
| уметь
| отбирать и организовывать языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности, создавать репродуктивные и продуктивные профессиональные тексты;
|
| навыками основными нормами русского литературного языка; навыками создания текстов научного стиля; принципами и приемами эффективного профессионального общения.
| владеть
| навыками основными нормами русского литературного языка; навыками создания текстов научного стиля; приемами эффективного профессионального общения.
|
| высокий
| уровневую структуру культуры речи, качества хорошей речи и средства их достижения, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики, систему норм русского литературного языка;
| знать
| уровневую структуру культуры речи, основные качества хорошей речи, жанровую и терминологическую систему профессиональной коммуникации, принципы педагогической риторики, систему норм русского языка;
|
| отбирать и организовывать разноуровневые языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности; создавать тексты профессионально значимых речевых жанров; выстраивать успешное профессиональное общение;
| уметь
| организовывать разноуровневые языковые средства для решения задач профессиональной коммуникации; использовать терминологию выбранной специальности; создавать тексты профессионально значимых речевых жанров; выстраивать успешное профессиональное общение;
|
| профессиональной генристикой; приемами педагогической риторики; стратегиями и тактиками кооперативного общения; приемами преодоления барьеров в профессиональной коммуникации.
| владеть
| приемами педагогической риторики; стратегиями и тактиками кооперативного общения; приемами преодоления барьеров в профессиональной коммуникации.
|
| ОПК-4
способен нести ответствен-ность за результаты своей профессиональной деятельности
| пороговый
| отдельные правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, некоторые ценностные основы образования и профессиональной деятельности, отдельные способы профессионального самопознания и саморазвития;
| знать
| ценностные основы, отдельные правовые нормы реализации профессиональной деятельности и образования, отдельные способы профессионального самопознания и саморазвития;
|
| определять отдельные контексты (правовые, социальные, культурные, национальные) педагогической деятельности, отбирать отдельные методы профессионального самопознания и применять некоторые приемы саморазвития;
| уметь
| определять отдельные контексты педагогической деятельности, отбирать отдельные методы профессионального самопознания и применять некоторые приемы саморазвития;
|
| отдельными навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля, способами диагностики и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования отдельных возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
| владеть
| отдельными навыками самопознания и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования отдельных возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
|
| продвинутый
| основные социальные и ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, ведущие правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, главные способы профессионального самопознания и саморазвития;
| знать
| социальные и ценностные основы педагогической деятельности в, ведущие правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, главные способы профессионального самопознания и саморазвития;
|
| определять главные контексты (правовые, социальные, культурные, национальные) педагогической деятельности, отбирать основные способы и методики профессионального самопознания и творчески применять и совершенствовать программу профессионального саморазвития;
| уметь
| определять главные контексты педагогической деятельности, отбирать основные способы и методики профессионального самопознания и творчески применять и совершенствовать программу профессионального саморазвития;
|
| основными навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля, основными способами диагностики и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
| владеть
| основными навыками самопознания и совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны
|
| высокий
| все социальные и ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования, правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования, инновационные способы профессионального самопознания и саморазвития;
| знать
| все социальные, ценностные основы и правовые нормы реализации педагогической деятельности, инновационные способы профессионального самопознания и саморазвития;
|
| определять главные контексты (правовые, социальные, культурные, национальные) педагогической деятельности, отбирать инновационные методики профессионального самопознания и разрабатывать программу профессионального саморазвития;
| уметь
| определять главные контексты педагогической деятельности, отбирать инновационные методики профессионального самопознания и разрабатывать программу профессионального саморазвития;
|
| в полном объеме навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля, инновационными способами диагностики и совершенствования профессиональных знаний и умений, путем использования всего комплекса возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
| владеть
| в полном объеме навыками самопознания и совершенствования профессиональных знаний и умений, путем использования всего комплекса возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
|
| ПК-2
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения
| пороговый
| отдельные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, некоторые закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, отдельные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
| знать
| отдельные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, некоторые закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
|
| строитьотдельныекомпоненты педагогического процесса в отдельных возрастных группах и некоторых типах образовательных учреждений, проектировать отдельные элементы учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих отдельным общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
| уметь
| строитьотдельныекомпоненты педагогического процесса в определенных возрастных группах и некоторых типах образовательных учреждений, проектировать отдельные элементы учебно-воспитательного процесса;
|
| отдельными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, отдельными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
| владеть
| отдельными способами проектной и инновационной деятельности в образовании
|
| продвинутый
| основные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, ведущие закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, основные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
| знать
| теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, ведущие закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
|
| проектировать основные компоненты педагогического процесса в различных возрастных группах и основных типах образовательных учреждений, проектировать ведущие элементы учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
| уметь
| проектировать основные компоненты педагогического процесса в различных возрастных группах и основных типах образовательных учреждений, проектировать элементы учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
|
| основными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, главными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
| владеть
| главными способами проектной и инновационной деятельности, ведущими средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
|
| высокий
| инновационные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, все закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды, современные инновационные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
| знать
| инновационные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, закономерности психического развития, современные инновационные способы психологического и педагогического изучения обучающихся;
|
| проектировать педагогический процесс в различных возрастных группах и типах образовательных учреждений, проектировать инновационный учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
| уметь
| проектировать педагогический процесс и инновационный учебно-воспитательный процессв различных возрастных группах и типах образовательных учреждений,
|
| в полном объеме современными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, инновационными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности
| владеть
| в полном объеме современными способами проектной и инновационной деятельности в образовании, инновационными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности
|
| ПК-6
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;
| пороговый
| отдельные способы построения межличностных отношений, некоторые теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, отдельные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
| знать
| некоторые теории и технологии обучения и воспитания ребенка способы построения межличностных отношений, отдельные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
|
| учитывать в педагогическом взаимодействии отдельные особенности индивидуального развития учащихся, использовать отдельные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать отдельные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;
| уметь
| учитывать в педагогическом взаимодействии некоторые особенности индивидуального развития учащихся, использовать отдельные методы диагностики для решения профессиональных задач, организовывать отдельные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;
|
| отдельными способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, некоторыми способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.
| владеть
| отдельными способами предупреждения девиантного поведения, осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.
|
| продвинутый
| основные способы построения межличностных отношений, ведущие теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, главные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
| знать
| основные способы построения межличностных отношений, ведущие теории и технологии обучения, воспитания и сопровождения ребенка, главные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
|
| учитывать в педагогическом взаимодействии основные особенности индивидуального развития учащихся, использовать наиболее эффективные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать основные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;
| уметь
| учитывать в педагогическом взаимодействии основные особенности индивидуального развития учащихся, использовать наиболее эффективные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать основные направления и формы внеучебной деятельности обучающихся;
|
| основными способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, главными способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения
| владеть
| основными способами предупреждения девиантного поведения и осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения
|
| высокий
| современные способы построения межличностных отношений, инновационные теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса, современные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
| знать
| современные способы построения межличностных отношений, инновационные теории и технологии обучения, воспитания и сопровождения ребенка, современные особенности педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
|
| учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся, использовать разнообразные методы психологической и педагогической диагностики для решения профессиональных задач, организовывать инновационные формы внеучебной деятельности обучающихся;
| уметь
| учитывать в педагогическом взаимодействии особенности индивидуального развития учащихся, использовать разнообразные методы диагностики для решения профессиональных задач, организовывать инновационные формы внеучебной деятельности обучающихся;
|
| способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений, современными методиками осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.
| владеть
| способами предупреждения девиантного поведения, современными методиками осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения.
|
