Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Теории памяти и феномены памяти.





Подходы к исследованию механизмов памяти (когнитивная психология): 1) время хранения информации. Блоки в системе переработки информации: УКП, КП и ДП – структурный подход. 2) Способ, глубина переработки информации – уровневый подход.

А. Н. Леонтьев: память – совокупность уровней переработки информации функциональных органов.

Н. А. Бернштейн: формирование двигательного навыка – результат повторений, механического запоминания. 1) работа (ключевой термин) – построение и осуществление двигательных программ в постоянно меняющихся условиях. За сохранением средств запоминания стоит процесс решения двигательной задачи. Формирование навыка – повторение (произвольная репродукция эталона) без повторения (изменение субъекта - послепроизвольная реконструкция эталона в новых условиях) – создание функционального органа. Совершенствование навыка бесконечно, так как он может помещаться в новые условия. 2) исследование уровней построения движений соответствующих двигательной задаче. При построении навыка решается несколько задач – участвуют несколько уровней. Сначала человек имеет представление об эталоне (о ведущем уровне), новые стадии освоения навыка – развертка фоновых уровней первоначально скрытых. Последовательность стадий формирования навыка связана с выделением новых задач.

К. Левин (Гештальтпсихология): связь мнемической задачи с деятельностью, в которую она включена. Сохранение – организация материала. В основе запоминания – целостная структура выполняемого действия. Память и мотивация (3 причины сохранения): 1) объективная характеристика материала (классический ассоцианизм); 2) субъективная характеристика материала (а. Фрейд: память зависит от базовой мотивации; б. Выготский и Бартлет: субъективные способы преобразования материала); 3) взаимодействие субъекта с объектом (К. Левин: ситуативная мотивация, связанная с актуальным опытом), изучение мотивационных условий непроизвольного запоминания. Запоминание зависит от намерения выполнить задачу и сохранения целостной целевой структуры выполняемого действия. Эксперимент: временное нарушение структуры действия. Факторы разрушения структуры: 1) резкая смена валентности; 2) эффект замещения: прямой (подпись на заданиях) и косвенный(“письмо в кармане”); 3) целевая структура более устойчива, если она связана с новой мотивацией. Запоминание зависит от наличия целевой структуры (цели, связанной с мотивацией).

Б. В. Зейгарник: запоминание содержания незавершенных действий. Эффект Зейгарник, условие его интенсивного проявления: 1) сформирована целевая структура действия; 2) запоминание непроизвольно.

Г. В. Биренбаум: забывание намерений выполнить действие. Это результат временного разрушения целевой структуры. В структуре действия можно выделить цель и условия ее достижения. Запоминание содержания выполненных действий.

П. И. Зинченко, А. А. Смирнов: запоминание материала и его места в структуре выполняемой деятельности. Зинченко: память – артефакт, продукт выполнения деятельности. 1) неслучайный процесс; 2) не результат прерванности действий. Память – производная от того места, которое занимал материал в структуре выполняемого действия. Эксперимент 1: 15 карточек с изображением предметов и чисел в углу. Одна группа испытуемых осуществляла классификацию предметов и лучше их запомнила, а другая сортировала по числам. Вывод: непроизвольно запомненный материал входил в предмет содержания действий, но не операций. Эксперимент-2: детям и взрослым нужно было производить действия с числами по составлению арифметической задачи. Вывод: дети запомнили числа лучше, чем взрослые, так как для них арифметические действия были психологическими действиями, а для взрослых операциями. Смирнов: любая деятельность имеет мнемический продукт, у нее существует мнемическая направленность: 1) непроизвольная. Эксперимент: описать путь на работу. Вывод: непроизвольно запоминается материал, включенный в ведущую деятельность субъекта. Эксперимент Истоминой: дети запоминали просто числа или для использования в игре. 2) произвольная – она выражена в намерении – мнемическая установка. Мнемическая мотивация и установки: а) установка на полноту запоминания; б) установка на последовательность; в) установка на точность; г) установка на своевременность; д) установка на прочность.

Феноменальная память – память ли? Жане: нет. Изучение патологии памяти – явление реминисценции (навязчивого повторения). Память – возможность изменить последовательность событий. Память – специфическая человеческая функция, “память-рассказ”. Выготский: да. Это начальный материал для преобразования в ВПФ. Признак должен стать знаком, отделиться от вещи. “Ребенок сознает, потому что помнит; а взрослый помнит, потому что мыслит.” Характеристики натуральной памяти: 1) тождество внешних и внутренних средств: язык – средство описания реальности и регуляции поведения; 2) тождество памяти тела и духа (ритуал); 3) тождество социального и культурного. В развитии – распад тождеств, превращении во взаимосвязанное единство.

Возможности перехода от комплексной памяти: 1) Жане “-” к синкретам – патология; 2) Выготский: “+” к понятиям. (1) Жане (французская социологическая школа). Случай???.

  Реминисценция. Память – рассказ.
  Автоматизированное, точное повторение движений в жесткой последовательности. Возможность изменений в новых обстоятельствах.
  Длится нерационально долго, мешает воспринимать актуальный опыт. Экономное средство (Бартлетт: построение схем).
  Асоциально, не позволяет осуществлять продуктивный диалог. Связана с аффектом, который ее и разрушает. Социальное действие.

Реминисценция – выпадение человека из общества. Виды памяти, включенные в жизнь: 1) мнемотехника; 2) познание.

(2) Выготский: у понятия существует объем и содержание. Объем – комплексная память, содержание – только истинное понятие.

  Основные характеристики мнемической задачи.
Функции памяти. Цель. Средства.
    Технический прием – комплекс. Осознание приема – понятие.
1. Полнота. Синтез материала, охват всей ситуации. 1) составление рядов – метод мест, 2) замыкание рядов – построение структур. Выделение общих признаков материала, их соотнесение и реконструкция, построение когнитивных схем.
2. последовательное сохранение Сохранение порядка, объединение элементов ряда. 1) составление связных (по парных) цепей (фраза); 2) взаимное встраивание элементов; 3) намеренное укрупнение единиц (каждый охотник…). Переход от совпадений к причинно-следственным связям (логика). 1) поиск оснований для вывода; 2) образование классов; 3) формальное суждение.
3. Точность воспроизведения. Буквальное воспроизведение. Кодирование материала – составление единиц как комплексов. 1) созвучие материала; 2) связь между образом и звуком; 3) связь между цифрами и буквами. Заучить (внешнее) и понять (внутреннее). Декодирование материала (“развязывание узелков”). Извлечение из контекста – появление нового смысла. Знак условен – появление языка.

Современному человеку не надо формировать память, а нужно развивать мышление. Содержание памяти и средства запоминания: интериоризация как усвоение средств (Выготский); преобразование материала в когнитивные схемы (Бартлетт): память – внутренняя деятельность по его преобразованию.

Л. С. Выготский: основные свойства ВПФ.

Название свойства. Натуральная память (включенная в жизнь). Память – познание.
1. Социальна по существу. Прапамять как форма социальной памяти необходима для сохранения традиций. Индивид сопричастен обществу, что позволяет ему управлять собой. Разделение социального и культурного. Возможность самостоятельного управления. Осознание своей социальной функции - возникновение отдельных действий памяти и возможности сохранения культурного опыта.
2. Опосредована по характеру. Прасредства: перцептивно-аффективно-моторные комплексы. Разделение внешнего и внутреннего (интериоризация).
3. Произвольна по формированию. Нет собственно мнемических задач, нет субъективной разницы между внутренними требованиями и внешними усилиями. Возникновение произвольности – мнемическая задача. Появление специфической мотивации.
4. Системна по строению. Комплекс, нет разделения КП и ДП. Нужно удерживать весь прошлый опыт. Система – отдельная функция, закономерно-связанная с другими. Возможность отделения прошлого опыта от настоящего (ДП). Потеря памяти – утрата средств.

Феномены непроизвольной памяти:

1, каим образом действует деятельность на память?

Игровая способствовала развитию познавательных процессов,интересов. феномен включенности: наибольший по сравнению с другими действиями проявляет эффект запоминания непроизвольногоё

2. феномен незавершенного действия Зейгарна. Феномен незавершенных структур действия - т.е. не были оформлены действия лучше запоминаются в 2-3 раза. На это влияет 2 фактора:

2.1. фактор мотивации

2.2. фактор референтной группы. Возникает эффект квазипотребности постоянная потребность незавершенного действия. И это в памяти остается самая ясная информация, среди других. Неподтверждается этот аффект когда активно выражена позанавательная активность, т.е. очень сильная мотивация и если субъекту важно как отнесутся другиме люди к незавершенному действия, то он доделает и оформит структуру деятельности.

 







Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 1602. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!




Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...


Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...


Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...


Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...

Огоньки» в основной период В основной период смены могут проводиться три вида «огоньков»: «огонек-анализ», тематический «огонек» и «конфликтный» огонек...

Упражнение Джеффа. Это список вопросов или утверждений, отвечая на которые участник может раскрыть свой внутренний мир перед другими участниками и узнать о других участниках больше...

Влияние первой русской революции 1905-1907 гг. на Казахстан. Революция в России (1905-1907 гг.), дала первый толчок политическому пробуждению трудящихся Казахстана, развитию национально-освободительного рабочего движения против гнета. В Казахстане, находившемся далеко от политических центров Российской империи...

Классификация ИС по признаку структурированности задач Так как основное назначение ИС – автоматизировать информационные процессы для решения определенных задач, то одна из основных классификаций – это классификация ИС по степени структурированности задач...

Внешняя политика России 1894- 1917 гг. Внешнюю политику Николая II и первый период его царствования определяли, по меньшей мере три важных фактора...

Оценка качества Анализ документации. Имеющийся рецепт, паспорт письменного контроля и номер лекарственной формы соответствуют друг другу. Ингредиенты совместимы, расчеты сделаны верно, паспорт письменного контроля выписан верно. Правильность упаковки и оформления....

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия