Дополнительная. Ответственный за выпуск Е.Д
ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ: ТЕМПЕРАМЕНТ, ХАРАКТЕР, СПОСОБНОСТИ
Ответственный за выпуск Е.Д. Кожевникова Корректор Т.А. Зайцева Оператор компьютерной верстки О.В. Трофимова _____________________________________________________________________________________ НОУ "Современная Гуманитарная Академия" * Полужирным шрифтом выделены новые понятия, которые необходимо усвоить. Знание этих понятий будет проверяться при тестировании. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Юнита 4
ПСИХОЛОГИЯ ВОЛИ. ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
Москва 2006 Разработано А.Ю.Федотовым, канд. психол. наук, доц. Под ред. В.В. Сысоева, д-ра психол. наук, проф., засл. деятеля науки РФ
Рекомендовано Учебно-методическим советом в качестве учебного пособия для студентов СГА
КУРС: ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Юнита 1. Введение в общую психологию. Юнита 2. Введение в психологию личности. Потребности как источник активности личности. Юнита 3. Психические свойства личности: темперамент, характер, способности. Юнита 4. Психология воли. Психология воображения. Юнита 5. Психология эмоциональных явлений. Юнита 6. Психология мотивации. Юнита 7. Психология ощущений. Юнита 8. Психология восприятия. Юнита 9. Память. Юнита 10. Внимание. Юнита 11. Психология мышления. Юнита 12. Психология речи. Юнита 4 Рассматриваются такие психические свойства личности, как воля и воображение, а также тенденции исследования воли в истории философии и психологии; основные волевые качества человека, механизмы и структура волевого поведения. Освещены основные виды, процессы и представления о воображении. Излагаются особенности воображения в играх детей и творчестве взрослых.
Для студентов Современной Гуманитарной Академии
________________________________________________________________________________________________________________ © СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ, 2006 оглавление Стр. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН...................................................................................................................... 4 ЛИТЕРАТУРА............................................................................................................................................. 5 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР......................................................................................................................... 6 1. ПСИХОЛОГИЯ ВОЛИ...................................................................................................................... 6 1.1. Общая характеристика воли........................................................................................................ 6 1.2. Основные подходы и тенденции развития представлений о воле....................................... 12 1.2.1. Мотивационный подход..................................................................................................... 13 1.2.2. Подход свободного выбора................................................................................................ 18 1.2.3. Регуляционный подход...................................................................................................... 20 1.3. Экспериментальные и прикладные исследования воли........................................................ 22 1.3.1. Экспериментальные исследования воли в зарубежной психологии............................ 22 1.3.2. Прикладные и экспериментальные исследования волевой регуляции 1.4. Волевые качества личности...................................................................................................... 30 1.5. Структура волевого действия................................................................................................... 32 1.6. Краткое содержание и выводы................................................................................................. 37 2. ПСИХОЛОГИЯ ВООБРАЖЕНИЯ................................................................................................. 37 2.1. Общее понятие воображения.................................................................................................... 38 2.2. Основные функции воображения............................................................................................ 46 2.3. Виды воображения..................................................................................................................... 47 2.4 Психологические и физиологические основы процессов воображения.............................. 50 2.4.1. Психологические механизмы воображения..................................................................... 50 2.4.2. Воображение как функция мозга....................................................................................... 51 2.4.3. Воображение и органические процессы........................................................................... 52 2.5. Психологические приемы создания образов воображения................................................... 54 2.6. Роль воображения в игре детей и творчестве взрослых........................................................ 56 2.6.1. Воображение и игра............................................................................................................ 56 2.6.2. Воображение в художественном и научном творчестве................................................ 59 2.7. Краткие выводы......................................................................................................................... 60 Задания для самостоятельной работы............................................................................ 62 ГЛОССАРИЙ............................................................................................................................................ 65
ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Психология воли. Понятие воли в психологии. Основные подходы и тенденции развития представлений о воле. Мотивационный подход. Подход свободного выбора. Регуляционный подход. Экспериментальные и прикладные исследования воли. Экспериментальные исследования воли в зарубежной психологии. Прикладные и экспериментальные исследования волевой регуляции в отечественной психологии. Волевые качества личности. Структура волевого действия. Психология воображения. Общее понятие о воображении. Основные функции воображения. Виды воображения. Физиологические основы процессов воображения. Воображение как функция мозга. Воображение и органические процессы. Психологические приемы создания образов воображения. Роль воображения в игре детей и творчестве взрослых. Воображение и игра. Воображение в художественном и научном творчестве.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Введение в психологию / Под общей ред. А.В. Петровского – М.: Per Ser; СПб.: Речь, 2005. 2. Немов Р.С. Психология. Том 1. – М.: Владос, 2003. 3. Першина Л.А. Общая психология. – М.: Академический проект, 2004. 4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.
Дополнительная
5. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: Олма-Пресс, 2004. 6. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – Том 2. – М.: Педагогика, 1982. 7. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. – М.: Высшая школа, 1989. 8. Короленко Ц.П., Фролова Г.В. Чудо воображения. – Новосибирск: Наука, 1975. 9. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. 10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Том 1. – М.: Педагогика, 1989.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР * 1. ПСИХОЛОГИЯ ВОЛИ
1.1. Общая характеристика воли
Воля издавна трактовалась как одна из первичных способностей (наряду с умом и чувством). Ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участия воли. Никто на Земле никогда еще не добился выдающихся успехов, не обладая огромной силой воли. Человек в первую очередь тем и отличается от всех остальных живых существ, что у него, кроме сознания и интеллекта, есть еще и воля, без которой способности оставались бы пустым звуком. На уровне житейской психологии каждый из нас не затрудняется с определением явлений, относящихся к волевым. К ним мы относим все действия, которые совершаем не по внутреннему побуждению, а по необходимости. Волевыми мы называем действия, связанные с преодолением встретившихся на жизненном пути трудностей. Употребляя в быту определение «человек с характером», люди наполняют его смыслом – волевой. Проявить характер – значит настоять на своем, завершить начатое дело, достичь цели. Целый ряд качеств человека мы обозначаем как волевые: целенаправленность, смелость, выдержка, терпение и пр. Воля представляет собой особую форму активности человека. Сталкиваясь с препятствиями, человек либо отказывается от действия в выбранном направлении, либо наращивает усилия, чтобы преодолеть препятствие, т.е. осуществляет особое действие, выходящее за границы его начальных побуждений и целей; это особое действие заключается в изменении самого побуждения к действию. Человек намеренно привлекает дополнительные мотивы действия, т.е. строит новый мотив. Важную роль в построении новых мотивов играет воображение человека, предвидение и «проигрывание» тех или иных возможных последствий активности. «Воля как общая способность сознания направлять поведение... выражается в сознательных, целенаправленных действиях человека» (И.И. Новинский). Итак, воля – это способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом препятствия. В своей жизни человек выполняет различные виды деятельностей (игровую, учебную, трудовую), включающие разнообразные действия: мыслительные, сенсорные, мнемические, моторные. Под действием в психологии понимают произвольный акт, процесс, подчиненный представлению о результате, образу будущего, т.е. процесс, подчиненный осознаваемой цели. Каждое из них определяется каким-то конкретным побуждением (влечением, желанием, страстью, убеждением, чувством долга и т.д.) или их совокупностью. Не все эти побуждения отчетливо сознаются человеком, а действия, им соответствующие, не одинаково контролируются сознанием. Так, мы говорим о непроизвольном и произвольном восприятии, непроизвольном и произвольном запо-минании, непроизвольном и произвольном внимании. Мы также отмечаем, что в состоянии аффекта действия человека не контролируются его сознанием, хотя и здесь они не беспричинны. Таким образом, все действия человека могут быть поделены на две категории: непроизвольные и произвольные. Непроизвольные действия совершаются в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений (влечений, установок и т.д.). Они имеют импульсивный характер, лишены четкого плана. Примером непроизвольных действий могут служить поступки людей, совершенные в состоянии аффекта (изумления, страха, восторга, гнева). Произвольные действия предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность. Если у субъекта есть потребность и мотив деятельности, «заинтересованность» в ее осуществлении, мотивация развора-чивается в следующей последовательности: от актуально переживаемого мотива – к цели, к выбору средств и способов действия, к построению плана действия и к реализации деятельности по решению жизненно важных задач.
 Соответственно, такое поведение в психологии получило название произвольного,или субъектного,т.е. специально организованного и управляемого. Произвольное поведение, осущест-вляемое по сильному устойчивому мотиву, не нуждается в волевой регуляции.Структуру произвольного (субъектного) поведения можно изобразить следующим образом (рис.1).
Рис.1. Структура произвольного поведения
Совершенно очевидно, что когда мы говорим о воле, то уже интуитивно всегда относим эти процессы к группе произвольных. Прежде всего, волевым актом справедливо можно называть только действия или процессы целеподчиненные. Значит, волевые процессы (волевые действия) противопоставляются и отличаются от всех тех процессов, которые не имеют признака целеподчиненности. Под целью понимается некоторый предполагаемый сознаваемый результат, к которому должно привести действие. Понимание механизмов волевых действий связано с анализом процессов побуждения к действию в ситуациях, где у субъекта отсутствует заинтересованность, когда он должен подчиниться внешним требованиям, исходящим от самой деятельности или условий ее выполнения. Иначе говоря, волевые механизмы разворачиваются там, где субъект действует по необходимости («надо»), а не по желанию. Волевая регуляция не нужна там, где есть актуально переживаемая потребность, обеспе-чивающая побуждение к действию, где действие имеет для человека определенный положительный смысл. Необходимость волевой регуляции возникает при недостатке побуждения к действию,которое, тем не менее, должно быть осуществлено. Основным механизмом волевого поведения, по предположению В.А. Иванникова, является «изменение или создание дополнительного смысла действия, когда действие выполняется уже не только ради мотива, по которому действие было принято к осуществлению, но и ради личностных ценностей человека или других мотивов, привлеченных к заданному действию» (В.А. Иванников, Психологические механизмы волевой регуляции). Волевая регуляция в ее развитых формах –это подключение непосредственно не значимого, но обязательного для исполнения действия к смысловой сфере личности, превращение заданного действия в личное, соединение требуемого поведения с нравственными мотивами и ценностями. Этим объясняется зафиксированный в психологии факт взаимосвязи мотивационно-смысловой сферы человека с его волевым поведением. Чем более нравственно воспитан человек, тем легче осуществляется им волевое действие. Структуру волевого поведения можно представить следующим образом (рис.2).
Рис.2. Структура волевого поведения В.И. Слободчиков и Е.И. Исаев приводят примеры волевого поведения, в которых содержится описание способов произвольного изменения побуждения через изменение смысла действия. Изменения смысла действия можно достичь: – во-первых, через переоценку значимости мотива, при обесценивании предмета потребности. В психологии этот способ известен под общим названием «зелен виноград» (по басне И.А. Крылова «Лиса и виноград»); – во-вторых, через изменение роли и позиции человека в общности. Отстающим школьникам поручали опекать ребят младших классов и помогать им в учебе, изменение позиции привело к тому, что учеба для отстающих школьников получила новый смысл, и они стали более настойчиво – заниматься; – в-третьих, через предвидение и эмоциональное переживание результатов своих действий. А.И. Высотский приводит пример поведения девочки, которая боялась спускаться ночью в темный подвал, но мысль о том, что больной матери будет хуже, если она этого не сделает, победила страх, и девочка спустилась в подвал; – в-четвертых, через обращение к символам, ритуалам для укрепления действия. Например, вынос знамени во время боя; – в-пятых, через соединение заданного действия с другими, более высокими мотивами (долга, чести, ответственности); – в-шестых, через воображение ситуации с новым мотивом. Например, представляя, что заданное действие выполняется в условиях соревнования и ряд других способов. Оценивая человека по критерию «волевой – слабовольный» в соответствии с описанным механизмом волевым следует считать человека, способного создавать дополнительное побуждение к действию путем изменения смысла этого действия. Волевым также надо признать человека с глубокими, прочными убеждениями, с целостным мировоззрением, с богатой смысловой сферой. В.Г. Казаков и Л.Л. Кондратьева отмечают, что трудности и препятствия на пути к достижению цели бывают двух видов – внешние и внутренние. Под внешними препятствиями, которые преодолевает человек, подразумеваются объективные трудности самого дела, его сложность, всевозможные помехи, сопротивление других людей, тяжелые условия для работы и т.п. Внутренние препятствия – это субъективные, личные побуждения, мешающие выполнять намеченное, когда человеку трудно заставить себя работать, преодолеть лень, усталость, желание заниматься чем-то другим, не имеющим отношения к задаче, которую надо выполнить. К внутренним препятствиям относятся вредные привычки, влечения, желания, от которых следует воздерживаться. Человек преодолевает их благодаря волевым усилиям. «Большая воля, – писал А.С. Макаренко, – это не только умение чего-то пожелать и добиться, но и умение заставить себя отказаться от чего-то, когда это нужно. Воля – это не просто желание и его удовлетворение, а это и желание, и остановка, и желание и отказ одновременно» (А.С. Макаренко, Выступления по вопросам воспитания). Волевые проявления человека в значительной мере определяются тем, кому человек склонен приписывать ответственность за результаты собственных действий. Одна из уже отмеченных особенностей проявления активности человека характеризуется несовпадением результата активности с ее целями, что и обусловливает необходимость в ряде случаев ставить перед собой и решать особую задачу – интерпретировать причины ближайших и отдаленных последствий своих действий. Само рождение этой задачи, несомненно, относится к эффектам движения деятельности – ибо выходит за границы действия исходных побуждений субъекта. Однако в ходе ее решения рождаются импульсы, значимые для осуществления исходной деятельности человека, вызывая в одних случаях волевые проявления активности, а в других – безволие. Качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам и обстоятельствам или же, напротив, собственным усилиям и способностям, называется локализацией контроля (в психологической литературе используется термин «локус контроля»). Есть люди, которые склонны объяснять причины своего поведения и свои деяния внешними факторами (судьбой, обстоятельствами, случаем и т.д.). Тогда говорят о внешней (экстернальной) локализации контроля. Относящиеся к этой категории школьники найдут любые объяснения полученной неудовлетворительной оценке («Задание было неправильно написано на доске»; «Мне неверно подсказали и сбили меня с толку»; «К родителям пришли гости и помешали мне делать уроки»; «Этого правила мы не проходили» и т.д.). Исследования показали, что склонность к экстернальной локализации контроля связана с такими личностными чертами, как безответственность, неуверенность в своих способностях, тревожность, стремление вновь и вновь откладывать осуществление своих намерений и т.д. Если индивид, как правило, принимает на себя ответственность за свои деяния, объясняя их, исходя из своих способностей характера и т.д., то есть основания полагать, что у него преобладает внутренняя (интернальная) локализация контроля. Получивший двойку учащийся, для которого характерна внутренняя локализация контроля, объяснит это либо тем, что задание ему не интересно, либо забывчивостью, либо отвлечением внимания и т.д. Выявлено, что люди, которым присуща внутренняя локализация контроля, более ответственны, последовательны при достижении цели, склонны к самоанализу, общительны, независимы. Интернальная или экстернальная локализация контроля волевого действия, имеющего как положительные, так и отрицательные социальные последствия, являются устойчивыми качест-вами человека, формирующимися в процессе воспитания и самовоспитания. В психической деятельности человека воля выполняет две взаимосвязанные функции – активизирующую и тормозящую. Активизирующая функция проявляется в том, что воля позволяет человеку мобилизовать свои внутренние силы и направить их на активную деятельность по достижению сознательно поставленной цели. Воля обеспечивает переход от познания и переживаний человека к практической деятельности в соответствии со своими потребностями, намерениями, интересами. В то же время с помощью волевых усилий человек регулирует свое поведение, тормозит возникновение таких побуждений и осуществление таких действий, которые не соответствуют его идеалам, убеждениям, предъявляемым требованиям. В этом находит свое выражение функция торможения, контроля, регулирования поведения. Человек способен тормозить пробуждение мотивов и выполнение действий, противоречащих его представлению о должном, способен сказать «нет!» побуждениям, осуществление которых могло бы поставить под удар ценности более высокого порядка. Регулирование поведения было бы невозможным без торможения. Примеры тормозной функции воли могли бы быть взяты как из области высочайших проявлений человеческого духа – способность выдержать жесточайшие пытки в плену, чтобы не выдать своих; так и из сферы повседневной жизни – способность сдерживать свои чувства, не давая выход агрессии во взаимоотношениях с коллегами; способность довести до конца начатое дело, устояв перед соблазном; все бросить и заняться чем-либо более приятным и т.д. В психологическом словаре дано следующее определение воли. Воля – способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психи-ческих процессов. Самодетерминация – реализация свободы выбора человеком способа поведения и существования в мире независимо от влияющих на него сил внешнего окружения и внутриличностных процессов. Саморегуляция – процесс управления человеком собственными психологическими и физиологическими состояниями, поступками. В качестве основных назначений воли выделяют: – выбор мотивов и целей; – регуляцию побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации; – организацию психических процессов в адекватную выполняемой человеком деятельности систему; – мобилизацию физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий при достижении поставленных целей. Множество ситуаций в жизни человека требует срочной волевой регуляции: преодоление пре-пятствий, направленность действия в будущее, конфликт мотивов, конфликт между требованием подчинения социальным нормам и имеющимся у человека желанием и т.д. Все эти ситуации можно свести к трем реальностям, в основе которых лежит: – необходимость восполнения дефицита побуждения к действиям при отсутствии их достаточной мотивации; – необходимость выбора мотивов, целей, видов действия при их конфликте; – необходимость произвольной регуляции внешних и внутренних действий и психических процессов. Как социальное новообразование психики, обусловленное развитием трудовой деятельности, воля может быть представлена как система различных психических процессов или как особое внутреннее действие, включающее различные внешние и внутренние средства. Волевая регуляция поведения и действий является произвольной регуляцией активности человека. Она формируется и развивается под воздействием контроля за поведением человека со стороны общества, а затем самоконтроля личности. Волевая регуляция проявляется как личностный уровень произвольной регуляции, отличающийся тем, что решение о волевой регуляции исходит от личности, и при волевой регуляции используются личностные средства. Развитие волевой регуляции связано, прежде всего, с формированием богатой мотивационно-смысловой сферы, стойкого мировоззрения и убеждений человека, а также способности к волевым усилиям в особых ситуациях действия. Развитие этой способности связано с переходом от внешних способов изменения смысла действия к внутренним.
|
