| Номер раздела, темы
| Наименование раздела, темы
| Лекционные занятия
| Семинарские занятия
| Практические занятия
| Лабораторные занятия
|
|
| ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ – 64 ч. ауд. (182*)
| 38 (98*)
| 12 (28*)
| 12 (28*)
|
(28*)
|
|
| Введение в психологию
| 12 (22*)
| 6 (18*)
| (12*)
| (2*)
|
| 1.1
| Предмет, задачи и принципы современной психологии
| 4 (4*)
| 2 (2*)
| (4*)
|
|
| 1.1.1
| Психология как наука о душе
| (2*)
|
|
|
|
| 1.1.2
| Психология как наука о сознании
| (2*)
|
|
|
|
| 1.1.3
| Психология как наука о поведении
| | (2*)
| (2*)
|
|
| 1.1.4
| Задачи и принципы современной психологии
|
|
| (2*)
|
|
| 1.1.5
| Проблема становления предмета психологии
|
|
| |
|
| 1.2
| Методы психологии
| 2 (2*)
|
| (2*)
| (2*)
|
| 1.2.1
| Методология и методы исследования в психологии
|
|
|
|
|
| 1.2.2
| Характеристика методов исследования
| (2*)
|
| (2*)
| (2*)
|
| 1.3
| Место психологии в системе наук. Структура психологии
|
| (2*)
|
|
|
| 1.3.1
| Парадигмы в психологии.
|
|
|
|
|
| 1.3.2
| Современное состояние психологической науки
|
| (2*)
|
|
|
| 1.4
| Психика, ее возникновение и развитие
| 2 (2*)
| (2*)
| (2*)
|
|
| 1.4.1
| Психика как результат эволюции материи
|
| (2*)
|
|
|
| 1.4.2
| Адаптивная концепция возникновения психики
| (2*)
|
| (2*)
|
|
| 1.5
| Естественнонаучные основы психологии
| (2*)
| (4*)
| (2*)
|
|
| 1.5.1
| Нейрофизиологические механизмы психической деятельности
| (2*)
|
|
|
|
| 1.5.2
| Локализация психических функций в головном мозге и межполушарная асимметрия психических процессов
|
| (2*)
| (2*)
|
|
| 1.5.3
| Теория системной работы мозга
|
| (2*)
|
|
|
| 1.6
| Сознание и неосознаваемые процессы
| 2 (2*)
| (4*)
|
|
|
| 1.6.1
| Сознание и его функции
|
| (2*)
|
|
|
| 1.6.2
| Неосознаваемые процессы
| (2*)
| (2*)
|
|
|
| 1.7
| Категории «сознание» и «самосознание» в психологии
| (2*)
| (2*)
|
|
|
| 1.7.1
| Самосознание и его структура
| (2*)
|
|
|
|
| 1.7.2
| Развитие самосознания
|
| (2*)
|
|
|
| 1.8
| Культурно-историческая теория Л.С. Выготского
| (4*)
| (2*)
|
|
|
| 1.8.1
| Развитие высших психических функций у человека
| (4*)
| (2*)
|
|
|
| 1.9
| Психологическая категория деятельности
| 2 (2*)
|
| (2*)
|
|
| 1.9.1
| Разработка категории деятельности в отечественной психологии
| |
| (2*)
|
|
| 1.9.2
| Деятельность и деятельностный подход
|
|
| |
|
| 1.9.3
| Структура деятельности (по А.Н. Леонтьеву)
| (2*)
|
|
|
|
| 1.9.4
| Теория деятельности А.Н. Леонтьева
|
|
|
|
|
|
| Познавательные процессы
| 14 (38*)
|
(6*)
|
(2*)
| 2 (14*)
|
| 2.1
| Введение в психологию познавательных процессов
| (4*)
|
|
|
|
| 2.1.1
| Введение в психологию познавательных процессов
| (4*)
|
|
|
|
| 2.2
| Ощущения
| 2 (2*)
| (2*)
|
| (2*)
|
| 2.2.1
| Общая характеристика ощущений
|
| (2*)
|
|
|
| 2.2.2
| Психофизика и измерение ощущений.
| (2*)
|
|
|
|
| 2.2.3
| Взаимодействие и свойства ощущений
|
|
|
| (2*)
|
| 2.3
| Восприятие
| 2(8*)
|
| (2*)
|
|
| 2.3.1
| Теории и виды восприятия.
| 2 (4*)
|
| (2*)
|
|
| 2.3.2
| Перцептивные системы, полимодальность восприятия
| (2*)
|
|
|
|
| 2.3.3
| Свойства восприятия
| (2*)
|
|
|
|
| 2.3.4
| Понятие о репрезентативных системах
|
|
|
|
|
| 2.4
| Внимание
| 2 (2*)
| (2*)
|
| (2*)
|
| 2.4.1
| Внимание, его виды и функции
| (2*)
|
|
|
|
| 2.4.2
| Свойства внимания
|
|
|
| (2*)
|
| 2.4.3
| Физиологические основы внимания
|
| (2*)
|
|
|
| 2.4.4
| Теории внимания.
|
|
|
|
|
| 2.5
| Память
| 2(8*)
|
|
| (4*)
|
| 2.5.1
| Основные характеристики памяти
| 2 (2*)
|
|
|
|
| 2.5.2
| Теории памяти
| (2*)
|
|
| (2*)
|
| 2.5.3
| Приемы рационального запоминания
| (2*)
|
|
| (2*)
|
| 2.5.4
| Память и представление
| (2*)
|
|
|
|
| 2.6
| Речь
| 2(4*)
| (2*)
|
| (2*)
|
| 2.6.1
| Речь и язык. Виды и функции речи
| (4*)
|
|
| (2*)
|
| 2.6.2
| Речевая способность и речевая деятельность. Теории речи
|
| (2*)
|
|
|
| 2.7
| Мышление
| 2(8*)
| (2*)
|
| (2*)
|
| 2.7.1
| Понятие мышления. Виды мышления
| (2*)
|
|
| (2*)
|
| 2.7.2
| Теории мышления. Мышление и интеллект
| 2 (2*)
| (2*)
|
|
|
| 2.7.3
| Мышление как способ формирования понятий и как способ решения задач
| (2*)
|
|
|
|
| 2.7.4
| Формы и установки мышления. Мыслительные операции
| (2*)
|
|
|
|
| 2.8
| Воображение
| 2(8*)
|
|
| (2*)
|
| 2.8.1
| Воображение и его виды.
|
|
|
| (2*)
|
| 2.8.2
| Функции воображения. Воображение и творчество
| (2*)
|
|
|
|
|
| Личность
| 12 (38*)
| 4 (4*)
| 6 (14*)
| (12*)
|
| 3.1
| Индивид, личность, индивидуальность
|
|
|
|
|
| 3.1.1
| Психология индивидуальности
|
|
|
|
|
| 3.2
| Мотивационно-потребностная сфера личности
| 2 (8*)
|
| (4*)
| (2*)
|
| 3.2.1
| Мотивационная сфера личности
| (2*)
|
|
| (2*)
|
| 3.2.2
| Мотивы
| (2*)
|
|
|
|
| 3.2.3
| Основные проблемы психологии мотивации
|
|
|
|
|
| 3.2.4
| Классификация потребностей и мотивов
| (2*)
|
| (2*)
|
|
| 3.2.5
| Мотивация и эффективность деятельности.
| (2*)
|
|
|
|
| 3.2.6
| Эмоциогенные ситуации
|
|
| (2*)
|
|
| 3.3
| Эмоционально-волевая сфера личности
| 2 (14*)
| (2*)
| 2 (4*)
| (4*)
|
| 3.3.1
| Эмоциональная сфера личности
| (2*)
|
|
| (2*)
|
| 3.3.2
| Формы эмоционального реагирования
| (4*)
|
|
|
|
| 3.3.3
| Теории эмоций
| 2 (2*)
| (2*)
| (2*)
|
|
| 3.3.4
| Классификация эмоций
| (2*)
|
|
|
|
| 3.3.5
| Понятие воли
| (2*)
|
|
|
|
| 3.3.6
| Концепции воли
| (2*)
|
| (2*)
|
|
| 3.3.7
| Физиологические и мотивационные аспекты волевых действий
|
|
|
| (2*)
|
| 3.4
| Темперамент
| 2 (8*)
| (2*)
| (2*)
| (2*)
|
| 3.4.1
| История учений о темпераменте
| (4*)
| (2*)
|
|
|
| 3.4.2
| Физиологические основы темперамента
| (4*)
|
|
|
|
| 3.4.3
| Современные исследования темпераментных различий
|
|
| (2*)
|
|
| 3.4.4
| Темперамент и особенности деятельности личности
|
|
|
| (2*)
|
| 3.5
| Характер
| 2 (6*)
|
| 2 (4*)
| (2*)
|
| 3.5.1
| Характер как психический феномен
| (2*)
|
| (2*)
|
|
| 3.5.2
| Структура характера
| (2*)
|
|
| (2*)
|
| 3.5.3
| Проблема классификации характера
| 2 (2*)
|
| (2*)
|
|
| 3.5.7
| Темперамент и характер
|
|
|
|
|
| 3.6
| Способности
| 2 (2*)
|
|
| (2*)
|
| 3.6.1
| Способности как деятельностное выражение субъектности человека
|
|
|
|
|
| 3.6.2
| Проблема классификации способностей
| (2*)
|
|
|
|
| 3.6.3
| Виды способностей
|
|
|
| (2*)
|
| 3.6.4
| Формирование способностей
|
|
|
|
|
| Количество часов на отдельные виды занятий
| 38 (98*)
| 12 (28*)
| 12 (28*)
|
(28*)
|
| Общее количество аудиторных часов
| 64 ч. (182*)
|
требования к курсовому проекту (курсовой работе)[1]; При характеристике курсового проекта (курсовой работы) необходимо раскрыть его цель, указать примерный объем задания и количество часов на выполнение в соответствии с учебным планом учреждения высшего образования по специальности (направлению специальности, специализации).
| Название дисциплины, с которой требуется согласование
| Название кафедры
| Предложения об изменениях в содержании учебной программы учреждения высшего образования по учебной дисциплине
| Решение, принятое кафедрой, разработавшей учебную программу (с указанием даты и номера протокола)
|
| История психологии
| Общей и педагогической психологии
| При рассмотрении становления предмета психологии отметить значимость истории психологии как области научного знания для интегра-циионной задачи общей психологии.
| Принять информацию к сведению (протокол № 13 от 26.04.2013 г.)
|
| Психология развития
| Общей и педагогической психологии
| Проанализировать факторы, обуславливающие развитие психики и личности.
| Принять информацию к сведению (протокол № 13 от 26.04.2013 г.)
|
| Методология и методы психологического исследования
| Методологии и методов психологических исследований
| Раскрыть возможности различных подходов в исследовании психики
| Принять информацию к сведению (протокол № 14 от 18.04.2013 г.)
|
| Педагогическая психология
| Общей и педагогической психологии
| Подготовить теоретическую основу для анализа и осмысления проблемы развития и обучения
| Принять информацию к сведению (протокол № 13 от 26.04.2013 г.)
|
[1] Если учебным планом учреждения высшего образования по специальности (направлению специальности, специализации) предусмотрено выполнение курсового проекта (курсовой работы) по данной дисциплине.
| Иммануил Кант (1724-1804) –
немецкий философ
| -сформулировал основные философские проблемы: что я могу знать? Во что я могу верить? На что я смею надеяться? Что есть человек?
| п.1
|
|
|
| Платон(V-IV в.в. до. н.э.) -древнегреческий философ
| Образ совершенного города-государства (власть принадлежит немногим, обладающим знанием идей (философы, эксперты).
Обучение детей, несколько ступеней отбора «лучших среди лучших».
Единичное полностью подчинено общему: не государство ради человека, а человек живёт для процветания государства
Противник частной собственности
| п.2
|
| Аристотель IV в. до н.э. (ученик Платона) – древнегреческий философ
| Не отрицал частную собственность
Наилучшая форма правления – умеренная демократия
Недопущение чрезмерного роста политической власти отдельных личностей
| п.2
|
| Фалес**- древнегреческий философ
|
| п.2
|
| Анаксимен** -древнегреческий философ
|
| п.2
|
| Гераклит** -древнегреческий философ
|
| п.2
|
| Демокрит - древнегреческий философ
| основой всего являются некие неделимые частицы - атомы
| п.2
|
|
|
|
|
| Августин (IV- V в.в.) –
средневековый философ
| «Учение о Божьем Граде и Граде Земном»
| п.3
|
| М. Лютер (XV- XVI в.в.) – средневековый философ
| вера – не только единственная, но и прямая, непосредственная связь с Богом
| п.3
|
| У. Оккам (XIII-XIVв.в.) –
средневековый философ
| реальность Бога нельзя установить логически, путь к Богу – вера
| п.3
|
| Р. Бэкон (XIII в.) –
средневековый философ
| разграничение разума и веры
| п.3
|
| Фома Аквинский (XIII в.) –
средневековый философ
| человек разумное, духовное, социальное существо
| п.3
|
| Н. Макиавелли(XV-XVI в.в.) – философ нового времени
| учение о механике правления: приход к власти, её сохранение, создание стабильного государства
| п.3
|
| Т. Гоббс (XVI-XVII в.в.) – философ нового времени
| общество и государство д.б. понятны с научных позиций
| п.3
|
| К. Маркс и Ф Энгельс (XIX в.)
| первооснова общественной жизни – труд, производственная деятельность, т.е. общественное бытие определяет общественное сознание;
система общественных отношений определяется отношениями собственности на средства производства;
производственные силы + производственные отношения = способ производства
на смену капитализма должен придти коммунизм
острое классовое противоборство, революция могут открыть дорогу к новому строю
| п.3
|
| Р. Оуэн –
| организовал в США общину «Новая гармония» на принципах уравнительного коммунизма
| п.3
|
| Т. Мор –
| «Утопия» (благодатная страна; место, которого нет)
| п.3
|
| Спенсер (XVIII-XIX в.в.) –
| Идея усложнения общества с развитием человечества;
| п.3
|
| О Конт (XVIII-XIX в.в.) –
| ввёл термины «социология», «соц. Статика» (состояние общества, его основные структуры), «соц. динамика» (изменения общества)
основной фактор развития – духовный рост
| п.3
|
| А. Смит (XVIII в.) -
| труд – главный источник общественного богатства: преследуя личную цель каждый помогает развитию общества;
образ «невидимой руки рынка»;
основные условия экономического процветания: господство частной собственности, невмешательство государства в экономику, отсутствие препятствий для развития личной инициативы;
| п.3
|
| Ш. Монтескье (XVII-XVIII в.в) – вывод о необходимости выделения и судебной власти
|
| п.3
|
| Дж Локк (XVII-XVIII в.в.) –
| выдвинул идею разделения законодательной и исполнительной власти
| п.3
|
| Вольтер (XVII-XVIII в.в) –
| наука и просвещение помогут преодолеть суеверия, невежество, нетерпимость
| п.3
|
| Ж.Ж.Руссо (XVIII в.) –
| «назад к природе» (обвинял современное общество в подавлении лучших качеств человека)
| п.3
|
|
|
| Илларион (XI в.) –
русский философ
| «Слово о законе и благодати» учение о смене в мировой истории ветхозаветной эпохи закона эпохой благодати
| п.4
|
| Филофей (XIV в.) –
русский философ
| «Москва – третий Рим,... четвёртому не бывать!»
| п.4
|
| Ф. Прокопович (XVII – XVIII в.в.) – русский философ
| природа, созданная Богом, потом начала самостоятельное развитие (философ-деист)
| п.4
|
| В.Н. Татищев (XVII – XVIII в.в.) – русский философ
| основа общественных изменений – «сила человеческого разума»
| п.4
|
| А. Кантемир (XVIII в.) – русский философ
| проблемы нравственности. Человек полностью ответственен за свои поступки
| п.4
|
| М. Ломоносов (XVIII в.) - русский философ, учёный
| огромный вклад в развитие науки
| п.4
|
| А.Н. Радищев (XVIII в.) -
русский философ и писатель
| «Путешествие из Петербурга в Москву»: «звери алчные, пиявицы ненасытные! Что народу вы оставляете? То, что отнять не можете! Воздух, один только воздух…»
| п.4
|
| П. Чаадаев (XIX в.) – русский философ
| «Философические письма»
осуществление истории есть реализация Божественной воли
европеицентризм (Запад избран Провидением для осуществления своих целей…), симпатия к католицизму;
стоял у истоков западничества
| п.4
|
| Н.А. Бердяев – русский философ XX века
| Промежуточное положение России между Востоком и Западом
«историческая судьба русского народа была несчастной и страдальческой, и развивался он катастрофическим темпом, через прерывистость и изменение типа цивилизации»
| п.4
|
| В.С. Соловьёв (XIX в.) –русский философ
| всеединство: смысл существования всего живого на Земле – стремление к соединению с Божественным логосом
Три силы, три культуры олицетворяют историю: мусульманский Восток, западная цивилизация, славянский мир
Евразийство –«Россия – есть Евразия, третий, срединный материк, особый исторический и этнографический мир»
| п.4
|
|
|
