Предлагаемая методика разработана С.Хартер (Harter S., 1981) и предназначена для изучения дифференцированной самооценки у детей младшего школьного возраста. Для отечественной выборке методика адаптирована Н.С.Чернышевой (1997).
Шкала С.Хартер позволяет выявить оценку детьми собственной умелости («компетентности») в наиболее значимых сферах школьной жизни: учебной деятельности, общении со сверстниками, занятиях спортом и подвижных играх, а также общий уровень самопринятия.
| пп
| Утверждение
| Оценка
| Утверждение
|
| Всегда
Верно
| Воз-можно
| Воз-можно
| Всегда
верно
|
| 1.
| Дети, которым хорошую оценку получить легко
|
|
|
|
| Дети, которым хорошую оценку получить трудно
|
| 2.
| Дети, которым трудно найти друга, у них мало друзей
|
|
|
|
| Дети, у которых много друзей
|
| 3.
| Дети, которые умеют и любят играть в различные игры
|
|
|
|
| Дети, которые играют не во все игры
|
| 4.
| Дети, очень не уверенные в себе
|
|
|
|
| Дети, которые всегда уверены в себе
|
| 5.
| Дети, у которых в школе бывают неприятности
|
|
|
|
| Дети, у которых в школе все хорошо
|
| 6.
| Дети, с которыми все хотят играть
|
|
|
|
| Дети, с которыми играют только близкие друзья
|
| 7.
| Дети, которые плохо играют, зато получают хорошие оценки
|
|
|
|
| Дети, которые не очень хорошо учатся, но хорошо играют
|
| 8.
| Дети, которые всегда поступают правильно
|
|
|
|
| Дети, которые иногда ошибаются
|
| 9.
| Находчивые и быстрые дети
|
|
|
|
| Дети, которым надо подумать, чтобы найти правильный ответ
|
| 10.
| Дети, которые нравятся не всем, а тем, кто их близко знает
|
|
|
|
| Дети, которые нравятся всем
|
| 11.
| Дети, которые любят новые игры
|
|
|
|
| Дети, которые любят известные, хорошо знакомые игры
|
| 12.
| Дети, которые иногда плохо себя ведут
|
|
|
|
| Дети, которые всегда ведут себя хорошо
|
| 13.
| Дети, которые на уроке правильно выполняют задания
|
|
|
|
| Дети, которые не сразу правильно выполняют работу в классе
|
| 14.
| Дети, которые любят играть со всеми вместе
|
|
|
|
| Дети, которые редко играют со всеми вместе и больше держатся в стороне
|
| 15.
| Дети, которые плохо, медленно бегают
|
|
|
|
| Дети, которые быстро бегают
|
| 16.
| Дети, которым часто делают замечания по поведению
|
|
|
|
| Дети, которых часто хвалят за хорошее поведение
|
| 17.
| Дети, которые быстро выполняют домашнее задание
|
|
|
|
| Дети, которые долго выполняют домашнюю работу
|
| 18.
| Дети, с которыми трудно подружиться
|
|
|
|
| Дети, с которыми можно сразу подружиться
|
| 19.
| Дети, которых сразу выбирают в команду для игр
|
|
|
|
| Дети, которых не сразу выбирают в команду для игры
|
| 20.
| Дети, которым часто говорят, что они хорошие
|
|
|
|
| Дети, которым редко говорят, что они хорошие
|
| 21.
| Дети, которые забывают изученный материал
|
|
|
|
| Дети, которые хорошо помнят, что они изучали
|
| 22.
| Дети, которые сами предлагают, в какую игру играть
|
|
|
|
| Дети, которым предлагают, в какую игру играть
|
| 23.
| Дети, которым больше нравится смотреть, как играют другие
|
|
|
|
| Дети, которым хочется играть, а не наблюдать за игрой других
|
| 24.
| Дети, которые все делают замечательно, у них все получается
|
|
|
|
| Дети, у которых бывают неудачи
|
| 25.
| Дети, которые быстро понимают, что они прочитали
|
|
|
|
| Дети, которые не всегда понимают прочитанный текст
|
| 26.
| Дети, которые не любят играть со всеми
|
|
|
|
| Дети, которые охотно играют со всеми
|
| 27.
| Дети, которые любят выполнять поручения учителя
|
|
|
|
| Дети, которым не нравятся поручения учителя
|
| 28.
| Дети, которые хотят быть такими, как все
|
|
|
|
| Дети, которые хотят быть непохожими на других
|
Методика проводится индивидуально. Экспериментатор зачитывает ребенку пару утверждений и просит выбрать, какое из них ему ближе, больше подходит для него. После этого экспериментатор уточняет, является ли выбранный ответ правильным в любой ситуации («единственно правильный» ответ), или он возможен лишь в некоторых случаях («возможный» ответ). В соответствии с этим в бланке ответов отмечается одна из цифр.
Понимание ребенком инструкции проверяется на первой паре утверждений.
Обследование занимает 12-35 минут, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.
