Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме
(круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на ….
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
| №
п/п
| Дата
| Тема урока
(Страницы учебника, рабочей тетради)
| Решаемые проблемы.
| Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)
|
| | | Понятия
| Предметные результаты
| Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные)
| Личностные результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 часов)
|
|
(1)
| |
| Учебник математики.
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов.
Уч. стр. 3-5
(1 часть)
Р. т. стр. 3
(1 часть)
| Что значит считать предметы?
| Учебник,
рабочая тетрадь, счёт предметов,
предмет математика
| Учащиеся научатся делать выводы о значении математических знаний в жизни;
называть числа в порядке их следования при счёте, используя количественные и порядковые числительные;
отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов)
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Ориентироваться в учебнике.
Слушать и понимать речь других
| Формирование социальной роли ученика,
положительного отношения
к учению
|
|
(2)
| |
| Взаимное расположение предметов в пространстве.
Уч. стр. 6-7
Р. т. стр. 4
| Что значит вверх, вниз, направо, налево?
| Пространствен-
ные представления:
вверх, вниз, направо, налево
| Учащиеся научатся
моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
находить средства и способы её осуществления.
Прогнозировать результат действий.
Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Мотивация учебной деятельности
|
|
(3)
| |
| Простейшие временные представления.
Уч. стр. 8-9
Р. т. стр. 5
| Что значит раньше, сначала, потом, перед, за?
| Временные отношения, сравнения раньше, сначала, потом, перед, за
| Учащиеся научатся
упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее),
воспроизводить последовательность чисел от 1до 10 в порядке увеличения и уменьшения
| Работать по предложенному учителем плану.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
| Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
(4)
| |
| Сравнение групп предметов.
Больше, меньше, столько же.
Уч. стр. 10-11
Р. т. стр. 6
| Как сравнивать группы предметов?
| Больше (меньше), столько же
| Учащиеся научатся
сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;
делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с заданным эталоном.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Уметь работать в паре
| Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
|
|
(5)
| |
| На сколько больше?
На сколько меньше?
Уч. стр. 12-13
Р. т. стр. 7
| Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
| Столько же, больше на…, меньше на…
| Учащиеся научатся
сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;
делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;
использовать знания в практической деятельности
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
| Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
(6)
| |
| Счёт.
Сравнение и уравнивание групп предметов.
Уч. стр. 14-15
Р. т. стр. 8
«Пр. р.» стр. 4-5
| Что значит сравнивать группы предметов?
| Уравнивание предметов, сравнение групп предметов
| Учащиеся научатся
сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте;
делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;
уравнивать количество предметов в группах;
использовать полученные знания в практической деятельности
| Отличать верно выполненное задание от неверного.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
(7)
| |
| Закрепление пройденного. «Странички для любознательных»
Уч. стр. 16-17
«Пр. р.» стр. 6-7
| Что узнали, чему научились?
| Раньше, сначала, потом, перед, за, между, столько же, больше на…, меньше на…
| Учащиеся научатся
выполнять задания творческого и поискового характера;
применять знания и способы действий в измененных условиях
| Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Устанавливать причинно – следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Сотрудничать при выполнении и проверке заданий
| Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
|
(8)
| |
| Повторение пройденного.
«Что узнали. Чему научились»
Уч. стр. 18-20
Проверочная работа.
| Правильно выполнить проверочную работу.
| Раньше, сначала, потом, перед, за, между, столько же, больше на…, меньше на…
| Учащиеся покажут свои знания по пройденной теме.
Учащиеся научатся
контролировать и оценивать свою работу и её результат
| Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
| ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация (28 часов)
|
|
(1)
| |
| Понятия много, один.
Письмо цифры 1.
Уч. стр. 22-23
Р. т. стр. 9
| Что значит много и что значит один?
| Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта;
писать цифру 1;
соотносить цифру и число
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Ориентироваться в учебнике.
Слушать и понимать речь других
| Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
(2)
| |
| Числа 1 и 2.
Письмо цифры 2.
Уч. стр. 24-25
Р. т. стр. 9
| Что значит два? Как пишется эта цифра?
| Цифра 2 натурального числа два. Чтение и письмо
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
определять состав числа 2;
писать цифру 2;
соотносить цифру и число
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
находить средства и способы её осуществления.
Прогнозировать результат действий.
Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Установка на положительное отношение к учению
|
|
(3)
| |
| Число 3.
Письмо цифры 3.
Уч. стр. 26-27
Р. т. стр. 10
| Что значит три? Как пишется эта цифра?
| Состав числа 3, цифра и число 3.
Соотнесение с картинками
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
определять состав числа 3;
писать цифру 3; соотносить цифру и число
| Работать по предложенному учителем плану.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
| Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения
|
|
(4)
| |
| Числа 1, 2, 3.
Знаки +, -, =.
Уч. стр. 28-29
Р. т. стр. 10
| Что такое прибавить, вычесть, получится?
| Знаки +, -, =. Применение знаков в конкретном примере. Прибавить, вычесть, получится.
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
обозначать действия знаками;
работать с учебными моделями.
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с заданным эталоном.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Уметь работать в паре.
| Формирование социальной роли ученика,
положительного отношения
к учению.
|
|
(5)
| |
| Число 4.
Письмо цифры 4.
Уч. стр. 30-31
Р. т. стр. 11
| Что значит четыре? Как пишется цифра 4?
| Число и цифра 4, состав числа 4
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа; определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
определять состав числа 4;
писать цифру 4; соотносить цифру и число
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
| Мотивация учебной деятельности
|
|
(6)
| |
| Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.
Уч. стр. 32-33
Р. т. стр. 12
| Что значит длиннее, короче, одинаковые по длине?
| Длиннее, короче, одинаковые по длине. Сравнение отрезков
| Учащиеся научатся
сравнивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок)
| Отличать верно выполненное задание от неверного.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
(7)
| |
| Число 5.
Письмо цифры 5.
Уч. стр. 34-35
Р. т. стр. 13
| Что значит пять? Как писать эту цифру?
| Цифра 5, соотнесение с другими цифрами.
| Учащиеся научатся
определять место числа 5 в натуральном ряду;
писать цифру 5; соотносить цифру и число
| Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Устанавливать причинно – следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Сотрудничать при выполнении и проверке заданий
| Мотивация учебной деятельности
|
|
(8)
| |
| Состав числа 5 из двух слагаемых.
«Странички для любознательных»
Уч. стр. 36-39
Р. т. стр. 14
| Из каких чисел состоит число 5?
| Состав числа, взаимосвязь чисел
| Учащиеся научатся
определять место числа в натуральном ряду;
определять состав числа 5;
соотносить цифру и число;
образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел
| Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
| Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
|
(9)
| |
| Точка.
Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
Уч. стр. 40-41
Р. т. стр. 15
«Пр. р.» стр. 8-9
| Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?
| Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, луч
| Учащиеся научатся
различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную;
пользоваться линейкой для черчения;
соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Ориентироваться в учебнике.
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения.
Работать в парах;
слушать собеседника и вести диалог
| Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
|
|
(10)
| |
| Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Уч. стр. 42-43
Р. т. стр. 16
| Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?
| Линия, точка, прямая, отрезок, ломаная, звено ломаной, вершина
| Учащиеся научатся
различать кривые, прямые и ломаные линии;
называть части ломаной линии;
соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
находить средства и способы её осуществления.
Прогнозировать результат действий.
Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
(11)
| |
| Закрепление изученного.
Уч. стр. 44-45
Р. т. стр. 17
«Пр. р.» стр. 10-11
| Что узнали, чему научились?
Уточнить и закрепить полученные знания.
| Линия, точка, прямая, отрезок – геометрические фигуры
| Учащиеся научатся
выбирать способы решения;
соотносить задания с изученными темами
| Работать по предложенному учителем плану.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
(12)
| |
| Знаки >, <, =.
Уч. стр. 46-47
Р. т. стр. 18
| Как правильно написать знаки сравнения больше, меньше?
| Отношения больше, меньше, равно
| Учащиеся научатся
сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;
читать неравенства
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с заданным эталоном.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Уметь работать в паре
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
(13)
| |
| Равенство. Неравенство.
Уч. стр. 48-49
Р. т. стр. 19
| Что значит равенство и неравенство?
| Равенство, неравенство
| Учащиеся научатся
сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;
различать равенства и неравенства;
читать равенства и неравенства
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
| Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
(14)
| |
| Многоугольники.
Уч. стр. 50-51
Р. т. стр. 20
| Что такое многоугольники?
| Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники
| Учащиеся научатся
различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.);
строить многоугольники из соответствующего количества палочек;
соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами
| Отличать верно выполненное задание от неверного.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Установка на положительное отношение к учению
|
|
(15)
| |
| Числа 6, 7.
Письмо цифры 6.
Уч. стр. 52-53
Р. т. стр. 21
«Пр. р.» стр. 12-13
| Что значит шесть? Как записать эту цифру?
| Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по одному
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
определять состав числа 6;
писать цифру 6;
соотносить цифру и число
| Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Устанавливать причинно – следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Сотрудничать при выполнении и проверке заданий
| Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения
|
|
(16)
| |
| Числа 6, 7.
Письмо цифры 7.
Уч. стр. 54-55
Р. т. стр. 21
| Что значит семь? Как записать цифру 7?
| Числа 6 и 7. Состав чисел 6и 7
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта;
определять состав числа 7;
писать цифру 7;
соотносить цифру и число
| Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
| Формирование социальной роли ученика,
положительного отношения
к учению
|
|
(17)
| |
| Числа 8, 9.
Письмо цифры 8.
Уч. стр. 56-57
Р. т. стр. 22
| Что значит восемь? Как написать эту цифру?
| Число 8. Состав числа 8 и сравнение с предыдущими числами при счёте
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта;
определять состав числа 8;
писать цифру 8;
соотносить цифру и число
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Работать по предложенному учителем плану.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Ориентироваться в учебнике.
Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Слушать и понимать речь других
| Мотивация учебной деятельности
|
|
(18)
| |
| Числа 8, 9.
Письмо цифры 9.
Уч. стр. 58-59
Р. т. стр. 22
| Что значит девять? Как написать эту цифру?
| Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта;
определять состав числа 9;
писать цифру 9;
соотносить цифру и число
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
находить средства и способы её осуществления.
Прогнозировать результат действий.
Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
(19)
| |
| Число 10.
Запись числа 10.
Уч. стр. 60-61
Р. т. стр. 23
«Пр. р.» стр. 14-15
| Что значит десять? Как записать это число?
| Число 10. Получение числа 10 и его состав
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности среди изученных чисел;
считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счёта;
определять состав числа 10;
писать число 10
| Работать по предложенному учителем плану.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
| Определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве
|
|
(20)
| |
| Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10».
Уч. стр. 62-63
Р. т. стр. 23
| Уточнить свои сведения по пройденному материалу.
| Расположение предметов по порядку. Состав чисел от 2 до 10. Понятие число, цифра
| Учащиеся научатся
применять навыки счёта и знание состава чисел
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с заданным эталоном.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.
Уметь работать в паре
| Адекватно воспринимать оценку учителя
|
|
(21)
| |
| Сантиметр – единица измерения длины.
Уч. стр. 66-67
Р. т. стр. 24
| Что такое сантиметр?
| Знакомятся с понятием см. Измерение длины
| Учащиеся научатся
измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах;
чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах);
применять навыки счёта и знание состава чисел
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
(22)
| |
| Увеличить на …. Уменьшить на ….
Уч. стр. 68-69
Р. т. стр. 25
| Что значит увеличить или уменьшить?
| Знакомятся с понятиями увеличить и уменьшить
| Учащиеся научатся
использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений;
применять навыки счёта и знание состава чисел
| Отличать верно выполненное задание от неверного.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
(23)
| |
| Повторение и обобщение пройденного.
«Что узнали.
Чему научились».
Уч. стр. 76-78
«Пр. р.» стр. 16-17
| Что мы знаем о числах от 1 до 10?
| Практическое применение математических понятий
| Учащиеся научатся
применять навыки счёта и знание состава чисел;
выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях
| Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Устанавливать причинно – следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Сотрудничать при выполнении и проверке заданий
| Установка на положительное отношение к учению
|
|
(24)
| |
| Закрепление изученного.
Проверочная работа.
| Уточнить и закрепить знания по пройденной теме.
| Практическое применение математических понятий
| Учащиеся покажут свои знания по пройденной теме.
Учащиеся научатся
контролировать и оценивать свою работу и её результат
| Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате работы всего класса.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь
| Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
|
(25)
| |
| Число 0.
Уч. стр. 70-71
Р. т. стр. 26
| Что значит ноль? Как записывается это число?
| Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами
| Учащиеся научатся
воспроизводить последовательность чисел от 0 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел;
применять навыки счёта и знание состава чисел
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
находить средства и способы её осуществления.
Прогнозировать результат действий.
Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
(26)
| |
| Сложение и вычитание
с числом 0.
Уч. стр. 72-73
Р. т. стр. 27-28
| Что получится, если прибавить или вычесть 0?
| Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов
| Учащиеся научатся
выполнять действия с числом 0
| Работать по предложенному учителем плану.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
| Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения
|
|
(27)
| |
| Закрепление изученного. «Странички для любознательных»
Уч. стр. 74-75
«Пр. р.» стр. 18-19
| Что мы знаем, чему научились?
| Практическое применение математических понятий
| Учащиеся научатся
выполнять задания творческого и поискового характера,
применять знания и способы действий в измененных условиях
| Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу, если она расходится с заданным эталоном.
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения
Уметь работать в паре.
| Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
|
(28)
| |
| Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»
Уч. стр. 64-65
| Где можно встретить числа?
| Практическое применение математических понятий
| Учащиеся научатся
отбирать загадки, пословицы и поговорки; собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки)
| Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
С помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Оценивать себя, границы своего знания и незнания.
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
| Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.
Сложение и вычитание (56 часов)
|
|
(1)
| |
| o + 1, o - 1.
Знаки +, -, =.
Уч. стр. 79-81
Р. т. стр. 29
| Как прибавить и вычесть 1 из любого числа?
| Следующее, предыдущее число
| Учащиеся научатся
выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2;
моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
находить средства и способы её осуществления.
Прогнозировать результат действий.
Сравнивать предметы, объекты:
находить общее и различие.
Вступать в диалог: задавать вопросы, отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
| Формирование социальной роли ученика,
положительного отношения
к учению
|
|
(2)
| |
| o + 1 + 1,
o - 1 –1.
Уч. стр. 82-83
Р. т. стр. 30
| Как прибавить и вычесть число 1?
| Плюс, минус, равно
| Учащиеся научатся
присчитывать и отсчитывать
по 1;
моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, числового отрезка.
| Работать по предложенному учителем плану.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Отвечать на вопросы учителя. находить нужную информацию в учебнике.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
| Мотивация учебной деятельности
|
|
(3)
| |
| o + 2, o - 2.
Приёмы вычислений.
Уч. стр. 84-85
Р. т. стр. 31
| Как прибавить и вычесть число 2?
| Плюс, минус, равно
| Учащиеся научатся
Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 2;
моделировать действия сло
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА Статика является частью теоретической механики, изучающей условия, при которых тело находится под действием заданной системы сил...
|
Теория усилителей. Схема Основная масса современных аналоговых и аналого-цифровых электронных устройств выполняется на специализированных микросхемах...
|
ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ИЗНОС ДЕТАЛЕЙ, И МЕТОДЫ СНИЖЕНИИ СКОРОСТИ ИЗНАШИВАНИЯ Кроме названных причин разрушений и износов, знание которых можно использовать в системе технического обслуживания и ремонта машин для повышения их долговечности, немаловажное значение имеют знания о причинах разрушения деталей в результате старения...
Различие эмпиризма и рационализма Родоначальником эмпиризма стал английский философ Ф. Бэкон. Основной тезис эмпиризма гласит: в разуме нет ничего такого...
Индекс гингивита (PMA) (Schour, Massler, 1948) Для оценки тяжести гингивита (а в последующем и регистрации динамики процесса) используют папиллярно-маргинально-альвеолярный индекс (РМА)...
|
Этапы творческого процесса в изобразительной деятельности По мнению многих авторов, возникновение творческого начала в детской художественной практике носит такой же поэтапный характер, как и процесс творчества у мастеров искусства...
Тема 5. Анализ количественного и качественного состава персонала Персонал является одним из важнейших факторов в организации. Его состояние и эффективное использование прямо влияет на конечные результаты хозяйственной деятельности организации.
Билет №7 (1 вопрос) Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Русский литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка Важнейшая функция языка - коммуникативная функция, т.е. функция общения Язык представлен в двух своих разновидностях...
|
|
