Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Кіріспе. Задание 20.Как-то молодой хирург, только что окончивший медицинский институт, оказался в группе учителей




Задание 20.Как-то молодой хирург, только что окончивший медицинский институт, оказался в группе учителей, ведущих разговор о своей профессии.

- Я не кончал педагогического вуза,- сказал он,- но мог бы преподавать в школе любой предмет.

- Я тоже мог бы работать хирургом,- возразил ему один из учителей,- но только до первой операции.

- Сколько людей, имеющих сельскохозяйственное, техническое образование, никогда не изучавших педагогику, психологию и методику, успешно работают в школе,- отстаивал свое мнение хирург.- Важно на первых порах показать человеку, как составлять план, конспект урока, и усвоить ряд советов завуча: не давать домашнего задания под звонок, ставить сначала вопрос, а потом можно вполне оперировать знанием учебного материала, своими коммуникативными способностями и добиваться приличных результатов в педагогической практике. Главное учителю хорошо знать свой предмет, добросовестно относиться к своей работе, и все будет хорошо без вашей педагогики.

- Но ведь педагогическое мастерство - это творческая деятельность,- возразил один из участников спора,- конечно, оно может быть выработано в процессе непосредственного учительского труда. Но ограничиваться в педагогической работе только практическими рекомендациями, очевидно, недостаточно. Иначе учитель превратится в кустаря, ремесленника.

- О чем спор,- включился в разговор другой учитель,- ведь сама школа, как ни странно, обходится без педагогики. Главное опыт, а все остальное приложится.

- Ну, нет,- возразил ему один из коллег,- прежде всего нужно обращать больше внимания на теоретическую подготовку будущего учителя, учить анализировать соответствующие ситуации; опираясь на знание закономерностей развития личности ученика и закономерностей процессов воспитания и обучения, развивать профессионально-педагогическое мышление.

- О какой теории может идти речь?! Педагогика - это ведь не медицина. В ней нет точных диагнозов и рецептов,- продолжал развивать свою точку зрения молодой хирург.- Вчерашний школьник, не приступив еще к изучению педагогики, уже знает ее... То есть, конечно, знает не педагогику, а очень многое из того, что вроде бы относится все-таки к ней.

1.Проанализируйте педагогическую ситуацию с точки зрения профессиограммы учителя и психологической структуры деятельности.

2.Почему иногда бытует мнение о том, что педагогика - это не наука? Докажите или опровергните данную точку зрения, приведя 3-4 аргумента.

3.Какую роль педагогика выполняет в профессиональном становлении учителя, в совершенствовании его педагогического мастерства.

Источник информации:С.А. Смирнов.Педагогика . М:2011, с. 94 – 98.

Критерии оценки:15б (за правильный ответ)

Задание 21.Володя ученик 6-го класса, не проявлял никакого интереса к уроку географии. Учительница применяла всевозможные меры воздействия на него, но отношение его к предмету оставалось прежним. Был он неусидчив: минуты не мог провести спокойно, сосредоточившись на чем-то одном; ни к чему у него не было устойчивого интереса. Не замечая учительницы во время урока, Володя без стеснения говорил:

-Не люблю я географию, скучно на ней,- и продолжал заниматься посторонним делом.

Перед учительницей встал вопрос: как привлечь Володю к активной работе на уроке. С этой целью она тщательно изучила характер и поведение нерадивого ученика, пошла к нему домой. Из беседы с родителями учительница узнала, что у мальчика есть свои увлечения. Первое собака. Часами он мог заниматься со своей собакой, дрессировать ее.

А второе- столярное дело. Бабушка пожаловалась учительнице, что Володя «перепортил» немало досок: все время мастерит что-то.

После этого учительница провела в классе беседу о дикой собаке Динго, о ее родине Австралии, а затем перевела речь на служебных собак, на то , как их дрессируют, и здесь рассказала ученикам как, учит свою собаку Володя И неусидчивый Володя на этой беседе как будто прирос к парте: глаза его впервые открыто и прямо смотрели на учительницу , и первый раз она увидела в них выражение интереса.

А когда учительница рассказала о Володе и его любимом деле, он всегда бойкий и дерзкий, залился краской и очень смутился. Но вскоре Володя успокоился и с большим удовольствием стал отвечать на вопросы ребят, как он дрессирует собаку, кто его научил этому, что она умеет делать… По поручению учительницы Володя охотно сделал из дерева много различных пособий. На уроках она давала ему дополнительную нагрузку –составить план по рассказу урока, выписать из него трудные слова, подобрать иллюстрации. Володя стал неузнаваем. Он перестал скучать на уроках. К концу четверти заявил:

-Оказывается, география не такая уж скучная!

1.Проанализируйте педагогическую ситуацию с точки зрения понятийного аппарата педагогики.

2.Какие ключевые понятия педагогики иллюстрирует данная педагогическая ситуация. Назовите их.

3.Установите взаимосвязь между понятиями.

Источник информации:Смирнов С.А.Педагогика. М:2011, с. 5- 9

Критерии оценки:15б (за правильный ответ)

Задание 22. Проанализируйте пословицы и поговорки с целью выявления факторов развития ребенка.

1.Яблоко от яблони недалеко падает.

2.На осине не растут апельсины.

3. С кем поведешься, от того и наберешься.

4.Умел дитя родить, умей и научить.

5.Сын мой, а ум у него свой.

1. Какие факторы развития ребенка представлены в данных пословицах и поговорках? Аргументируйте свой ответ.

2.Правильно ли влияние факторов понимается в народной педагогике. Аргументировано выскажите сою точку зрения (2-3 аргумента).

Источник информации:Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания, М:2012, с33-51

Критерии оценки:15б (за правильный ответ)

Задание 23.Мать тревожится: сын запаздывает из школы. Наконец, распахивается дверь.

- Мама! Нас сегодня воспитывали!- выпаливает вбежавший школьник. И, отдышавшись, поясняет: - Теперь у нас по пятницам шестой урок -классный час. Вот уж скука! Называется он часом, а сидели мы целых два: сначала прорабатывали двоечников и нарушителей, а потом говорили о хороших поступках…

1.Проанализируйте педагогическую ситуацию с точки зрения организации педагогического процесса.

2.Приведите существенные признаки понятия «субъект», «объект» воспитания и обучения.

3.Являются ли учащиеся субъектами воспитания. Аргументируйте свой ответ 2-3 аргумента.

4.Что такое совместно-раздельная деятельность?

5.Как учителю удалось организовать совместно – раздельную деятельность? Аргументируйте свой ответ.

6.Какой фактор развития ребенка оказался неучтенным? К чему это приведет в дальнейшем?

7.Разработайте 6-7 рекомендаций учителю по организации воспитательной работы в классе.

Источник информации: :Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания, М:2012, с.37- 39, Коджаспирова Г.А.Педагогика . М:2011, с. 29-39.

Критерии оценки:15б (за правильный ответ)

 

 

Кіріспе

Тақырыптың өзектілігі: Жаңа кезеңдегі білім берудің өзекті мәселесі жас ұрпаққа-адамгершілік-рухани тәрбие беру.Қоғамдағы ұлт саясатын жүзеге асыру және қазіргі жаңаша ойлау мен әлеуметтік-саяси өзгерістерге байланысты жас ұрпаққа ұлттық тәрбие беру ісі бүгінгі күннің өзекті мәселелерінің біріне айналып отыр.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы» тұжырымдамасында: Жас ұрпақты тәрбиелеу проблемаларына көңіл бөлуді күшейту, Қазақстан Республикасында балалар мен жастарға тәрбие беру міндеттерін шешудегі тәрбие үдірістеріне барлық субьектілердің іс-қимылдарын келістіру мақсаты тұрса, міндеттеріне жас ұрпақтың өзінің рухани-адамгершілік, инттеллектуалдық, өмірі мен өз денсаулықтары мен аман-есендігі үшін әлеуметтік құзыреттілік пен жауапкершілігін көтеруді ұйымдастыруға жағдай жасау деп қарастырған. [11]

Қазақ халқы-елін, жерін, оның табиғи, мәдени байлығын, өнері мен тілін, тарихын, салт-дәстүрі мен әдет - ғұрыпын сақтап, қорғап, рухани - адамгершілік тағылымдарын ұрпағына мұра етіп қалдырған.

Адамгершілік тәлімі жүрекке жан шуағын орнатып, бұрыннан бойында бар жақсы қасиеттерді дамытады. Жаман әдет пен теріс қылықты тазарып, жаны таза, көңілі ақ, рухани сезімге бай адам болып қалыптасу - өзекті мәселе. Саналы тәрбие болмаған жерде сапалы оқу мен білімнің болмайтындығы белгілі. Жеке тұлғаның рухани - адамгершілігін дамыта тәрбиелеу баланың мектеп табалдырығын аттаған сәттен бастап жүзеге асырылса, онда қоғамдық әлеуметтік қажетін өтейтін рухани бай тұлға қалыптасуына ықпал етеді.[4]

«Еліміздің күші - патшада, сәбидің күші - жылауында» демекші біздің күшіміз, сеніміміз, қорғанышымыз адамгершілігімізде болуы керек. Сондықтан адамзат баласы үшін рухани - адамгершілік тәрбиенің маңызы зор.

Рухани - адамгершілік білім беру - жас ұрпақтың бойына өмірінің мәні, бақыт, сыйластық, татулық, төзімділік сынды құндылықтарды дарыту арқылы адамгершіліктің қоғамда өз орнын табуына, қабілет - дарынының ашыла түсуіне, ақыл - парасатын дамытуына яғни сәнді де мәнді өмір сүруіне қызмет етеді. Демек, рухани - адамгершіліктегі басты мәселе - баланы құрметтеу. Сондықтан, әрбір оқушы өзін - өзі рухани жетілдіру үшін, өзіндік тәрбиеге, өздігінен білім алуға ұмтылуы қажет екенін түсінуі тиіс.Өзін жетілдіру үшін, өзіндік тәрбиеге, өздігінен білім мен тәрбие алуға үйретпеген мұғалім қазір түпкі нәтижеге қол жеткізе алмайтынын біледі. Бала ықпал ету обьектісі емес, ынтымақтаса қызмет ететін тұлғаға айналуы тиіс.

Ел басымыз Н.Ә.Назарбаев «рухани құндылық биік адамгершілік жоқ жерде үлкен өркениет орнату мүмкін емес»деген болатын. Ендеше, жеке тұлғаның адамды адам ете түсетін қасиетін атшып көрсету, яғни руханилығын дамыту - заман талабы. Рухани - адамгершілікке тәрбиелеу білім берумен ғана шектелмейді. Баланың сезіміне әсер ету арқылы ішкі жан дүниесін ояту нәтижесінде оның рухани - адамгершілік қасиеттері қалыптасады. Рухани -адамгершілік тәрбиені қалай іс жүзіне асырамыз? Олар мына қағидаларды сақтағанда нәтиже береді.

-Тәрбие үрдісі оқушының рухани адамгершілік қасиеттерді меңгеруіне бағытталса;

-Оқушылар рухани - адамгершілік қасиеттерді қалыптастыру мақсатында әрекеттік, іскерлік дағдыларды игерсе;

-Оқушылар жеке тұлғалардың және әлеуметтік мәні бар рухани - адамгершілік қасиеттерді өз іс - әрекетінде, мінез - құлқы мен тіршілік әрекетіне көрсете алу мүмкіндігін ерікті таңдаса.[5]

Зерттеудің мақсаты: адамгершілік - рухани тәрбие беру туралы ой - пікірлерінің ерекшеліктерін жан - жақты ғылыми деректерге сүйене отырып зерттеп, оқушылардың адамгершілік сапаны қалыптастырудың маңызылығын анықтап, оны одан әрі дамытудың жолдарын қарастыру.

Зерттеу міндеттері:

-педагогикалық ғылыми әдебиеттерге, баспасөз құралдарына шолу;

-адамгершілік тәрбиесі туралы ой-пікірлерінің деңгейін анықтап;

-жинақталған материалдарды сұрыптау;

-іс-тәжірибе жұмыстарын жүргізу үшін материалдар даярлау,

-қорытындылау.

Зерттеу обьектісі: Мектептегі оқу - тәрбие процесі.

Зерттеудің ғылыми болжамы: адамгершілік - рухани тәрбиесін қоғам талабына сай жүзеге асыруымыз қажет болса, олардың ерекшеліктерін оқып қана қоймай, оқыту және тәрбие жұмыстарында ескерілсе, онда оқушыларының адамгершілік сапасы қалыптасар еді.

Зерттеу әдістері:

-адамгершілік тәрбиесіне сәйкес негізгі тірек түсініктердің мәнін ашып, мағынасын түсіну;

-адамгершілік тәрбиенің мақсаты мен нақты білуі;

-адамгершілік тәрбиесінің мазмұны мен құралдарын айқындай білуі;

-адамгершілік тәрбиесінің шарттары мен принциптерін және құралдарын жете түсінуі.

 


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-09-18; просмотров: 1614. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.039 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7