Что значит - педагогика?
В случае большого количества участников организаторы оставляют за собой право провести защиту экспозиций на разных площадках, о чем будет объявлено дополнительно. Шестой этап - награждение победителей состоится 11 марта 2016 года в 16:00 в Народном музее «А музы не молчали» (Наб. реки Пряжки д. 4 – 6, ст. м. «Садовая»).
Жюри мероприятия: В жюри входят сотрудники государственных музеев Санкт-Петербурга, методисты ДДЮТ «На Ленской». Награждение:жюри присваивает звание Победителя командам, получившим дипломы первой, второй, третьей степени, и звание Лауреата всем остальным. Команды получают одинаковые места, если разрыв между результатами не более 2 баллов! Контакты для связи: Осипова Ирина Валентиновна, ведущий методист Мемориального музея «Разночинный Петербург». Контактные телефоны: 407-52-20, 89216458491 Е-mail: 4075220@gmail.com Войт Анжелика Александровна, методист, заведующий музеем ГБОУ ДОД ДДЮТ Красногвардейского района Санкт-Петербурга «На Ленской», руководитель районного методического объединения заведующих музеями образовательных учреждений Красногвардейского района Контактные телефоны: 525-96-03, 89523765024. Е-mail: museum-len@yandex.ru ПЕДАГОГИКА Учебник для студентов педагогических учебных заведений Под редакцией заслуженного деятеля науки РФ, член-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора Павла Ивановича Пидкасистого Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям (ОПД.Ф.02 - Педагогика) Учебник подготовлен в соответствии с государственным стандартом базового педагогического образования и формирования у будущих учителей педагогического профессионализма, В него включены материалы не только школьной, но и вузовской дидактики, что расширяет возможности свободы выбора студентами вариантов формирования профессионализма на разных уровнях педагогической самоподготовки. При изложении концепций, теорий различных авторов допускается широкий спектр плюралистических подходов к их восприятию и пониманию. При раскрытии проблем обучения и воспитания используются идеи наук, сопредельных с педагогикой, а также передовой педагогический опыт. Учебник рассчитан на студентов педагогических вузов и колледжей, аспирантов, учителей и руководителей школ. Авторский коллектив: Гл. 1-4. Краевский В.В. Гл. 10. Меняев А.Ф. Гл. 5-9, 11-12. Пидкасистый П.И. (5.1,5.2 - в соавторстве с Краевским В.В.). Гл. 13. Полонский В.М. Гл. 14. Пидкасистый П.И., Полонский В.М. Гл. 15-21. Щуркова Н.Е.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ Глава 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Глава 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ Глава 3. СВЯЗЬ ПЕДАГОГИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ Глава 4. МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РАЗДЕЛ II. ДИДАКТИКА Глава 5. ДИДАКТИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ Глава 6. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА Глава 7. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Глава 8. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Глава 9. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ Глава 10. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Глава 11. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ Глава 12. УРОК - ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ Глава 13. ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ Глава 14. ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ РАЗДЕЛ III. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ Глава 15. ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ Глава 16. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ Глава 17. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Глава 18. СОЦИАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Глава 19. ОБЩИЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ Глава 20. СРЕДСТВА И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Глава 21. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ Глава 1. ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Объект и предмет педагогической науки Что значит - педагогика? Слово «педагогика» имеет несколько значений. Во-первых, им обозначают педагогическую науку. Во-вторых, есть и такое мнение, что педагогика - это искусство, и тем самым она как бы приравнивается к практике. Иногда под педагогикой понимают систему деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках, рекомендациях, установках. Такая неоднозначность нередко приводит к путанице, порождает неясность. В последнее время этим словом стали обозначать представление о тех или иных подходах к обучению, о методах и организационных формах: педагогика сотрудничества, педагогика развития, музейная педагогика, рископедагогика, педагогика отождествления и т.д. Однако такая двусмысленность в трактовке термина мешает ясному пониманию и научному изложению. Непреложное правило для такого изложения гласит: основные понятия, утверждения должны быть явно и ясно определены. Для того чтобы не уклоняться в сторону при объяснении сложных педагогических проблем, примем однозначную трактовку: педагогика означает «педагогическая наука», и только в этом смысле будем употреблять это слово.
|
