Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Оценка и интерпретация данных по данной методике





 

1) Бланк регистрации результатов (см. ниже) предлагает однозначный путь для объективной оценки данных независимо от экспериментатора.

2) При анализе фактических данных надо стремиться к синтезу психологических, педагогических, медицинских и социальных аспектов. Необходимо помнить, что центральным, интегративным моментом для всякого решения является необходимость найти для данного ребенка наилучшие возможности для развития.

3) В поисках решения необходимо оценить всю имеющуюся информацию (разговор с родителями, суждения воспитателей детского сада, информацию об игре и занятиях ребенка, данные детского врача, поведение ребенка во время тестирования, но также и стандартизированные оценки уровня, умственного развития ребенка). В любом случае необходимо принимать во внимание:

возраст ребенка на момент поступления в школу;

социальное происхождение (в широком смысле слова) и историю развития;

симптомы раннего и более позднего развития;

психофизическую утомляемость;

подверженность соматическим болезням и пр.

В каждом отдельном случае ответственное лицо должно найти адекватное решение, а практика поставляет настолько разнообразные и редко встречающиеся случаи, что невозможно разработать общий и единственный подход к их решению. Так, может оказаться необходимым согласиться с направлением в школу ребенка, который растет среди многих братьев и сестер у перегруженной во многих отношениях матери, хотя в исследовании и будет получен весьма низкий уровень его развития. В противном случае ребенок пробудет еще один год в среде, которая и является причиной его отставания в развитии. С другой стороны, может оказаться необходимым воздержаться от направления в этом году в школу восприимчивого к инфекционным заболеваниям ребенка, легко утомляемого, хотя и подходящего по возрасту и даже с вполне достаточными умственными способностями по данному тесту.

4) Нахождение решения, определение перечня корректирующих мероприятий, а также контроль за развитием после начала рекомендованного обучения облегчаются, если ответственное лицо (директор или учитель) располагает обзором всех позитивных и негативных особенностей поведения и обучения проблемных детей за год обучения в школе, собранных в том числе и данной методикой.

5) В любом случае - как при переносе обучения на год, так и при рекомендации к обучению детей с теми или иными задержками и отставаниями в развитии - исходя из проведенного обследования надо сформулировать указания на коррекцию и обеспечить контроль за их выполнением.

Руководство по применению теста «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» Г. Витцлака

 







Дата добавления: 2015-06-29; просмотров: 233. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.017 сек.) русская версия | украинская версия