Разработка технологической карты

Технологическая карта должна предусматривать все элементы образовательной деятельности и подготовки к ней. Конспект (сценарий) как таковой может входить в технологическую карту, но это не обязательное условие. Технологическая карта может также отражать в общем виде подходы, методы и приемы, используемые воспитателем в ходе реализации конкретной технологии.

Существует ли алгоритм конструирования технологической карты непосредственно образовательной деятельности? Универсального рецепт, скорее всего, нет, но можно выделить общие моменты.

Так, порядок конструирования технологической карты может предусматривать:

- постановку цели НОД, определение темы и конечного результата;

- формулирование задач; и определение этапов НОД, их целей и промежуточных результатов;

- выбор методов, приемов и форм организации деятельности воспитанников в соответствии с поставленными целями и задачами;

- определение и отражение в технологической карте направлений работы, свойственных данной технологии, методике, программе;

- наполнение содержанием, подбор материала;

- примерный хронометраж НОД.

Стоит еще раз подчеркнуть логичность именно такой последовательности: цель - задачи - методы - формы организации познавательной (или иной) деятельности - содержание.

Предложенный в приложении 1 примерный шаблон можно использовать при конструировании технологических карт. В зависимости от вида образовательной деятельности, реализуемой технологии, методики выбираются этапы, формулируются задачи, определяются оптимальные формы организации совместной деятельности. При необходимости технологическую карту можно дополнить, например, указать в ней интегрируемые области, коррекционную работу (если проводится) или оборудование и дидактический материал, используемые на определенном этапе. В зависимости от реализуемой технологии, целей и вида образовательной деятельности структура карты (этапы, их чередование) может различаться. Так, например, этап "психологический настрой" в большей степени актуален для приходящего в группу специалиста. Однако логическая последовательность и взаимосвязь всех этапов должна быть выдержана.

В качестве примера в приложении 2 представлена технологическая карта продуктивной деятельности по освоению образовательной области "Художественное творчество" с элементами изотерапии. Данная методика используется в работе с детьми, имеющими нарушения речи. Предложенная карта является своеобразным шаблоном, по которому можно выстроить любое занятие на основе этой методики. В ней видны структурные элементы НОД данного направления, цели и содержание каждого этапа, примерно указаны используемые воспитателем приемы и методы. Это не означает, что на этапе планирования нужно строго следовать данной схеме, важно придерживаться основных положений методики. Технологическая карта общего вида подчеркивает отличительные особенности методики и ее суть.

В представленной технологической карте прослеживается основная педагогическая задача: через творческую изобразительную деятельность побуждать воспитанника к речевой деятельности. Здесь соблюдается интегративный принцип, на основе которого в полной мере реализуются образовательные области "Социализация", "Коммуникация" и "Художественное творчество".

Как видно из предложенного материала, 20-30-минутная организованная образовательная деятельность состоит из шести этапов, а не трех.

Поскольку данная методика пересекается с приемами и подходами, применяемыми в изотерапии, то характерным для этой технологии является этап "вербализация". Почему не назвать его проще - "проговаривание"? Потому что проговаривание - это воспроизведение услышанного, понятого ранее. Здесь же иные задачи - помочь ребенку выразить при помощи речи свои мысли, чувства, возникающие по ходу творческой деятельности.

В самом начале вместо привычного организационного этапа предусмотрено два: психологический настрой и вводно-организационный. Такое разделение не случайно. Даже тот факт, что на эти этапы отводится совсем немного времени, не позволяет педагогу их совместить, т.к. решаются разные задачи. И результаты этих непродолжительных этапов также различны. Таким образом, начало НОД никогда не будет сведено исключительно к приготовлению материалов и инструментов.

В ходе практической работы воспитателю необходимо организовать общение в процессе и по поводу творческой деятельности. То есть педагог должен выступать не в роли ревностного стража дисциплины и тишины, а напротив - инициатора и организатора общения воспитанников. Разумеется, это общение мягко направляется в нужное русло, но не замечаниями, а путем включенности в процесс творчества педагога, занимающего позицию партнера, а не манипулятора. Кроме того, в данном подходе прослеживается взаимосвязь всех компонентов, каждый следующий этап - логическое продолжение предыдущего.

Даже если рассматривать технологическую карту непосредственно образовательной деятельности как "праздничное блюдо", приготовляемое в особых случаях, например, для участия в профессиональном конкурсе, то и в этом случае польза несомненная. Дело в том, что при составлении технологической карты воспитателю приходится осмысливать собственную педагогическую деятельность и ее результативность, активно использовать профессиональную терминологию, оценивать определенные моменты в новом ракурсе - и все это имеет большое значение для профессионального роста педагога.

 

Приложение 1