Придумывание рассказа совместно с воспитателем.
– Сейчас мы придумаем рассказ про лису и зайчика. Я буду начинать предложение, а вы – заканчивать. Наш рассказ я буду зарисовывать. (Лист размером не менее половины ватмана.) Рисование целесообразно, потому что оно может способствовать повышению интереса к заданию и активизирует речевую деятельность детей. «Как-то раз решила лиса зайца... (поймать). Притаилась за кустиком и... (ждёт). Вдруг видит... (бежит зайчик). Она хотела... (наброситься на него). Но ничего у неё... (не вышло). Её рыжий пушистый... (хвост) зацепился за... (пенёк). Лиса стала сердиться на... (него). Она кусала его... (зубами), громко... (рычала). Зайчик услышал всё это и... (убежал)». В совместном составлении повествовательного рассказа педагог берёт функцию планирования на себя. Он задаёт схему высказывания, а дети (ребёнок) заполняют эту схему различным содержанием. Важно помогать детям не только наводящими вопросами, но и жестами, мимикой, интонацией. – Кому понравился наш рассказ? Я предлагаю пересказать его ещё раз. (Пересказывают 2–3 ребёнка.) – Что задумала лиса? Как она решила ловить зайца? Почему у лисы ничего не вышло? 3. Динамическая пауза «У оленя дом большой…». Дети произносят слова, сопровождая их движениями: У оленя дом большой, Он глядит в свое окно. Заяц по лесу бежал, В дверь к нему стучал. Тук-тук-тук, олень, открой. Там в лесу охотник злой. Заяц, заяц, забегай, лапу подавай.
|
