Задачи физического воспитания

Продолжается формирование у детей умений и навыков правильного выполнения двигательных действий, как единичных,так и в их взаимосочетании. В процессе занятий детей приучают осознанно следить за положениями и движениями частей своего тела в разнообразных упражнениях, формируют умение сохранять правильную осанку.

Детей приучают соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущими в колонне, ориентироваться в пространстве; в играх – подчиняться игровым правилам, выполнять ответственную роль.

Воспитывая у детей самостоятельность, необходимо поощрять их участие в подвижных играх, действиях с физкультурными пособиями, спортивных упражнениях по собственному почину.

3.4 Старшая группа. Особенности развития движения у детей 6-го г. Жизни

Двигательная деятельность ребенка становится все более многообразной. Дети уже достаточно хорошо владеют основами движениями, им знакомы различные гимнастические упражнения, подвижные игры; начинается основание разнообразных способов выполнения спортивных упражнений многих видов. Возрастают проявления самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинации и вариантов. Начинают создаваться небольшие группировки по интересу к тому или иному виду упражнений.

На 6-ом г.жизни ребенка его движения становятся все более осознанными и носят преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания педагога.

Дети обращают внимание на особенности разучиваемых упражнений, пытаются выяснить, почему следует проделывать их так, а не иначе. Во время объяснения у ребёнка возникает мысленное представление о движении, его направлении, последовательности составных частей. Дети постепенно овладевают умением планировать свои практические и игровые действия, стремятся к их результативности.

Оценка ребенка движение, как своих, так и товарищей, приобретает более развернутый и обоснованный характер, что обусловливает большую её объективность. Стремясь к правильной оценки, дети начинают понимать связь между способом движения и полученным результатом.

Дети начинают упражняться в движениях по своей инициативе, многократно повторять их без напоминания воспитателя, пытаясь освоить то, что не получается. При этом они довольно настойчиво преодолевают трудности. Растет уровень физической подготовленности дошкольников, создаются прочные психологически и физиологические основания для повышения работоспособности путём целенаправленного развития двигательных качеств.

В результате регулярных занятий физической культуры, организованных воспитателем и самостоятельных, а также благодаря двигательной активности детей в повседневной жизни и играх повышается уровень развития и физических сил и возможностей, двигательных качеств и работоспособности. Это, с одной стороны, обусловливает дальнейшее совершенствование умений и навыков, усвоение новых способов сложнокоординированных действий и комбинаций движений. С другой стороны, создаются предпосылки для целенаправленного воспитания у детей разнообразных физических качеств, в первую очередь ловкости и общей выносливости, скоростно-силовых,а также гибкости, координированности и точности действий. Вместе с ними у ребёнка развивается способность поддерживать равновесие тело в условиях изменяющиеся обстановки и нарастания напряженности усилий в процессе повторений действий с целью упражнения, тренировки. Для старших дошкольников характерно стремление к совершенствованию в двигательной деятельности. При разумной педагогической направленности оно оказывает большое влияние на развитие личностных качеств ребёнка.

Двигательной деятельности у дошкольников складываются более сложные формы общения со взрослыми и между с собой. У ребёнка развивается чувство уважение к старшим, стремление подражать им, появляется желание помочь другому, чему-то научить. При этом существенное значение имеет направленность на достижение коллективного результата движения, игры.

Однако не редко поведение детей этого возраста обусловливают возникающее мотивы соперничества, соревнования. Возможны даже случаи негативного отношения детей к тем, кто хуже справляется с выполнением задания. Развитие моральных и волевых качеств детской личности – важная сторона педагогического руководства двигательной деятельности в процессе физического воспитания.

Достигаемый в старшей группе уровень развития детей большой мере определяет готовность к учению в школе и перспективы дальнейшего совершенствования.