Задачи физического воспитания. В первой младшей группе необходимо продолжать заботиться об укреплении и охране здоровья детей, создавать благоприятные условия для полноценного физического

В первой младшей группе необходимо продолжать заботиться об укреплении и охране здоровья детей, создавать благоприятные условия для полноценного физического развития каждого ребёнка, его положительного эмоционального состояния и активного поведения.

Основные движения (ходьба, лазанье и ползание, бросание, передвижение по уменьшенной ограниченной опоре с сохранением равновесия и др.) в известной мере уже бывают освоены ребенком в раннем детстве, поэтому на 3-ем г. Жизни ставится задача дальнейшего развития этих движений в играх, упражнениях и самостоятельной деятельности детей.

На этом возрастном этапе у детей начинают интенсивно формировать навыки в беге и прыжках. Больше внимание обращают на улучшение координации движений, повышение их экономичности и ритмичности.

Детей постепенно приучают соблюдать заданное направление движения, изменять направление и характер действия в соотвествии с сигналом воспитателя; прекращать или начинать движение, переходить от одних движений к другим. Очень важно приучать детей действовать согласованно: одновременно начинать и заканчивать движения, действовать в коллективе дружно, совместно играть в подвижные игры, выполнять упражнения в соотвествии с образцом и словесными указаниями взрослого. Больше внимание необходимо уделять развитию самостоятельности детей в двигательных действиях.

Воспитатель заботится также о формировании осанки детей, укреплении мышц стоп, кистей и пальцев рук.

Все эти специальные задачи тесно переплетаются с общевоспитательными: формирование дружеских взаимоотношений между детьми, развитие позновательных интересов и расширение кругозора маленького ребенка, воспитание начатков воли и других черт его характера.

Следует также привлекать детей к посильному участию в расстановке и уборке пособий, необходимых для занятий и игр. Вся работа педагога с детьми должна быть организована так, чтобы подвижные игры и упражнения приносили ребенку радость.

Содержание гимнастики составляют 3-4 общеразвивающих упражнения, ходьба, бег, и подскоки. Начинается она с кратковременной ходьбы, чередующейся с медленным бегом, и построения. Наиболее удобно на этом возрастном этапе построение в круг. Однако в начале года лучше применять построение врассыпную, так как дети еще плохо ориентируются и на организованное в определенную форму построение уходит слишком много времени.

Вводную и заключительную ходьбу дети могут выполнять подгруппами, в определенном направлении, парами, держась за руки, врассыпную или же друг за другом. Ходьбу следует проводить в спокойном, неторопливом темпе.

Бег должен быть спокойным, легким и достаточно продолжительным: 20-30 с. В первую половину года и 40 с. Во вторую половину.

Построившись, дети приступают к выполнению упражнений для укрепления мышц плечевого пояса и рук, ног, спины, живота и всего туловища.

Развитию ритмичности и координированности движений детей способствует музыкальное сопровождение, удары в бубен, барабан, ритмичное звучание погремушки, пение воспитателя или словесное сопровождение.

3.2.Вторая младшая группа. Особенности развития движений у детей 4-ого г.жизни.

На 4-ом г.жизни у ребенка возрастает стремление действовать самостоятельно. В то же время его внимание неустойчиво, он отвлекается и часто переходит от одного вида деятельности к другому. Поэтому взрослым по-прежнему принадлежит большая роль в организации поведения малыша.

Продолжает усложняться и развиваться творческая ролевая игра. В связи с возникновением разнообразных форм совместных игр создаются благоприятные условия для коллективных взаимоотношений детей.

В этом возрасте ребенок обладает уже сравнительно большим запасом двигательных умений и навыков он еще не заботится о результатах своих действий, поглощен самим процессом движений, их эмоциональной стороной. Вместе с тем движения детей постепенно приобретают все более преднамеренный характер. Ребенок уже в состоянии повторять движение по своему усмотрению или по предложению воспитателя, различать некоторые его способы, соблюдать нужное направление. Детям этого возраста свойственно желание включаться в новые и разнообразные виды движений. Сочетая различные действия, ребенок может соблюдать определенную их последовательность.

Формирование двигательных навыков и умений продолжается на основе подражания. Ребенок более сознательно следит за воспитателем, когда он дает образец движений, выслушивает пояснения. Он лучше воспринимает объяснения в форме диалога, направленного на изложение предстоящих действий.

К концу 4-ого г.жизни у ребенка уже имеется довольно большой и прочный запас разнообразных движений и их сочетаний, который обусловливает свободу самостоятельных действий и уверенность в себе. Это позволяет перейти к работе над качественной стороной движений, а также заботиться о развитии ловкости.