Конкретные закономерности обучения(частные)

Дидактические (содержательно-процессуальные) закономерности:

- Результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны продолжительности обучения.

- Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений (в известных пределах) обратно пропорциональна трудности и сложности изучаемого учебного материала, формируемых действий.

- Результаты обучения \в известных пределах) находятся в прямой пропорциональной зависимости от осознания обучаемыми целей обучения.

- Результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны значимости для учащихся усваиваемого содержания.

- Результаты обучения зависят от способа включения учащихся в учебную деятельность (Л. В. Занков).

- Результаты обучения зависят от применяемых методов.

- Результаты обучения зависят от применяемых средств.

 

Принципы и правила обучения

Дидактические принципы (принципы дидактики)

Известны формулировки этих принципов, предлагавшиеся Я.А. Коменским, К.Д. Ушинским и другими выдающимися педагогами. В современной педагогике в качестве основных предлагаются следующие дидактические принципы:

- объективности, научности;

- связи теории с практикой;

- последовательности, систематичности;

- доступности при необходимой степени трудности;

- наглядности, разнообразия методов;

- активности обучаемых;

- прочности усвоения знаний, умений и навыков в сочетании с опытом творческой деятельности.

Содержательные принципы обучения отражают закономерности, которые связаны с отбором содержания образования и его совершенствованием. К ним относятся принципы: гражданственности, научности, воспитывающего характера, фундаментальности и прикладной направленности (связи обучения с жизнью, теории с практикой).

- Принцип гражданственности отражает социальные аспекты обучения.

- Принцип научности обучения предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией.

- Принцип научности имеет отношение и к методам обучения.

- Принцип воспитывающего обучения базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения.

Организационно-методические:

(отражают закономерности, которые связаны с организацией учебного процесса)

-преемственности

-последовательности и систематичности

-единства группового и индивидуального обучения

- соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых

- сознательности и творческой активности

- доступности при достаточном уровне трудности

- наглядности

- продуктивности и надежности