Системный, ситуационный и поведенческий подход к управлению.

Ø Поведенческий подход. Целью поведенческого подхода являются оказание помощи работнику в осознании собственных возможностей. Основной целью этого подхода является повышение эффективности фирмы за счет повышения роли человеческих ресурсов. Наука о поведении всегда будет способствовать повышению эффективности как отдельного работника, так и фирмы в целом.

Ø Системный подход в управлении предполагает, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимозависимых элементов, таких как люди, структура, задачи и технология, которые ориентированы на достижение различных целей в условиях меняющейся внешней среды. Главная идея системной теории состоит в том, что ни одно действие не предпринимается в изоляции от других.

Ø Ситуационный подход предполагает, что пригодность различных методов управления определяется ситуацией. Поскольку существует обилие факторов как в самой организации, так и в окружающей среде, не существует и единого лучшего способа управления организацией. Самым эффективным в конкретной ситуации является метод наиболее соответствующий данной ситуации.

Ø Процессный подход определяет управление как процесс, в котором деятельность, направленная на достижение целей организации, рассматривается не как единовременное действие, а как серия непрерывных взаимосвязанных действий – функций управления (планирование, организация, мотивация, контроль, координация).

 

3. Предмет, задачи и методы науки управления школой.

Процесс управления характеризуется единством двух подсистем: управляемой и управляющей.

 

Предметом науки управления производством является совокупность общественных отношений, которые складываются между людьми процессе управления на разных уровнях и различных звеньях социально-экономической системы.

 

Задачи:

 

• организация и обеспечение эффективного функционирования педагогических систем профессионального воспитания

• подъем уровня педагогической компетентности, мастерства

• превращение коллектива правоохранительного органа в воспитывающий, обучающий и развивающий своих членов коллектив;

• оптимизация повседневной текущей управленческой деятельности всех категорий

• организация жизни и профессиональной деятельности персонала

• учет индивидуальных, групповых и коллективных педагогических свойств личного состава при комплектовании, расстановке кадров, оценке обстановки, принятии решений, подборе исполнителей и др.

• самосовершенствование личного состава (самовоспитание, самообучение, саморазвитие, самообразование);

• повышение эффективности профессиональных действий сотрудников

 

 

Методы науки:

1) абстрагирование и обобщение;

2) анализ и синтез;

3) индукция – дедукция;

4) анкетирование;

5) хронография рабочего дня;

6) эксперимент;

7) изучение документов и т. д.