Студопедия — ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ






 


Основу учебной деятельности учащихся составляет про­цесс усвоения знаний, овладения навыками, структурно включаю­щий следующие компоненты: восприятие учебного материала, его осознание и осмысление, запоминание, обобщение и систематиза­цию, применение. Все его компоненты тесно взаимосвязаны, тесно переплетаются и взаимопроникают в реальном учебном процессе: восприятие с запоминанием; запоминание с применением; примене­ние знаний с систематизацией и уточнением ранее воспринятого. Однако, на отдельных этапах этого целостного процесса преобладают определенные компоненты. Учитывая это, рассмотрим сущность учебной деятельности применительно к основным ее звеньям.

4.1. Восприятие Усвоение учебного материала как

важнейший компонент учебной деятельности учащихся начинается с его восприятия. Качество восп­риятия — обязательное условие эффективного усвоения. Воспри­нять — значит разобраться в сущности изучаемого, связать его с тем, что уже известно, познать его проявления, свойства, способы примене­ния и т.д. Успешное восприятие создает прочный фундамент учебной и учебно-производственной деятельности учащихся.

Эффективность восприятия определяется и характеризуется ря­дом психолого-педагогических факторов и условий — внутренних и внешних.

Внутренние условия и факторы успешного восприятия учебного материала

Важнейшим условием успешного восприятия является внутрен­няя установка учащегося на восприятие, на усвоение учебного мате­риала в целом. Установка определяет сроки, прочность и характер усвоения. Учение с внутренней установкой «до ответа» сохраняет знания лишь до очередного опроса; установка «до экзамена» — до ■ ыхода из кабинета, где он проводился. Учение с установкой на при­близительное усвоение дает приблизительные знания и умения. От-JE:юда задача преподавателей и мастеров производственного обучения давать и постоянно поддерживать такие внешние установки, которые бы способствовали формированию у учащихся их внутренних устано­вок, мотивов, целей, направленных на глубокое, прочное и осознан­ное восприятие и усвоение знаний и способов деятельности.

Другое условие (фактор) успешного восприятия можно сформули­ровать так: то, что необходимо узнать и сознательно воспринять, должно быть выделено учащимися из всех остальных воспринимае­мых сторон изучаемого. Мало смотреть — надо видеть, мало слу­шать — нужно слышать. Выделение усваиваемых предметов, собы-


тий, явлений, свойств выражается в устойчивом внимании учащихся на уроке, при самостоятельном изучении учебного материала.

Успешность восприятия в значительной степени зависит от нали­чия у учащихся ориентировочной основы деятельности, т.е. четкого представления, что, как, для чего воспринимать, какие для этого следует применять приемы, способы, средства, как ими пользоваться, какие требования предъявляются к качеству восприятия, как будет производиться контроль восприятия, по каким ориентирам произво­дить самоконтроль. Особенно важна ориентировочная основа дея­тельности в процессе производственного обучения, при выполнении лабораторно-практических работ, опытов, экспериментов.

Одним из важнейших факторов успешного восприятия, как и ус­воения в целом, является интерес учащихся к изучаемому. Опираясь на этот важнейший мотив учения, можно достичь гораздо больших успехов и результатов, чем применением, предписаниями, жесткими требованиями. Обучение в условиях высокого познавательного инте­реса — исходное положение «педагогики сотрудничества».

Качество восприятия в решающей степени определяется по­ниманием учащимися изучаемого материала. Если учащиеся его не поняли, то восприятия фактически не будет. Понимание всег­да означает включение нового материала в систему уже сложив­шихся представлений и понятий, связывание незнакомого мате­риала с уже знакомым. В процессе воспитания учащиеся активно работают:щрипоминают, анализируют, сравнивают, сопоставля­ют, делают выводы. Объекты восприятия имеют различные свой­ства, проявления, по разному воздействуют на органы чувств (анализаторы), с помощью которых осуществляется их познание. Поэтому чем большее количество анализаторов привлекается к восприятию (слух, зрение, осязание, обоняние, двигательные чувства), чем разнообразнее методы предъявления учебного ма­териала (словесные, наглядные, практические), чем разнообраз­нее формы организации восприятия (коллективные, бригадные, индивидуальные), чем теснее сочетается деятельность учащихся по непосредственному восприятию учебного материала с работой по его осознанию и осмыслению (повторение, решение задач, работа с карточками-заданиями, составление таблиц, конспекти­рование и т.п.), тем восприятие становится более четким, осоз­нанным, прочным.







Дата добавления: 2015-08-12; просмотров: 427. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!



Практические расчеты на срез и смятие При изучении темы обратите внимание на основные расчетные предпосылки и условности расчета...

Функция спроса населения на данный товар Функция спроса населения на данный товар: Qd=7-Р. Функция предложения: Qs= -5+2Р,где...

Аальтернативная стоимость. Кривая производственных возможностей В экономике Буридании есть 100 ед. труда с производительностью 4 м ткани или 2 кг мяса...

Вычисление основной дактилоскопической формулы Вычислением основной дактоформулы обычно занимается следователь. Для этого все десять пальцев разбиваются на пять пар...

Дизартрии у детей Выделение клинических форм дизартрии у детей является в большой степени условным, так как у них крайне редко бывают локальные поражения мозга, с которыми связаны четко определенные синдромы двигательных нарушений...

Педагогическая структура процесса социализации Характеризуя социализацию как педагогический процессе, следует рассмотреть ее основные компоненты: цель, содержание, средства, функции субъекта и объекта...

Типовые ситуационные задачи. Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической   Задача 1. Больной К., 38 лет, шахтер по профессии, во время планового медицинского осмотра предъявил жалобы на появление одышки при значительной физической нагрузке. Из медицинской книжки установлено, что он страдает врожденным пороком сердца....

Субъективные признаки контрабанды огнестрельного оружия или его основных частей   Переходя к рассмотрению субъективной стороны контрабанды, остановимся на теоретическом понятии субъективной стороны состава преступления...

ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НАСЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ ОМС 001. Основными путями развития поликлинической помощи взрослому населению в новых экономических условиях являются все...

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ В практике речевого общения широко известен следующий факт: как взрослые...

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2024 год . (0.012 сек.) русская версия | украинская версия