Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Структура занятий, входящих в блок IV




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой
№ п/п Тема занятия Цель занятия Структура занятия
Вводная часть Основная часть Заключительная часть
“Семейный портрет” Выявление ролей, которые устанавливаются между членами семьи в процессе совместной изобразительной деятельности. Упражнение “С каким настроением я пришел на занятие?” Упражнения: “Семейный портрет”;   “Совместное действие”. Домашнее задание: “Подбери иллюстрации из журналов, напоминающие о семье и отношениях между ее членами”;   Подведение итогов.
“Семейные темы” Коррекция детско-родительских отношений; установление положительного эмоционального фона. Приветствие участников “У меня сегодня прекрасное настроение, потому что...!”   Проверка домашнего задания.   Упражнения: “Отношения детей и родителей”;   “Семейные темы”;   “Эмоциональные портреты”. Домашнее задание “Нарисуйте герб семьи и придумайте девиз”;   Прощание; Подведение итогов.
“Семейные конфликты” Коррекция семейных конфликтов. Приветствие участников “У меня сегодня прекрасное настроение, потому что...!”   Проверка домашнего задания.     Упражнения: “Наиболее важные вещи”;   “Неполная семья” (используется не со всеми участниками); “Семейные конфликты”. Подведение итогов;   Прощание под музыку.  
“Дружная семья” Закрепление позитивного эффекта предыдущих занятий. Рисование под музыку, направлено на создание благоприятной атмосферы для проведения занятия.   Упражнения: “Совместный семейный рисунок”;   “Что в нас изменилось!?”. Подведение итогов;   Закрепление положительного эффекта занятий.  

Содержание занятий

 

Занятие 27. “Семейный портрет”

Цель:выявление ролей, которые устанавливаются между членами семьи в процессе совместной изобразительной деятельности.

Стимульный материал:листы бумаги А4, краски, мелки, цветные карандаши, кисточки.

Ход занятия

Вводная часть:

· Упражнение “С каким настроением я пришел на занятие?” направлено на введение участников в ход занятия; настрой их на работу.

Каждый участник рисует “мысленную картинку” своего настроения.

Основная часть:

· Упражнение “Семейный портрет” способствует реалистическому, символическому, абстрактному изображению членов семьи.

Участникам предлагалось:

• изобразить себя (членов семьи) в виде животных или предметов;

• изобразить себя (членов семьи) и составить диалоги;

По завершении каждой части упражнения обязательно идет обсуждение нарисованного.

· Упражнение “Совместное действие” позволяет узнать и обсудить роль, которую играет каждый член семьи.

Участникам предлагалось:

• изобразить себя в той роли, которую они играют в семье;

• изобразить план квартиры или дома, дополненный изображениями членов семьи, занимающихся каким-либо делом.

Заключительная часть:

· Домашнее задание: “Подбери иллюстрации из журналов, напоминающие о семье и отношениях между ее членами”.

Подведение итогов.

 

 

Итак, на основе представленной коррекционно-развивающей программы:

1. формируются первичные этические инстанции и на их основе моральная оценка, которая начинает определять отношение к сверстникам;

2. развиваются навыки самостоятельного выбора и построение детьми подходящих, в зависимости от ситуации, форм реакций и действий в разных ситуациях;

3. возникают новые мотивы поступков и действий, их соподчинение;

4. приобретаются и закрепляются приемлемые для ребенка стереотипы поведения и конструктивные способы разрешения конфликтных ситуаций;

5. устанавливаются благоприятные внутрисемейные взаимоотношения.


Список литературы

 

1. Азбука настроений: популярное пособие для детей и родителей / Сост.С.Е. Гаврина и др. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 16 с.

2. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. Книга практического психолога. – М.: Скрипторий, 2000. – 80 с.

3. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекционные и развивающие игры для детей 6-10 лет: учебное пособие. – М.: Академия, 2004. – 96 с.

4. Аржакаева Т., Вачков И. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки //Школ. психолог, 2000. – №3. – С. 7. – №6. – С. 5.

5. Бабаева Т.И. У школьного порога. – М.: Просвещение, 1993. – 128 с.

6. Балашова Е.В., Фомина А.А. Библиотерапия детства. – Барнаул, 2002.

7. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 126 с.

8. Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 239 с.

9. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2001. – 176 с.

10. Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. – Новосибирск: Прогресс, 1995. – 245 с.

11. Зинкевич-Евстигнеева Т., Грабенко Т. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2002. – 400 с.

12. Зинкевич-Евстигнеева Т., Кудзилова Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003. – 308 с.

13. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников: учеб. пособие / М.Э. Вайнер. – М.: Пед. общество России, 2004. – 95 с.

14. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. – М., 2005.

15. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: структура, методы обучения, коррекции и развития. – М., 2004. – 304 с.

16. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб.: Речь, 2004. – 160 с.

17. Калинина Р.Р., Варки Н.А. Программа творческо-эстетического развития дошкольника. – СПб.: Речь, 2006. – 168 с.

18. Капранова С.В. Путешествие с волшебной кисточкой: программа развивающе-коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. – Ростов н/Д, 1997. – 66с.

19. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для дошкольников. – СПб.: Речь, 2007. – 96 с.

20. Карабанова О.А. Игра в коррекции психологического развития ребенка. – М., 1997. – 192 с.

21. Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет. – Ярославль, 2006. – 144 с.

22. Карпекина Н. Развитие эмоций у детей старшего дошкольного возраста. Конспекты занятий //Школ. психолог, 2002. – №5. – С. 8-9.

23. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с.

24. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста /Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2003 – 240 с.

25. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Питер, 2002. – 368 с.

26. Коротаева Е..В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. – М.: КСП, Ин-т психологии РАН, 1997. – 222 с.

27. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М., 1999. – 160 с.

28. Кроник А., Кроник Е. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – М.: Смысл, 2003. – 302 с.

29. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2005. – 208 с.

30. Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. – Ярославль: Академия развития. 2000. – 176 с.

31. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: пер. с англ. / Предисл. А.Я. Варга. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 368 с.

32. Лютова Е.К. Тренинг общения с ребенком. – СПб.: Речь, 2008. – 186 с.

33. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000. – 192 с.

34. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Разноцветные белые вороны. – М., 1996. – 268 с.

35. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991.

36. Новикова Н. Коррекционно-развивающая программа по развитию рефлексивного сознания младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома //Школ. психолог, 2000. – №15. – С. 9-16.

37. Оценка межличностных отношений методом масок: метод. рекомендации. – Минск, 1987.

38. Панфилова М. Марсиане. Игровой комплекс для агрессивных детей и подростков //Школ. психолог, 2001. – №18. – С. 16.

39. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов. – СПб.: Речь, 2001.

40. Поляков Ю.Ф., Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 464 с.

41. Попова А. Психологическая азбука второй класс //Школ. психолог, 2000. – №15. – С. 7.

42. Психогимнастика в тренинге /Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2006. – 256 с.

43. Рай Лесли Развитие навыков эффективного общения. – СПб.: Питер, 2002. – 288 с.

44. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. – СПб.: Кристалл, 2000. - 176 с.

45. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002. – 208 с.

46. Скотт Д.Г. Сила ума. Способы разрешения конфликтов. – СПб.: ВИС, 1994. – 430 с.

47. Фесюкова Л.Б. От трех до семи: кн. для пап, мам, дедушек и бабушек. – М.: Изд-во АСТ, 2000. – 448 с.

48. Холмогорова В. Школа добрых волшебников //Школ. психолог, 2001. – №10. –С. 7-11.

49. Хухлаева О., Хухлаев О., Первушина И. Маленькие игры в большое счастье. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 224 с.

50. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990. – 126 с.

51. Якупова М., Надеждина Е. Настроение “в варежках” //Обруч, 2002. – №3. – С. 23-26.

 







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 343. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.027 сек.) русская версия | украинская версия