Структура занятий, входящих в блок IV
Содержание занятий
Занятие 27. “Семейный портрет” Цель: выявление ролей, которые устанавливаются между членами семьи в процессе совместной изобразительной деятельности. Стимульный материал: листы бумаги А4, краски, мелки, цветные карандаши, кисточки. Ход занятия Вводная часть: · Упражнение “С каким настроением я пришел на занятие?” направлено на введение участников в ход занятия; настрой их на работу. Каждый участник рисует “мысленную картинку” своего настроения. Основная часть: · Упражнение “Семейный портрет” способствует реалистическому, символическому, абстрактному изображению членов семьи. Участникам предлагалось: • изобразить себя (членов семьи) в виде животных или предметов; • изобразить себя (членов семьи) и составить диалоги; По завершении каждой части упражнения обязательно идет обсуждение нарисованного. · Упражнение “Совместное действие” позволяет узнать и обсудить роль, которую играет каждый член семьи. Участникам предлагалось: • изобразить себя в той роли, которую они играют в семье; • изобразить план квартиры или дома, дополненный изображениями членов семьи, занимающихся каким-либо делом. Заключительная часть: · Домашнее задание: “Подбери иллюстрации из журналов, напоминающие о семье и отношениях между ее членами”. Подведение итогов.
Итак, на основе представленной коррекционно-развивающей программы: 1. формируются первичные этические инстанции и на их основе моральная оценка, которая начинает определять отношение к сверстникам; 2. развиваются навыки самостоятельного выбора и построение детьми подходящих, в зависимости от ситуации, форм реакций и действий в разных ситуациях; 3. возникают новые мотивы поступков и действий, их соподчинение; 4. приобретаются и закрепляются приемлемые для ребенка стереотипы поведения и конструктивные способы разрешения конфликтных ситуаций; 5. устанавливаются благоприятные внутрисемейные взаимоотношения. Список литературы
1. Азбука настроений: популярное пособие для детей и родителей / Сост.С.Е. Гаврина и др. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 16 с. 2. Алямовская В.Г., Петрова С.Н. Предупреждение психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста. Книга практического психолога. – М.: Скрипторий, 2000. – 80 с. 3. Андрущенко Т.Ю., Карабекова Н.В. Коррекционные и развивающие игры для детей 6-10 лет: учебное пособие. – М.: Академия, 2004. – 96 с. 4. Аржакаева Т., Вачков И. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки //Школ. психолог, 2000. – №3. – С. 7. – №6. – С. 5. 5. Бабаева Т.И. У школьного порога. – М.: Просвещение, 1993. – 128 с. 6. Балашова Е.В., Фомина А.А. Библиотерапия детства. – Барнаул, 2002. 7. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь, 2006. – 126 с. 8. Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 239 с. 9. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2001. – 176 с. 10. Завьялов В.Ю. Музыкальная релаксационная терапия: Практическое руководство. – Новосибирск: Прогресс, 1995. – 245 с. 11. Зинкевич-Евстигнеева Т., Грабенко Т. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Речь, 2002. – 400 с. 12. Зинкевич-Евстигнеева Т., Кудзилова Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2003. – 308 с. 13. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников: учеб. пособие / М.Э. Вайнер. – М.: Пед. общество России, 2004. – 95 с. 14. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. – М., 2005. 15. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: структура, методы обучения, коррекции и развития. – М., 2004. – 304 с. 16. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб.: Речь, 2004. – 160 с. 17. Калинина Р.Р., Варки Н.А. Программа творческо-эстетического развития дошкольника. – СПб.: Речь, 2006. – 168 с. 18. Капранова С.В. Путешествие с волшебной кисточкой: программа развивающе-коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. – Ростов н/Д, 1997. – 66с. 19. Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. Подарки фей. Развивающая сказкотерапия для дошкольников. – СПб.: Речь, 2007. – 96 с. 20. Карабанова О.А. Игра в коррекции психологического развития ребенка. – М., 1997. – 192 с. 21. Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет. – Ярославль, 2006. – 144 с. 22. Карпекина Н. Развитие эмоций у детей старшего дошкольного возраста. Конспекты занятий //Школ. психолог, 2002. – №5. – С. 8-9. 23. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению: характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 240 с. 24. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста /Под ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2003 – 240 с. 25. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Питер, 2002. – 368 с. 26. Коротаева Е..В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. – М.: КСП, Ин-т психологии РАН, 1997. – 222 с. 27. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М., 1999. – 160 с. 28. Кроник А., Кроник Е. Каузометрия: методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. – М.: Смысл, 2003. – 302 с. 29. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2005. – 208 с. 30. Кряжева Н.Л. Кот и пес спешат на помощь. Анималотерапия для детей. – Ярославль: Академия развития. 2000. – 176 с. 31. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: пер. с англ. / Предисл. А.Я. Варга. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 368 с. 32. Лютова Е.К. Тренинг общения с ребенком. – СПб.: Речь, 2008. – 186 с. 33. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М.: Генезис, 2000. – 192 с. 34. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Разноцветные белые вороны. – М., 1996. – 268 с. 35. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. 36. Новикова Н. Коррекционно-развивающая программа по развитию рефлексивного сознания младших школьников, воспитывающихся в условиях детского дома //Школ. психолог, 2000. – №15. – С. 9-16. 37. Оценка межличностных отношений методом масок: метод. рекомендации. – Минск, 1987. 38. Панфилова М. Марсиане. Игровой комплекс для агрессивных детей и подростков //Школ. психолог, 2001. – №18. – С. 16. 39. Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни: тренинг разрешения конфликтов. – СПб.: Речь, 2001. 40. Поляков Ю.Ф., Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 464 с. 41. Попова А. Психологическая азбука второй класс //Школ. психолог, 2000. – №15. – С. 7. 42. Психогимнастика в тренинге /Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2006. – 256 с. 43. Рай Лесли Развитие навыков эффективного общения. – СПб.: Питер, 2002. – 288 с. 44. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. – СПб.: Кристалл, 2000. - 176 с. 45. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002. – 208 с. 46. Скотт Д.Г. Сила ума. Способы разрешения конфликтов. – СПб.: ВИС, 1994. – 430 с. 47. Фесюкова Л.Б. От трех до семи: кн. для пап, мам, дедушек и бабушек. – М.: Изд-во АСТ, 2000. – 448 с. 48. Холмогорова В. Школа добрых волшебников //Школ. психолог, 2001. – №10. –С. 7-11. 49. Хухлаева О., Хухлаев О., Первушина И. Маленькие игры в большое счастье. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 224 с. 50. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990. – 126 с. 51. Якупова М., Надеждина Е. Настроение “в варежках” //Обруч, 2002. – №3. – С. 23-26.
|
