Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Структура занятий, входящих в блок III




Доверь свою работу кандидату наук!
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой
№ п/п Тема занятия Цель занятия Структура занятия
Вводная часть Основная часть Заключительная часть
“Как научиться управлять своим поведением” Устранять и конструктивно разрешать конфликтные ситуации. Упражнения: “Забавные человечки”;   “Передай рядом сидящему”. Работа с текстом;   Упражнение “Хочу”. Релаксация “Загораем”;   Подведение итогов; Прощание.
“Встань на его место” Продолжать тренировать умение владеть своим поведением; обучать принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях. Упражнение “Петушиные бои”. Игра “Встань на его (ее) место”;   Упражнение “Я очень хороший — ты очень хороший”. Подведение итогов;   “Всем-всем до свидания”.
“Комментаторы и судьи” Осмысление детьми собственных поступков, поведения; осознание себя в окружающей действительности. Чтение стихотворения “Кто кого”. Упражнения: “Маятник”; “Я люблю себя за то…”; Игра “Комментаторы и судьи”; Этюд “Петушки”. Упражнение “Мир без тебя”;   Подведение итогов; Прощание.  
“Хорошо — плохо” Осознание дошкольниками себя во время ссоры; нахождение конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций. Упражнение “Попугай”. Мысленная картинка: “Какой я, когда ссорюсь”; Упражнения: “Турнир”; “Хорошо — плохо”; “Представь”. Релаксация “Песок”;   Подведение итогов;   Прощание “Хоровод”.  
“Решение “трудных” ситуаций” Продолжать находить способы, позволяющие положительно решать “трудные” ситуации. Упражнение “Кто поздоровался?” Игра“Говори наоборот”; Упражнение “Мостик”; Игра “Гусеница”; Упражнение “Скульптура по теме”. Упражнение “Шарик”;   Подведение итогов; Прощание.  
“Поссорились и помирились” Закрепление навыков бесконфликтного поведения. Этюд “Злодей”. Проигрывание ситуаций; Этюд “Поссорились и помирились”; Игра “Серебряное копытце”. Подведение итогов;   Прощание “Хоровод”.  
“Проигрывание ситуаций” Закрепление навыков бесконфликтного поведения. Игра “Взаимоотношения”. Проигрывание ситуаций; Этюды: “Шарик”; “Встретились цыпленок с утёнком”. Игра “Зеркало”; Подведение итогов; Прощание.  
“Как избежать ссор, драк?”   Закрепление использования конструктивных способов разрешения различных конфликтных ситуаций старшими дошкольниками. Упражнение “Сбор рукопожатий”. Упражнение “Анализ ситуаций”; Разбор рисунков; Игра “Волшебница”; Рисование на основе стихотворения “Воробьи”; Этюд “Два кота”. Упражнение “Ласковое имя”;   Подведение итогов;   Прощание “Хоровод”.  

Содержание занятий

 

Занятие 19. “Как научиться управлять своим поведением”

Цель:устранять и конструктивно разрешать конфликтные ситуации.

Ход занятия

Вводная часть:

· Упражнение “Забавные человечки”. С помощью этого упражнения происходит двигательная и эмоциональная разминка. Дети под музыку расслабляют свое тело, изображая кукол, которые двигаются с помощью веревок. По окончании музыки они замирают. Упражнение позволяет снять телесные зажимы.

· Упражнение “Передай рядом сидящему” позволяет развивать самоконтроль. Дети в кругу передают друг другу задуманную вещь. Задача передающего — точно показать предмет, а принимающего — угадать его и либо оставить у себя, либо передать другому ребенку. Дети настраиваются на занятие, узнают, о чем пойдет речь на занятии.

Основная часть:

· Работа с текстом, помогает создать конфликтные ситуации, которые они разрешают, находя конструктивные способы.

Дети садятся на ковер. Ведущий читает детям следующий рассказ:

 

“Жил-был мальчик Толик. Он был умный и сообразительный. Как-то раз во время игры он вдруг догадался, что в последней драке он упал из-за того, что Вовка подставил ему подножку. Толик встал, подошел к Вовке и ударил его по голове. Воспитательница наказала его. Но почему? – удивился Толик. – Я ведь его справедливо ударил”.

Вопросы для обсуждения:

— Что сделал Толик, и почему его наказала воспитательница? Что чувствовал Толик перед тем, как что-то сделать, и что потом, когда его наказали? Был ли Толик хозяином своих чувств, умел ли владеть ими?

Далее ведущий рассказывает:

 

“У каждого дома есть хозяин или хозяйка. Если хозяин хороший, то в нем прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если хозяин плохой, то в доме беспорядок, вещи разбросаны, где попало. Хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи, наоборот, лезут в руки. Такой дом не может служить своему хозяину. Так же и с чувствами. Один человек может быть хозяином своих чувств, управлять и распоряжаться ими. Другой не может, поэтому чувства управляют и распоряжаются этим человеком, что доставляет ему много хлопот”.

Дети обсуждают, задумываются о том, кто хозяин в их “доме”. Ведущий показывает детям способы владения своими эмоциями, рассказывает сказку; дает три сказочных совета, которые помогли Ивану.

 

“Перво-наперво, когда сильное чувство приходит, встань обеими ногами на землю. Встань и пяткой, и всеми пальцами, чтобы земля силу дала.

Второй – когда землю почувствовал, осмотрись вокруг и пока что-нибудь маленькое не найдешь – муравья, комара, муху или цветочек махонький – чувство наружу не выпускай.

Третий – вдохни глубоко-глубоко полной грудью и тихонечко выдохни так, чтобы сам своего выдоха не услышал.

Когда три совета выполнишь, то сразу поймешь, что надо делать – смеяться или плакать, кулаками махать или вести спокойный разговор”.

— После выполнения советов Ивана, что хочется делать? Почему?

· Упражнение “Хочу”, направлено на формирование у детей умения контролировать свое поведение, “порывы”. Ведущий кончиком карандаша очень медленно рисует в воздухе какую-либо геометрическую фигуру. Дети должны угадать фигуру, а, угадав, не закричать тут же правильный ответ, а, преодолев свое “хочу выкрикнуть”, дождаться команды и прошептать ответ.

Заключительная часть:

· Релаксация “Загораем” направлена на снятие у детей напряжения, их расслабление. “Представьте себе, что ноги загорают на солнышке (вытянуть ноги вперед, сидя на стуле). Поднимаем ноги, держим: ноги напряжены. Здесь можно предложить ребенку самому потрогать, какими стали его мышцы. Опустили ноги, они устали, а теперь отдыхают, расслабляются. Как хорошо, приятно стало. Вдох-выдох!”

Мы прекрасно загораем!

Выше ноги поднимаем!

Держим,.. держим… напрягаем.

Загораем! Опускаем (ноги резко опустить на пол)

Ноги не напряжены,

А расслаблены.

 

Подведение итогов:

— О чем мы говорили на занятии? Какие три совета нужно помнить, чтобы владеть своими чувствами? Что понравилось на занятии?

Прощание.

Блок IV. “Мама, папа и я — счастливая семья”

Состоит из четырех занятий, каждое из которых продолжительностью 50-60 минут: “Семейный портрет”; “Семейные темы”; “Семейные конфликты”; “Дружная семья”. Блок “сквозной”, предполагает проведение занятий внутри I-III блоков, которые планировались по мере согласия одного из родителей участвовать в совместной работе с детьми (при желании могут участвовать оба родителя).

Данные занятия помогают корректировать внутрисемейные отношения с помощью метода арттерапии. Урегулирование семейных конфликтов осуществлялось за счет механизмов сублимации, отреагирования, катарсиса.







Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 334. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.023 сек.) русская версия | украинская версия








Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7