Русский язык. Пояснительная записка

Пояснительная записка

При обучении русскому языку детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразова­тельной школой: обеспечить усвоение учениками знаний, умений, навыков в пределах программных требований, необходимых для развития речи, грамотного письма и сознательного, правильного, выразительного чтения; расширить кругозор школьников; зало­жить основы навыков учебной работы; привить интерес к родному языку, к чтению, книге; сформировать нравственные и эстетичес­кие представления; способствовать развитию наглядно-образного и логического мышления.

Эффективность обучения детей с ЗПР зависит от решения коррекционно-развивающих, коррекционно-образовательных и коррекционно-воспитательных задач.

В начальном обучении русскому языку предусматриваются:

•максимальное внимание к развитию фонематического вос­
приятия, формированию звукового анализа и синтеза;

• уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения
и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем
мире;

• развитие связной речи: формирование и совершенствование
умения создавать текст, т.е. связно выражать свои мысли, точно и
разнообразно употреблять слова, говорить внятно и выразительно;
воспитание интереса к родному языку;

• формирование навыков учебной работы;

• развитие приемов умственной деятельности, необходимых
для овладения программой русского языка: умения наблюдать,
сравнивать и обобщать языковые явления.

Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение гра­моте», «Фонетика и графика», «Морфология» (части речи, состав слова), «Синтаксис и пунктуация».

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматичес­ких тем предваряется накоплением устного речевого опыта, на­блюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.

 

Обучение русскому языку следует организовывать в соответ­ствии со следующими общими требованиями:

• преподносить новый материал предельно развернуто;

• отводить значительное место практической деятельности обу­
чающихся: работе со схемами, таблицами, разрезной азбукой и т.д.;

• систематически повторять пройденный материал для закреп­
ления изученного и полноценного усвоения нового;

• уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомле­
ния с окружающим миром;

• предварять выполнение письменных заданий анализом язы­
кового материала с целью предупреждения ошибок;

• уделять должное внимание формированию культуры обще­
ния;

• находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похва-'
лить ученика (школьник должен понимать, какие конкретные дей- ^
ствия и умения вызвали одобрение учителя).

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным! подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, осо­бенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, | целенаправленности при выполнении заданий.