Программа. Выявление знаний и умений (3 ч)

I класс (240 ч)¹

Выявление знаний и умений (3 ч). Умение слышать в слове отдель­ные звуки и последовательно выделять их из слова, составлять предложения, знание букв, умение читать слоги и слова, состояние звукопроизношения, умение ориентироваться на листе бумаги.

Умение готовить рабочее место, выполнять задания учителя, об­ращенные ко всем ученикам, отвечать на вопросы.

Обучение грамоте (68 ч)²

Звуки речи. Различение звуков в слове на слух; правильная и от­четливая артикуляция звуков. Гласные звуки [а], [о], [ы], [у], [и], их артикуляция, звучание. Термин гласный звук, условно-графическое обозначение гласных звуков. Выделение гласных звуков в словах, уточнение значения слов.

Согласные звуки, их артикуляция, звучание. Сравнение артику­ляции гласных и согласных звуков. Термин согласный звук. Сопо­ставление парных согласных звуков по артикуляции и звучанию (твердые и мягкие; звонкие и глухие). Термины твердый согласный звук, мягкий согласный звук. Условно-графическое обозначение твердых и мягких согласных звуков. Выделение согласных звуков в словах, уточнение значений слов.

¹ Из расчета 8 ч в неделю.

² Программа обеспечивается учебником-тетрадью «Звуки речи, слова, предло­
жения — что это?» Ч. 1, 2, 3 (авторы — Р.Д. Тригер, Е.В.Владимирова).

16

Последовательное выделение звуков¹. Условно-графическая схема звукового состава слова. Последовательное выделение зву­ков в словах, состоящих из двух гласных (ау, уа), в односложных словах без стечения согласных (типаже, мак), в двусложных словах, первый слог которых состоит из одного гласного (типа осы); в дву­сложных и многосложных словах, состоящих из открытых слогов (тшарука, кубики);в двусложных и многосложных словах с закры­тым и открытым слогами (типа утка, игрушки), в односложных и двусложных словах со стечением согласных в слоге (типа мост, брат, шнурки, спорт).

Слово, предложение. Практическое ознакомление с предложени­ем и словом в предложении. Термины слово, предложение. Устные упражнения в составлении нераспространенных и распространен­ных предложений.

Понимание, о ком, о чем говорится в предложении, что гово­рится о нем. Составление предложений, в которых используются предлоги в, на, за, над, под, перед. Использование в предложениях и словосочетаниях существительных родительного падежа множе­ственного числа (типа: много тетрадей, коробка конфет) и сущест­вительных творительного падежа (типа: любуюсь Москвой; кормлю зерном). Образование форм множественного числа от имен сущес­твительных единственного числа и наоборот.

Понижение голоса, пауза в конце предложения; правильное и отчетливое произнесение целого предложения. Выделение пред­ложения из рассказа, состоящего из двух—четырех предложений. Членение предложений на слова, последовательное выделение слов в предложении, определение их числа. Уточнение семантики слов. Составление моделей предложений, составление предложе-

¹ В 1-м классе не следует проводить звуковой анализ и синтез слов с йотирован­ными гласными, безударными гласными, с парными звонкими и глухими соглас­ными в слабой позиции. Список слов, рекомендуемых для звукового анализа, дан в пособии «Подготовка к обучению грамоте» (автор — Р.Д.Тригер).

ний по готовым схемам. Речевая этика. Культура общения. Уточне­ние и расширение словарного запаса, предметная отнесенность слов, их правильное произнесение.

Подготовка к обучению каллиграфии*. Правильная посадка при письме, наклонное расположение тетради на парте, умение дер­жать карандаш и ручку при письме. Подготовка руки к письму: уп­ражнения для пальцев и кисти руки; обводка контуров овалов, по­луовалов, волнистых, прямых линий, штриховка, обучение пра­вильному движению руки по строке, рисование и раскрашивание узоров, орнаментов в пределах тетрадной строки, письмо элемен­тов букв.