Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

ИНТЕГРАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ – ЗАЛОГ ПРОЦВЕТАНИЯ.. 149 10 страница




А в конце мы говорили о том, что к каждому классу необходимо прикрепить психолога, который поможет организовать суд и обсуждение группы. Такой же суд можно устроить и дома, и обсудить происходящее за день, сделать выводы на завтра, вместе написать правила, чтобы завтра не повторить ошибок, которые, возможно, были сделаны сегодня, чтобы правильно суметь справиться с различными проблемами. И мама может ошибиться, и учитель может сделать ошибку – это нормально. Главное, чтобы все это было направлено на развитие каждого.

 

Фантазии и волшебство – начало

–С

егодня мы поговорим о детских фантазиях, об их месте в нашей жизни, о том, как правильно с ними работать, где могут быть скрыты проблемы и как их избежать. И с другой стороны, как правильно развивать фантазию у детей. Во всех наших беседах Вы говорите о том, что ребенку нужно говорить правду о той реальности, в которой он существует. А как относиться к фантазиям, воображению?

– Отрицательно. Потому что то, что мы называем фантазиями – это либо сказки, где животные или растения разговаривают человеческим языком, либо фильмы, в которых появляются инопланетяне и прочее. Возможно, их можно использовать в некой философской форме или в качестве аллегории, но когда мы даем ребенку такую картину, преподносим ему жизнь в таком виде в фильмах, играх, спектаклях, он воспринимает их реально, серьезно. Это словно впечатывается в его мозг, откладывается у него в памяти. Он принимает это, как стереотипы нашего мира, не отличает реальность от фантазии, для него все является правдой.

– Но это зависит от возраста.

– Дети бывают 30 и 40-летнего возраста… И я говорю серьезно: все, что человек получает от своего окружения, воздействует на него, и в чем-то он воспринимает это как реальные явления. Поэтому в воспитании запрещено рассказывать фантазии, явления, не имеющие реальной основы.

– Но Вы говорите не о воображении, а о фантазиях, о том, чего не может существовать в реальности.

– Я хочу сказать, что нам не позволено вносить в мир ребенка нереальные формы.

– Формы мышления или какие-то несуществующие вещи?

– Да, и всяческие образы, будто Солнце разговаривает с Луной, или растения и животные – друг с другом. Такого не происходит и не нужно это представлять ребенку!

– И это не разрушит все его развитие?

– Это ложное развитие, которое приводит к различным фантазиям, к тому, чего нет в реальности. Потому-то сегодня мы и живем в иллюзиях, верованиях, боимся каких-то мистик: то ли ходят тени, то ли в доме живет приведение, и нужно очистить его перед тем, как там поселиться. Мы должны подняться над этими представлениями, в которых путаемся уже тысячи лет.

– Вы говорите, что это порождает иллюзии?

– Это порождает такие иллюзии, что сами того не осознавая, мы принимаем все эти вещи и действия за реальность. В чем-то внутри себя мы играем с этими образами и даже вносим их в отношения друг с другом. Мы видим, как разговаривают наши дети, подражая различным сценическим персонажам. И то же самое происходит, когда ты рассказываешь ребенку о том, как волк разговаривает с овцой, или человек – с деревом. Он так и воспринимает: ему кажется, что можно разговаривать с волком. Он помнит, что так ему рассказывали. И это остается в подсознании на всю жизнь.

– И что же с ним происходит, когда он сталкивается с истинной реальностью?

– Для него не существует истинной реальности, – для него это правда, он думает, что все так и есть.

– Но ведь он видит, что это не так?! Большинство пяти-шестилетних детей активно живут в существующей реальности, и у них нет никакой проблемы ее восприятия.

– В них все-таки есть это противоречие. Я вижу, как люди приводят своих детей в зоопарк и рассказывают им все эти глупости.

– Возможно, это своего рода разочарование?

– Это не разочарование, а обман!

– С точки зрения ребенка. Ведь он ожидал, что обезьянка заговорит с ним...

– Как раз обезьяна кажется единственным, кто может с нами поговорить, она больше всех похожа на нас. Но ребенок видит, что зайцы не разговаривают, и мыши не помогают Золушке. И это проблема...

– Да и сама Золушка – это проблема.

– Почему?

– Потому что мы должны разговаривать с ребенком о реальных вещах, как с взрослым. А иначе это создает в нем всяческие иллюзии. Вы видели фильм «Красотка» (о проститутке, повторившей счастливую историю Золушки)? Так вот психологи утверждают, что этот фильм привел к увеличению проституции в Европе на 13% среди несовершеннолетних.

– Потому что это такой романтический фильм!

– Это психологи утверждают, что 12-13-летние девочки, посмотревшие этот фильм, увидели в нем красивый и легкий путь к успеху. И поскольку фильм был необычайно популярным в то время и его посмотрели миллионы людей, он привел к таким катастрофическим последствиям. Иными словами, мы должны понять, что человек воспринимает все, что ему показывают, как правдивую историю.

– В любом возрасте?

– Даже если это взрослый человек – он тоже, как ребенок. Вы знаете, как взрослые любят смотреть мультфильмы...

– Это большое удовольствие, будто игра...

– Это игра. Но мы не понимаем, до какой степени это строит в нас ложные представления. Только не подумайте, что я хочу убрать все красивое и приятное из нашей жизни. Вовсе нет. Но мы должны найти новое наполнение, не основанное на обмане.

– Готовясь к беседе, я немного проанализировала все эти вещи, и мне кажется, что сегодня происходит своего рода «инфляция» волшебства в детских сказках. Ты берешь какую-то книжку, и она вдруг начинает сверкать и переливаться у тебя в руках... Это происходит на всех уровнях, все время говорят о чудесах. И я думаю, что тем самым родители ищут способ показать ребенку, что он живет в чудесном мире.

– Нам еще многое необходимо исправить в переходе от индивидуального, эгоистического мира к общему, альтруистическому...

– Я хочу обсудить с Вами одну из теорий психологии. На многих курсах я изучала, что с помощью народных сказок можно показать всевозможные внутренние конфликты, которые свойственны абсолютно всем детям. В основном этих сказки повествует о том, как главный герой преодолевает различные препятствия. Причем в большинстве случаев их герой – это антигерой, это самый маленький мальчик, или самый неуспешный. Но он справляется со всем, несмотря на трудности, и находит решение. И работая с детьми, я вижу, как косвенным путем это их развивает. Я пока что читаю им сказку, потому что еще не могу говорить с ними об этом напрямую...

– Но в такой сказке нет никакого обмана. Такие примеры существуют. Ну, может быть, почти такие же: чуть менее успешные и выдающиеся.

– Но ведь в этих сказках существуют различные драконы...

– А вот это уже нехорошо – ведь это выдумка.

– То есть Вы говорите, что должна быть какая-то граница...

– Если этого явления не существует в природе, нам запрещается использовать его в воспитательных целях.

– То есть это может быть рассказ о каком-то геройстве, но...

– Скажем, если речь идет о человеке, который на своем пути преодолевает различные препятствия и добивается успеха, – то сколько угодно. Мы должны давать ребенку такие примеры. Но не нужно привлекать сюда драконов.

– Ну а если использовать их в виде символов? Скажем, дракон олицетворяет некое препятствие, которое сложно преодолеть?

– Мы должны полностью исключить такие примеры из воспитания. Это приводит к «поклонению идолам» – вере в такие силы и образы.

– Что это значит?

– Змей разговаривает с человеком, уговаривает его съесть яблоко с дерева! Нам запрещено в таком виде представлять ребенку этот рассказ. А если уж мы читаем его, то сразу же должны пояснять, что говорится аллегорически о наших свойствах, заложенных в нашей природе. А иначе он так и останется с представлениями, что этот змей действительно существовал, и у него было две ноги.

– А как насчет развития творчества у детей? Ведь для этого они должны уметь фантазировать, что-то себе воображать.

– Но воображение – это реальное представление о возможных объектах или событиях! Я ведь представляю себе то, что может произойти. Это будущее, которое случится через мгновение или через несколько лет. Это то, что происходит в мире. Нужно только дать время для развития, и мы к этому придем.

– А как же развивать воображение у ребенка?

– Нужно давать ему примеры из жизни: «Смотри, он был маленьким, вырос и стал летчиком. А тот стал большим ученым, или выдающимся спортсменом».

– Но как я могу научить ребенка вообразить то, чего он никогда не видел? Ведь Вы говорите, что нужно не отрываться от реальности? Творческое мышление основывается на том, что ты берешь какие-то шаблоны из этого мира и строишь из них что-то совершенно другое.

– Именно так!

– Но как мне это сделать, если я не учу ребенка выйти из стереотипов? Скажем, есть животное, и есть человек. Я вижу, что человек умеет разговаривать, и тогда соединяю это вместе. Выходит, что и животное умеет разговаривать.

– Но это оторвано от реальности!

– Тогда как мне научить ребенка выйти из этого шаблонного мышления? Научить его думать не только о том, что существует в реальности, но и о чем-то нереальном? Ведь и сегодня, когда я пытаюсь думать о мире, полном любви, и о связи между всеми, я должна представить себе то, что никогда не видела!

– Есть обман и правда. Существуют вещи, которые в нашем мире не имеют места. Животное – это животное, а человек – это человек. И если я пойду по пути, который Вы предлагаете, то просто создам несколько ложных историй, сказок. Тогда как если я дам ребенку правильные определения, то он, действительно, будет представлять себе реальные вещи и прекрасно развиваться. А иначе его развитие будет основано на обмане.

– Но когда говорят о реальном, то все это представляется каким-то серым и скучным. Мне гораздо интереснее воображать себя летающим на драконе, чем врачом.

– Поэтому все мы живем в иллюзиях, сами себя запутываем, не способны решить ни одной конкретной проблемы в своей жизни. Мы требуем какого-то определенного поведения друг от друга, от своих детей, каких-то действий от правительства, – сплошные иллюзии. Мы – не реалисты! А ведь все как раз наоборот! Радость и счастье находятся совсем рядом, но мы не можем их достичь. Потому что «не пересекаемся» с этим, потому что действуем в плоскости, которая далека от реальности. Мы неправильно судим о себе и других людях, о своих супругах и детях, правительстве, врачах. Мы смотрим на всех сквозь свои фантазии. Так давайте же очистим себя от иллюзий и фантазий! И тогда увидим, как можно избавить мир от страданий.

– Откуда в человеке возникает это желание и потребность придумывать, фантазировать?

– Из древних культур.

– А разве фантазии – это не часть природных свойств человека?

– Потребность фантазировать пришла к нам от нашей человеческой природы, она помогает нам развиваться. Но фантазии должны быть как видение реально возможного будущего, а не несбыточного. Сегодня одни предлагают фантазии, чтобы заработать, а другие готовы платить за них, чтобы отключиться от жизненных проблем.

– Но, с другой стороны, способность воображения развивает человека.

– Мы спорим только о том, чего не существует в природе! Нам необходимо приблизить к себе все, что есть полезного в природе, и отдалиться от всего нереального, потому что это запутывает нас в жизни.

– Вы сказали, что одна из форм, которую можно использовать, – это аллегории. Можете ли Вы остановиться на этом подробнее? К примеру, в этой истории с Адамом, Евой и Змеем, – достаточно ли сказать, что Змей – это внутренний голос человека? А что Вы скажете о басне про льва и мышь? Лев сначала пренебрегает ею, считая самой слабой из всех, но когда она спасает льва из клетки, он видит, что и мышь важна?

– Но ведь мы говорим о детях...

– То есть мы не должны их запутывать?

– Да. Можно использовать эти примеры как символы двух форм природы: самой сильной и жестокой (огромного хищного льва) и самой слабой (маленькую мышку), чтобы показать, как слабый все-таки, может оказаться полезным сильному. Но и это позволительно только в определенных случаях. Я думаю, что не такая уж большая проблема согласиться со мной, если начать относиться к жизни более реально. Чем больше человек очищается от всяческих фантазий, тем более верно он начинает видеть свою жизнь. Ведь так многому можно научиться из того, что существует на самом деле.

– Как Вы относитесь к играм, развивающим фантазию и воображение? Такие игры очень свойственны детям возраста 4-5 лет. Ребенок представляет себя полицейским, или врачом, или пожарником. Это ведь можно, – верно?

– Несомненно, и даже если бы мы сейчас вообразили себя находящимися на воздушном шаре.

– Но иногда они воображают себя такими героями-победителями, силачами. Ведь и тогда они представляют себе какие-то нереальные вещи... А разве есть разница между рыцарем и суперменом?

– Да, разумеется, есть разница. Потому что рыцари известны нам из истории, а суперменов не существует. Но воображать себя героем-суперменом, который перелетает через различные препятствия или выполняет еще какие-то нереальные трюки...

– По-моему, супермен – это вообще опасно! Были случаи, когда насмотревшись таких фильмов, люди прыгали с крыш. Один из психологов, Юнг, утверждал, что на уровне подсознания в человеке находятся некие символы, скажем, олицетворяющие силу. И часто это животные. Так может ли ребенок, играя, представлять себя, например, львом?

– Нежелательно, потому что в жизни этого не происходит, и это приведет ребенка снова, как в начале нашей беседы, к искаженному представлению о действительности. Недавно в Швейцарии взрослая женщина спрыгнула в яму к белым медведям, потому что она с детства считала их добрыми, ведь они такие пушистые и красивые, а значит доброжелательные. В результате ее чудом спасли!

– Итак, подведем итоги. Мы должны говорить с детьми только о реальных вещах, и это железное правило. Мы должны рассказывать им только о том, что может произойти в жизни, – все остальное искажает ребенку восприятие реальности. Именно когда мы говорим с ними о том, что существует на самом деле, а не о том, чего нет, мы тем самым открываем им возможности глубоко познать существующую действительность. И это именно то, что мы сегодня упускаем, рассказывая им всякие небылицы.

Фантазии и волшебство – продолжение

–В

прошлой беседе мы говорили о фантазиях и из обсуждения поняли, насколько этот вопрос революционный. Вы говорили, что иллюзии, которыми мы питаем детей через рассказы о феях и волшебниках, буквально безграничны.

– Мы питаем ими не только детей, но и взрослых – это приятно и хорошо продается. Посмотрите, что происходит с рассказами о Гарри Потере! Сегодня их автор – писательница Джоан Роулинг считается самой известной и влиятельной женщиной в Англии. Мы видим, что на фантазии есть спрос.

– Я читала все ее книги.

– В самом деле? В рамках профессии?

– Не только. Я люблю фантастику.

– Как это можно вытерпеть?!

– Мне было интересно, чем люди восторгаются. Повествование очень напряженное, но в нем есть много понятий, касающихся связей между людьми, оказания помощи и добра. Вместе с тем там много зла и даже страха. Эти книги и поставленные на их основе фильмы очень пугают, и когда их дают детям младших возрастов, то это вызывает проблемы, так как им удается создать ощущение иной реальности.

– В том-то вся проблема!

– С другой стороны, желание волшебства так реально и естественно для человека – и для детей, и для взрослых! Как же преподнести ребенку мир, в котором столько трудностей, если хочется показать ему добро и связь между нами?

– Я думаю, что сейчас мы переживаем такой период, когда должны освободиться от всех этих фантазий и чудес.

– От фальшивых чудес?

– Вообще от всех чудес и всевозможных фантазий, которые сопровождают человечество с его самых ранних этапов развития. Мы будем вынуждены признать, что это пустые и вредные развлечения, так как провоцируют в нас ложные представления о действительности. В результате подобных развлечений мы начинаем путаться между действительностью и фантазией, и это мешает нам принимать правильные решения в реальной жизни. Мы смотрим на людей и на жизнь идеалистически, оторвано от жизни. Образуется разрыв между идеалами и истинным положением вещей. Человека это путает, раздражает, толкает на необдуманные и ему самому непонятные поступки. Он живет в выдуманном мире, с которым реальная жизнь никак не совпадает. Зачем нужно рисовать перед человеком какой-то несуществующий в реальности мир?

– Вы говорите о взрослом человеке?

– Да. Но это начинается в детстве. Сначала он читает сказки, в которых животные и неживые предметы говорят человеческим голосом. Затем это продолжается в книгах о Гарри Потере и «розовых» голливудских фильмах, где вдруг кто-то кого-то любит.

– Там любят все! И сама любовь – иллюзия! Скажем так: бесконечная романтика.

– Все это ложь! Это ведет только к неудачам и неприятностям в жизни человека.

– Действительно, сегодня все, о чем пишут в журналах, показывает жизнь абсолютно идеалистически, даже по такой теме как беременность и роды. Я полностью согласна с Вами в том, что много пустого в подобных фантазиях. Но способность к фантазии можно использовать в процессе развития ребенка. Например, если он хочет почувствовать себя сильным или быстрым, то может представить животного, обладающего этим свойством.

– Когда мой отец хотел, чтобы я стал музыкантом, он водил меня в кинотеатр смотреть фильмы о великих музыкантах.

– Но я вижу, что ему не удалось осуществить свою мечту...

– Нет, я человек технического склада. Но мне приводили примеры из жизни и тем самым хотели привлечь, а не просто рисовали фантазии. Мы должны изменить подход и четко отделить полезную фантазию, которая помогает планировать жизнь, процесс развития и цель.

– Вы могли бы подробнее разъяснить, что такое хорошая фантазия?

– Явления, которые существуют в этом мире и, вне всякого сомнения, могут быть реализованы – мной или кем-то другим.

– К этому относятся рассказы и фильмы о достижениях?

– Именно. Но это реальные достижения. Хочешь быть таким, как Александр Македонский или Наполеон – фантазируй, это возможно. О таких фантазиях нельзя сказать, что они беспочвенны. Поэтому они достижимы. Человеку стоит представлять себе некое высокое достижение, чтобы к нему тянуться. А что мы делаем такими фантазиями, как Гарри Потер, супермен и другими сказками?

– А как быть с такими явлениями, как фокусы?

– Обязательно затем объяснить, как их делают. Это развивает.

– Сначала показать фокус, удивить, а потом раскрыть?

– Да. Таким образом можно объяснять многие физические законы.

– Сам фокусник объясняет, как он это сделал, и ребенок, который сначала представлял себе волшебство, понимает, что в мире все реально.

– Это очень интересные и сложные вещи. Их можно изучить и показывать в школе с последующим объяснением. Тогда все с радостью будут изучать естественные науки.

– Сплошное удовольствие: физика и фокусы вместе! Это настоящая школа волшебства, в отличие от школы Гарри Поттера. Психология различает еще один вид фантазии: представить, что произойдет с неживым предметом после какого-то действия или приобретения некоего свойства. Это считается основой для развития способности почувствовать другого. Если мы это отменяем, то разрушаем у ребенка чувство, которое хотели бы в будущем развить и обострить.

– Это нечто вроде отождествления себя с окружающими нас предметами.

– Сначала дети, как правило, отождествляют себя со всем, что видят, но постепенно мы их направляем на то, с чем действительно нужно себя отождествить. На Ваш взгляд, этот процесс естественный, он не уводит в сторону?

– Этот прием естественный: человек должен отождествить себя со всем существующим в мире и почувствовать за все ответственность.

– А как объяснить ребенку общую силу природы?

– Вопрос в том, как это объяснить не только детям, а всем, ведь взрослым воспринять это даже труднее, чем детям! Объяснить силы природы, их связь с одной силой, ее направленность, цель, ведь она нас развивает, – а в природе все идет по плану, это мы его не понимаем. Если мы эту общую силу природы поймем, раскроем для себя, то одно это уже нас изменит. Эта общая сила природы создала всю вселенную и нас, людей, управляет нами, создает все окружающее. Можно называть ее творящей силой природы, потому как она все создает. Вопрос только в том, чтобы не приписывать ей человеческих свойств, а оставлять такой, какой она проявляется перед нами – как сила.

– Мы ее, силу не видим?

– Не видим, но чувствуем ее проявления, анализируя происходящее с нами, из действий этой силы на нас. В раннем возрасте развитие абстрактного восприятия происходит легче, и у нас есть этому примеры. Ребенок воспринимает объяснения естественно и привыкает анализировать и обобщать, синтезировать свои наблюдения.

Детям не хватает книг об интегральных отношениях между детьми, о взаимной зависимости и связях между людьми, о глобальной форме мышления. Надо писать об этом, но без фантазий. Дети любят различные обсуждения. Особенно надо постепенно вводить понятие «Природа». Иначе они станут приписывать ее свойства человека. Как это может быть человек, если наша Вселенная создана до рождения человека?

– Ребенок, да и взрослый человек, пытается облечь каждое явление в форму, потому что нам очень трудно представить силу. Мы понимаем электричество как силу только в старших классах.

– Согласно исследованиям, Вселенная образовалась 15 миллиардов лет тому назад. Через 10 миллиардов лет образовалась Солнечная система и планета Земля. А мы существуем на ней несколько миллионов лет. Как же природа может иметь ограниченный образ человека?

– Не может. Но ребенку кажется, что взрослый может все, и если природа может все, он овеществляет силу природы.

– Поэтому мы говорим, что природа – это сила, включающая всю реальность. Эта сила поддерживает все ею созданное и управляет ею. У нее, как и у других ее частных сил в мире, нет формы. Разве у силы гравитации есть форма? Мы чувствуем лишь результаты ее действий. Неживая, растительная, животная природа и человек являются следствием единой силы природы. Сила – понятие неуловимое, как электричество, которое мы можем опознать только там, где оно проявляется в материи.

– Но ведь есть связь между мной и этой силой? Какова эта связь между нами?

– Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо объяснить вначале закон равенства свойств: мы ощущаем только часть природы, только те свойства, которые генерируем сами. Это подобно радиоприемнику: он генерирует определенную волну и именно поэтому улавливает такую же волну вне себя. Вокруг меня существует множество явлений природы, но если во мне этих свойств нет, то я этих явлений не ощущаю.

– Могу ли я приписать природе человеческие свойства, представляя, что она вместе со мной плачет, смеется или сердится на меня? Или она все прощает и уступает? Как же мне лучше объяснить ребенку, что у природы есть план нашего развития, что она выше нас? Как мы можем развить в себе недостающие нам свойства, чтобы ощутить всю природу, во всем ее многообразии, если, как Вы считаете, мы ощущаем ее небольшой фрагмент?

– Здесь мы приходим к фундаментальному выводу! Все наше ощущение природы ощущается нами в себе, в желании получать, поглощать. Мы называем его также эгоизмом. А есть иной способ ощущения – вне себя. Его нам надо в себе развить. Природой заготовлено средство, развить в нас возможность ощущать вне себя. Это чувство развивается подъемом над нашим эгоизмом, в развитии чувства единения другими, вплоть до любви к ближнему. Поэтому мы сегодня входим в глобальное интегральное человечество – это приведет нас к постижению всей природы.

– Я люблю своего товарища, но не природу вне себя…

– Это не просто, и нельзя дать ответ в двух словах. Эту идею внедряют в человека постепенно, предварительно объяснив его природу и нынешние чувства. Постепенно он начинает осознавать зло, заключенное в эгоистической природе, и как его можно изменить на отдачу и любовь вместо ненависти и зависти.

– Это целый процесс.

– Разумеется.

– Говорить с ребенком о том, что его природа плохая, нужно очень осторожно.

– Дети принимают это просто и естественно. Когда им объясняют правду, они легко ее принимают.

– Ребенок не хочет, чтобы ему было плохо.

– Ему плохо относительно отдачи и любви. Ты любишь кого-нибудь? – Давай, проверим на примерах относительно товарищей. Почему ты его любишь? Потому что он тебе что-то дает или потому что ты его боишься? Так постепенно мы углубляемся в психологию, и ребенок начинает видеть свою истинную природу: он никого не любит и хочет только выгоды для себя. В этой природе он родился, поэтому не должен отождествлять себя с ней.

– В этой природе есть нечто хорошее?

– Нет. Откуда оно возьмется, если написано, что «сердце человека злое с рождения»? Но относительно чего оно плохое? Тут мы начинаем раскрывать перед ним реальность: в плоскости этого мира существуют одни ценности, а относительно абсолютного добра они противоположны.

– Но можно ему сказать, что у него есть начальное хорошее свойство отдачи и любви, только его надо развить.

– Если мы преподносим это как правду, то ребенок воспринимает просто и естественно: такова природа. Такое объяснение принять легче, чем ту фантазию и ложь, которыми мы их пичкаем.

– Это и будет итогом нашей беседы.

 

Гиперактивность

–С

егодня поговорим о проблеме гиперактивности, ставшей всеобщей. Врачи и воспитатели ищут варианты решения этой проблемы: от лечения с помощью животных и занятий спортом до приема лекарственных препаратов. Однако проблема по-прежнему остается серьезной. Что об этом скажут постоянные участники нашей беседы?

– Если проблема становится всеобщей, то это уже не явление, а реальность, и к ней следует относиться не как к болезни. Больны мы, если считаем эту ситуацию временной или преходящей.

– На данный момент это явление определяют как нарушение, помеха.

– Конечно, если что-то мешает, то является помехой.

– Можно смотреть на это и так. У этого явления есть различные симптомы и широкий спектр проявлений. В основном они относятся к проблемам поведения – об этом говорят все. Эти проблемы возникают еще до страданий ребенка, его родителей и воспитательной системы. Несомненно, что страдают все: достаточно одного такого ребенка в классе, чтобы страдал он и все окружающие. Согласно статистике, до 10% обследуемых определяются как гиперактивные, и этот показатель растет. У взрослых этот процент ниже, то есть со временем людям удается приблизиться к норме. В среднестатистическом классе есть, как минимум, четверо детей, у которых официально определяется гиперактивность. Но опыт учителей показывает, что таких детей в классе 40, а у четверых из них – это крайние проявления. Проблематичное поведение проявляется не только в классе, но и в обычных ситуациях. Этим занимаются различные специалисты, и все говорят о том, что случаев поведения, вызванного отсутствием спокойствия и неспособностью сосредоточиться, становится больше. Как правило, спокойствия нет и у родителей.

– Это ясно, поскольку исходит из корней нашей природы, а мы живем в особый период. Закончилось время линейного роста эгоизма из поколения в поколение, и сейчас в человечестве начинает раскрываться его глобальная взаимосвязь. Эгоизм из просто большого стал интегральным, то есть представляет собой огромную сеть вместе связанных семи миллиардов эгоистов. В течение многих тысячелетий жизнь людей была достаточно спокойной. Как правило, они жили в том месте, где родились, не стремились в другие страны, женились на дочери соседа, наследовали специальность отца. Даже одежда переходила от поколения к поколению, не говоря о доме и хозяйстве. А сегодня мы не находим себе места, мы летим в отпуск подальше от дома. То есть взрослые тоже страдают от гиперактивности, но у них есть возможность разрядиться самостоятельно. 100 лет назад футбольные болельщики не устраивали таких явлений, как сегодня: сто тысяч человек бегают, кричат, калечат друг друга. Люди ищут возможность разрядить нервы, успокоить растущее желание насладиться. Избивают манекен начальника. Явление гиперактивности появилось в последние 50 лет, и многие взрослые и дети от него страдают. Сейчас оно приобретает иную форму: беспокойство проявляется не столько в движении, как в поиске внутреннего наполнения. Им мешает нечто изнутри, а не снаружи. Только 10% гиперактивных детей успокаиваются с помощью движения – поэтому мы их видим, а остальные впадают в депрессию.

– Нам, психологам, это хорошо знакомо.

– У детей есть игры, кино, Интернет – мы им даем все, что можем. Вместе с этим усиливаются депрессивные состояния, которые тоже исходят от гиперактивности: они хотят больше, но не могут себя наполнить. Преувеличение активности относится не к движению.

– Вы понимаете этот термин как усиление?

– Усиление эгоистического желания, которое должно получить наполнение, но не способно: ему нечем себя наполнить, хотя мы даем детям все! Посмотрите, что сегодня есть у ребенка!

– Целый мир!

– Путешествия, игры, средства связи. И всего этого недостаточно, все это их не наполняет. Так что проблема не в том, что гиперактивность нам мешает. Если принять во внимание все проблемы усиления эгоистического желания, которое не находит наполнения, а потому пребывает в удрученном состоянии – или под воздействием лекарственных препаратов, или из-за различных нагрузок, – то мы увидим явление, охватывающее всех.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 212. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.064 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7