1. Проверяется, не нарушены ли познавательные процессы
(блок диагностических методик на вербальный и невербальный
интеллект, память, внимание, уровень развития речи, при не
обходимости — ручной праксис).
2. Проверяются: обучаемость ребенка (задачи с дозирован
ной помощью взрослого), сформированность элементов учеб
ной деятельности, внутреннего плана действий, произвольной
регуляции поведения.
3. Анализируются: особенности учебной мотивации ребенка,
уровень притязаний, интересы.
4. Обязательно проверяются учебные навыки ребенка, про
сматриваются его тетради по русскому языку, математике, да
ются пробы на чтение, письмо, решение задач.
5. Выявляется эмоциональный компонент неуспеваемости:
как ребенок относится к плохим (удовлетворительным) оцен
кам, какую получает типичную обратную связь от взрослых —
родителей, учителей, есть ли сфера деятельности, позволяющая
компенсировать неуспех в обучении, по возможности восста
навливается вся система межличностных отношений ребенка.
6. Выясняются типичные виды помощи родителей ребенку в
учебной деятельности: кто занимается, как много, каковы при
емы помощи, каков в целом стиль семейного воспитания.
7. Изучается предыстория консультируемого случая, дается
подробный анализ истории поведения, анализ самими родите
лями консультируемой ситуации.
