Суммированная оценка знаний студента по дисциплине
| Оценка по буквенной системе
| Цифровой эквивалент
| Баллы
| Оценка по традиционной системе
| | А
| 4,0
|
| Отлично
| | А-
| 3,67
| 90-94
| | В+
| 3,33
| 85-89
| Хорошо
| | В
| 3,0
| 80-84
| | В-
| 2,67
| 75-79
| | С+
| 2,33
| 70-74
| Удовлетворительно
| | С
| 2,0
| 65-69
| | С-
| 1,67
| 60-64
| | D+
| 1,33
| 55-59
| | D
| 1,0
| 50-54
| | F
|
| 0-49
| Не удовлетворительно
|
Критерии оценки знаний на основе ГОСО РК 5.03.06-2006 «Система образования республики Казахстан. Контроль знаний в высших учебных заведениях» от 26.08.2006г.
ЧЕК-листы
Оценка качества ведения медицинской документации
| №
| Критерии
(оценивается по бальной системе)
|
|
|
|
|
| | отлично
| выше среднего
| приемлемый
| требует исправления
| неприемлемо
| |
| Жалобы больного: основные и второстепенные
| Полно и систематизировано, с пониманием важных деталей
| Точно и полно
| Основная информация
| Неполно или неточно, упущены некоторые детали
| Упускает важное
| |
| Сбор анамнеза заболевания
| |
| Анамнез жизни
| |
| Отражение объективного статуса на момент осмотра
| Эффективно, организованно и сосредоточено
| Последовательно и правильно
| Выявление основных данных
| Неполно или не совсем правильно
| Несоответствующие данные
| |
| Постановка диагноза
| Максимально полное обоснование и формулировка
Понимает проблему в комплексе, связывает с особенностями пациента
| Правильный и обоснованный с точки зрения основной патологии
| Основной диагноз
Ординарный подход
| Часто неправильное установление приоритетов клинических проблем
| Неправильное суждение, действия могут быть опасны для пациента
| |
| План обследования
| |
| План лечения
| |
| Осмотр, этапные и выписные эпикризы
| Аналитичный в оценке и плане
| Точный, краткий, организованный
| Отражает динамику, новые данные
| неупорядоченно, пропущены важные данные
| Нет основных данных или неточные данные
| |
| Доклад истории болезни
| акцент на проблемы, выбор ключевых фактов полное владение ситуацией
| точный, сфокусированный; выбор фактов показывает понимание
| Доклад по форме, включает всю основную информацию;
| Много важных упущений, часто включает недостоверные или неважные факты
| Невладение ситуацией, много важных упущений много уточняющих вопросов
| |
| Теоретические знания применительно к данной истории болезни
| Полное понимание проблемы отличные знания
| Проводит дифференциальный диагноз
| Знает основное
| Не всегда полное понимание проблемы
| Большие пробелы в знаниях
|
1. Балльно-рейтинговая оценка клинического разбора (максимально 100 баллов)
| №
| Содержание
| Критерии
| | Полное усвоение программного материала. При подготовке использовал основную и дополнительную литературу
| Полное усвоение программного материала. Использовал основную литературу.
| Неполное усвоение программного материала Показывает способность к самостоятельному исправлению ошибок
| Частичное усвоение программного материала,
Показывает способность к самостоятельному исправлению ошибок, указанных преподавателем
| Усвоил незначительную часть программного материала,
не способен самостоятельно исправить ошибки,
не проработал основную литературу
| Не усвоил программный материал, не проработал основную литературу, не способен самостоятельно исправить ошибки
| | 1.
| Базовые теоретические знания (ситуационные задачи, тестирование)
|
|
|
|
|
|
| | 2.
| Устный опрос с применением активных методов обучения
|
|
|
|
|
|
| | 3.
| Клиническое мышление
|
|
|
|
|
|
| | 4.
| Дифференциальный диагноз
|
|
|
|
|
|
| | 5.
| План обследования
с учетом клинических протоколов. Права пациента и медицинского работника
|
|
|
|
|
|
| | 6.
| Презентация пациента
|
|
|
|
|
|
| | 7.
| Интерпретация результатов исследования
|
|
|
|
|
|
| | 8.
| Обоснование клинического диагноза
|
|
|
|
|
|
| | 9.
| Ведение пациента
|
|
|
|
|
|
| | 10.
| Профилактика, прогноз, реабилитация
|
|
|
|
|
|
| Примечание: Поправочный коэффициент 2 (например, итоговая оценка=50. в чек-лист выставляется 50х2=100)
2. Балльно-рейтинговая оценка семинарского занятия (максимально 100 баллов)
| №
| Содержание
| Критерии
| | Полное усвоение программного материала. При подготовке использовал основную и дополнительную литературу.
| Полное усвоение программного материала. Использовал основную литературу.
| Неполное усвоение программного материала Показывает способность к самостоятельному исправлению ошибок
| Частичное усвоение программного материала,
Показывает способность к самостоятельному исправлению ошибок, указанных преподавателем
| Усвоил незначительную часть программного материала,
не способен самостоятельно исправить ошибки,
не проработал основную литературу
| Не усвоил программный материал, не проработал основную литературу, не способен самостоятельно исправить ошибки
| | 1.
| Базовые теоретические знания (ситуационные задачи, тестирование)
|
|
|
|
|
|
| | 2.
| Устный опрос с применением активных методов обучения
|
|
|
|
|
|
| | 3.
| Клиническое мышление
|
|
|
|
|
|
| | 4.
| Дифференциальный диагноз
|
|
|
|
|
|
| | 5.
| План обследования
(с учетом протоколов)
|
|
|
|
|
|
| | 6.
| Коммуникативные навыки и профессиональное отношение
|
|
|
|
|
|
| | 7.
| Интерпретация методов исследования
|
|
|
|
|
|
| | 8.
| Обоснование клинического диагноза
|
|
|
|
|
|
| | 9.
| Тактика ведения пациента (план лечения, профилактика, реабилитация, прогноз)
|
|
|
|
|
|
| | 10.
| Подбор и анализ дополнительного материала статьи/презентации
|
|
|
|
|
|
| Примечание: Поправочный коэффициент 2 (например, итоговая оценка=50. В чек-лист выставляется 50х2=100)
Количество оценок по элективной дисциплине «Алгоритмы дифференциальной диагностики заболеваний суставов и соединительной ткани в практике врача-терапевта» для врачей-интернов по специальности терапия 6 года обучения
| №
| Компетенции
| Количество оценок
| | 1.
| Когнитивная (знания)
|
| | 2.
| Операциональная (практические навыки)
|
| | 3.
| Аксиологическая (коммуникативные навыки)
|
| | 4.
| Правовая компетенция (адвокат здоровья)
|
| | 5.
| Саморазвитие
|
| |
| Итого:
|
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
Виды и жанры театрализованных представлений
Проживание бронируется и оплачивается слушателями самостоятельно...
Что происходит при встрече с близнецовым пламенем
Если встреча с родственной душой может произойти достаточно спокойно – то встреча с близнецовым пламенем всегда подобна вспышке...
Реостаты и резисторы силовой цепи. Реостаты и резисторы силовой цепи.
Резисторы и реостаты предназначены для ограничения тока в электрических цепях. В зависимости от назначения различают пусковые...
|
Разновидности сальников для насосов и правильный уход за ними
Сальники, используемые в насосном оборудовании, служат для герметизации пространства образованного кожухом и рабочим валом, выходящим через корпус наружу...
Дренирование желчных протоков Показаниями к дренированию желчных протоков являются декомпрессия на фоне внутрипротоковой гипертензии, интраоперационная холангиография, контроль за динамикой восстановления пассажа желчи в 12-перстную кишку...
Деятельность сестер милосердия общин Красного Креста ярко проявилась в период Тритоны – интервалы, в которых содержится три тона. К тритонам относятся увеличенная кварта (ув.4) и уменьшенная квинта (ум.5). Их можно построить на ступенях натурального и гармонического мажора и минора.
...
|
|
