зіреттілікті қалыптастыруды бағалау
| №
| Тақырыптар атаулары
| Бағаланатын құзіреттілік
| | Білімі
| Тәжірибелік дағды
| Коммуни-кативтік дағды
| Құқықтық дағды
| Өзіндік даму
| |
| «Қоршаған орта және халық денсаулығы» пәні, қысқаша даму тарихы, негізгі түсініктер, пән, мақсаты, міндеттері және зерттеу нысандары. Қоршаған орта мен халық денсаулығын зерттеу әдістері. Қоршаған орта мен халық денсаулығын зерттеу әдістері. Қорашаған ортаның жағдайын талдау.
| Ауызша сұрау
Тестілеу
|
| Кішігірім топтарда жұмыс, дискуссия
| Қауіпсіз техникасы бойынша нұсқау
|
| |
| Атмосфералық ауа қоршаған орта нысаны ретінде. Атмосфералық ауаны ластану көздері мен сипаттамасы. Атмосфералық ауаның ластану қауіптілік дәрежесін кешенді және интегралдық бағалау, есептеу әдістемесі.
| Ауызша сұрау
Тестілеу
| Жағдайлықық есептерді шешу
|
|
|
| |
| Су қоршаған ортаның санитарлық-гигиеналық бақылауға алынатын нысаны ретінде. Қазақстанның жекелеген аймақтар мысалындағы су ластануының көздері мен сипаттамасы. Суды ластану қауіптілік дәрежесіне кешенді және интегралды баға беру. Есептеу әдістемесі.
| Ауызша сұрау
Тестілеу
| Жағдайлықық есептерді шешу
|
|
|
| |
| Топырақ қоршаған орта нысаны ретінде. Топырақ ластануының көздері мен сипаттамасы. Топырақты ластану қауіптілік дәрежесіне кешенді және интегралды баға беру. Есептеу әдістемесі. Топырақты антропогенды ластауының басқа қоршаған орта нысандарына әсер етуі. Топырақтың жиынтық көрсеткішін есептеу
| Ауызша сұрау
Тестілеу
| Жағдайлықық есептерді шешу
|
|
|
| |
| Адам ағзасына шынайы химиялық жүктеме (ШХЖ) туралы түсінік. Химиялық заттар мен ксенобиотиктердің түсу жолдары.
| Ауызша сұрау
Тестілеу
| Жағдайлықық есептерді шешу
|
|
|
| |
| Қоршаған ортаны ластану жағдайын интегралды және халық денсаулығына қауіптілік дәрежесін бағалау.
Тұрғындар денсаулығының негізгі көрсеткіштері қоршаған орта сапасының интегральдық баға ретінде.
| Ауызша сұрау
| Презен-тация,
сұқпаттасы
|
|
|
| |
| Қазіргі қалалардың қоршаған ортасына және халық денсаулығына антропогенді әсерлер. Қазіргі ауылды елді мекендердің қоршаған ортасына антропогенді әсерлер. Ауыл шаруашылығын химизациялануы, халық денсаулығына әсері.
| Ауызша сұрау
| Презен-тация,
сұқпаттасы
| Кішігірім топтарда жұмыс, дискуссия
|
| Кәсіби әдебиеттермен жұмыс
| · Өзіндік даму құзіреттілігі Жұмыс бағдарламасы мен силлабустағы СӨЖ тақырыптарына сәйкес жазылған СӨЖ жұмысын қабылдау барысында бағаланады.
· Студент 1 СӨЖ тапсыру керек. СӨЖ тақырыбы студенттің өз еркімен таңдалады.
«Білім» құзіреттілігі бойынша ағымдық бақылау:
| %
| Бағалау критерийлері
| | 95-100
| Студент сабақ тақырыбын терең түсінетіндігін, логикалық ойлауға қабілеттті екендігін көрсетті. Айтылған тақырыптың мазмұны толығымен қойылған сұрақтарға сәйкес, сонымен бірге, нақты келтірілген мысалдармен көркемделген қажетті теориялық фактілерден құралған. Студент негізделген қорытынды жасай алды.
| | 90-94
| Студент сабақ тақырыбын жалпы түсінетіндігін көрсетті. Материалдың мазмұны толығымен қойылған сұрақтарға сәйкес келеді. Бірақ, материалды талқылау барысында аздаған қателіктер жіберді, оқытушының ескертуінен кейін жіберген қателерін түзете алды. Білімін бекітуде сабақ тақырыбына байланысты келтірген мысалдары дұрыс таңдалынған, негізделген қорытынды жасай алды.
| | 85-89
| Студент тақырыпқа байланысты материалды білетіндігін көрсетті. Бірақ жауап беру кезінде аздаған қателіктер жіберді, оқытушының қойған қосымша сұрақтарынан соң қателерін түзетті.
| | 80-84
| Тақырыпты мазмұндауда аздаған кемшіліктер жіберді. Берілген жауаптың логикалық және ақпараттық мағынасы жоқ. Сабақ мазмұны материалды теориялық жағынан түсінуге негізделген.
| | 75-79
| Студенттің сабақ тақырыбы бойынша білімі таяз. Қойылған сұрақтарға толық емес және ретсіз жауап берді. Бірақ сұрақты жалпы түсінетіндігін көрсетіп, бағдарламалық материалды ары қарай меңгеруге жеткілікті ептілігін көрсетті. Сабақ материалында берілген түсінік, анықтамаларды айтуда, терминдерді қолдануда қиналды, қателер болды. Оқытушының қойған бірнеше қосымша сұрақтарынан соң қателерін түзетті.
| | 70-74
| Материалды мазмұндау кезінде сұрақтарды жалпы түсінетіндігін көрсетті. Ары қарай оқу үшін жеткілікті білімін көрсете алды. Тақырып толығымен ашылған жоқ,түсініктерді анықтауда, терминдерді қолдануда қателер жіберді.
| | 65-69
| Материалды мазмұндау барысында сұрақты түсінбегенін байқатты. Тақырып толық ашылған жоқ, реттілігі жоқ. Негізгі түсініктемелерді беруде, терминдерді қолдануда қателер жіберді.
| | 60-64
| Тақырыпты мазмұндауда оқу материалының көп бөлігін немесе ең маңызды деген бөлімдерін түсінбегені байқалды. Түсініктемелерді айту барысында, терминдерді қолдану кезінде өрескел қателер жіберді.
| | 55-59
| Мазмұндау кезінде оқу материалының маңызды бөлімдерін түсінбегендігі, білмейтіндігі байқалды. Түсінік, анықтамаларды айтуда, терминологияны қолдану барысында үлкен қателер жіберді.
| | 50-54
| Сұрау барысында принципиальды қателер жіберді. Тапсырманы толық орындаған жоқ.
| | 0-49
| Студент сабаққа қатысты. Оқу материалының маңызды бөлімдерін білмейтіндігі және түсінбейтіндігі көрінді. Анықтамалар мен түсініктер және терминдерді айтуда жіберген қателерін оқытушының материалға сәйкес бірнеше сұрақтар қойғаннан кейін ғана түзете алды.
|
Тәжірибелік дағдылар бойынша ағымдық бақылау:
| %
| Бағалау критерийлері
| | 95-100
| Студент бағдарламалық материалды толығымен меңгерген. Ешқандай қателер жібермеген. Берілген тапсырманы дер кезінде, дұрыс орындады, коллоквиумдарды өз уақытында және қатесіз тапсырды, үйге берілген тапсырманы орындады, пәнді оқу барысында қосымша ғылыми әдебиеттерді қолданды, бағдарламалық материалды өз бетімен жүйелендіре алды.
| | 90-94
| Студент жалпы бағдарламалық материалды меңгергендігін көрсетті, принципиальды емес жіберген қателерді студенттің өзі түзете алды. Тапсырманы дер кезінде және дұрыс орындады. Коллоквиумдарды қатесіз тапсырды. Пәнді оқу барысында қосымша ғылыми әдебиеттерді қолданды, бағдарламалық материалды өз бетімен жүйелендіре алды.
| | 85-89
| Студент бағдарламалық материалды меңгерген, жауап беру кезінде өрескел қателер жіберген жоқ, тапсырманы, коллоквиумдарды және үй тапсырмаларын ешқандай ескертусіз өз уақытында тапсырды. Оқытушының нұсқауымен ғылыми әдебиеттерді қолданды, ғылыми-зерттеу жұмыстарымен айналысты, студенттің өзі түзеген принципиальды емес және принципиальді қателер жіберді.
| | 80-84
| Студент бағдарламалық материалды меңгерген, жауап беру кезінде өрескел қателер жіберген жоқ. Берілген тапсырманы принципиальды ескертулерсіз, дер кезінде орындады, коллоквиумдарды дұрыс, өз уақытында тапсырды, оқытушының нұсқауымен қосымша әдебиеттерді пайдаланды,студенттің өзі түзеткен принципиальды емес қателер жіберді.
| | 75-79
| Студент бағдарламалық материалдың 75% меңгерген. Студенттің өзі түзеген принципиальды қателер жіберді. Оқытушының көмегімен бағдарламалық материалды жүйелендіре алды.
| | 50-74
| Студент бағдарламалық материалды 50% ғана меңгерген, бақылау және зертханалық жұмыстарды, үй тапсырмаларын орындау кезінде оқытушының көмегіне жүгінді. Коллоквиумды тапсыруда принципиальды емес қателерді жіберді. Тек оқу әдебиеттермен ғана шектелді, материалды жүйелендіру барысында қиналды.
| | 0-49
| Студент бағдарламалық материалдың жартысында меңгермеген, жауап беру кезінде принципиальды қателер жіберді. Ағымдық бақылау түрімен қарастырылған жекелеген тапсырмаларды орындамаған.
|
Коммуникативтік дағдылар құзіреттілігі
| Бағалау критерийлері %
| 100-90
| 89-75
| 74-50
| 49-0
| | Белсенді тыңдау
| Студент басқаларды өздерінің көзқарасын білдіруге ниеттендіріп, қатысушыларды жаңа идеялар қозғауға жігерлендіретін сұрақтар қояды.
| Студент ықыласпен тыңдап, пікір алмасу бойынша сұрақтар қояды.
| Студент ықыласпен тыңдап, сұрақ қояды, басқаларды тақылауға шақырады.
| Студент басқалардың пікірін тыңдайды, бірақ басқа әртүрлі көзқарастарды түсінуде қиыншылақтар болады.
| | Жұмысқа қатысу
| Студент үнемі топтық жұмысқа қатысып, өзінің пікірлері туралы хабарлап, басқаларды мақұлдайды.
| Студент өздігімен мақсатқа сәйкес жұмысқа қатысады.
| Студент қолдау көрсеткен жағдайда жұмысқа қатысады.
| Студент жұмысқа үнемі қатыспайды және кейбір жағдайларда бәсекелестікке бейімді.
| | Қызметтестік қабілеті
| Студент басқалардың жұмысына көмектесіп, өзін жағдайға байланысты ұстайдв, белснді және ұстамды түрде.
| Студент көптеген рөлдіерді атқаруда сеніммен қызметтестік жасайды.
| Студент тапсырмаларды тиянақты атқарып, басқалардың рөлімен санасады.
| Студент басқа да бір рөлдерді немесе тапсырмаларды орындауда қолдау көрсеткенді талап етеді.
| | Міндеттер қабылдау
| Студент өзіне көптеген міндеттерді жүктеп, топпен жұмыс жасауда елеулі рөль атқарады.
| Студент тапсырмаларды орындауда өзіне топтық жұмыста міндеттер жүктейді.
| Студент тапсырмаларды орындауда өзіне топтық жұмыста шектелген міндеттер жүктейді.
| Студент тапсырмаларды орындауда өзіне топтық жұмыста жеткіліксіз міндеттер жүктейді.
|
Құқықтық құзіреттілікті қалыптастыру
| %
| Бағалау критерийлері
| | 95-100
| Заңдылық актілердің негізгі ережелерін, санитарлық заңдылықтарды жақсы білу
| | 90-94
| Заңды актілердің негізгі ережелері мен санитарлық заңдылық аумағындағы нормативтік-құқықтық негіздерін толық меңгеру
| | 85-89
| Санитарлық заңдылық аумағындағы нормативтік-құқықтық негіздері мен заңдылық актілердің негізгі ережелерін жеткілікті меңгеру
| | 80-84
| Санитарлық заңдылық аумағындағы нормативтік-құқықтық негіздері мен заңдылық актілердің негізгі ережелерін өз бетімен зерделей алу
| | 75-79
| Заңдылық актілердің негізгі ережелерін аздаған қателіктерімен зерделеу; санитарлық заңдылық аумағындағы нормативтік-құқықтық негіздерін меңгеру
| | 70-74
| Заңдылық актілердің негізгі ережелерін қалыптастыра алу, санитарлық заңдылық аумағындағы нормативтік-құқықтық негіздерін меңгеру
| | 65-69
| Оқытушының көмегімен заңдылық актілердің негізгі ережелерін қалыптастыра алу, санитарлық заңдылық аумағында нормативтік-құқықтық негіздерін меңгеру
| | 60-64
| Оқытушының көмегімен заңдылық актілердің негізгі ережелерін қалыптастыра алу, санитарлық заңдылық аумағында нормативтік-құқықтық негіздерін жеткіліксіз меңгеру
| | 55-59
| Санитарлық заңдылық аумағында нормативтік-құқықтық негіздерін жеткіліксіз меңгеру
| | 50-54
| Санитарлық заңдылық аумағында нормативтік-құқықтық негіздерін әлсіз меңгерген, принципиальды қателер жіберілген.
| | 0-49
| Құқықтық құзіреттілік бойынша дағдының болмауы, санитарлық заңдылықты білмейді.
| |
| Сабақта болмаған.
| | | | |
«Өзіндік даму»құзіреттілігін қалыптастыру бойынша ағымдағы бақылау:
| %
| Бағалау критерийлері
| | 95-100
| Презентация, реферат мазмұны тақырыпқа және мақсатқа сәйкес. Тақырып толығымен ашылған, слайдтар, реферат мазмұны логикалық жүйелі түрдеарнайы терминологиялармен символикаларды дұрыс пайдалану арқылы берілген.Слайдтардың мәтіні ықшамды түрде, идеялар анық және қысқаша тұжырымдалған.
| | 90-94
| Презентация, реферат мазмұны тақырыпқа және мақсатқа сәйкес. Тақырып толығымен ашылған, слайдтар, реферат мазмұны логикалық жүйелі түрде арнайы терминологиялармен символикаларды дұрыс пайдалану арқылы берілген.Слайдтардың мәтіні ықшамды түрде, идеялар анық және қысқаша тұжырымдалған.
| | 85-89
| Презентация, реферат мазмұны тақырыпқа және мақсатқа сәйкес. Тақырып толығымен ашылмаған, слайдтардың логикалық жүйесі жоқ. Слайдтарда мәтінді материалдар өте көп. Ақпараттардың жаңа көздері берілген.
| | 80-84
| Презентация, реферат мазмұны тақырыпқа және мақсатқа сәйкес. Тақырып толық ашылмаған, слайдтардың логикалық жүйесі жоқ. Слайдтарда мәтінді материалдар өте көп. Ақпарат көздері шектелген, ескірген ақпарат көздері берілген.
| | 75-79
| Мазмұндауда негізгі қағидаларды жартысын білмеу, түсінбеуі анықталған.
| | 70-74
| Материал толық қамтылмаған, қортындыда қатаң қателер бар.
| | 65-69
| Студент презентация, реферат материалдары бойынша шамалы хабардар, презентацияның мәтінін оқиды. Қойылған сұрақтарға жауап бере алмайды.
| | 60-64
| Студент презентацияның, рефераттың материалдарынан хабардар емес, мәтінді оқиды. Қойылатын талаптарға сәйкес дайындалмаған. Слайдтар әртүрлі түрде дайындалған және принципиалды қателіктері бар.
| | 55-59
| Студент материалды дұрыс білмейді, қойылған сұрақтарға жауап бере алмайды.
| | 50-54
| Презентация, реферат тақырыптары ашылмаған. Қортындысы жоқ. Ақпарат көздер берілмеген.
| | 0-49
| Сабақта болмаған.
|
Кардиналистский и ординалистский подходы Кардиналистский (количественный подход) к анализу полезности основан на представлении о возможности измерения различных благ в условных единицах полезности...
|
Обзор компонентов Multisim Компоненты – это основа любой схемы, это все элементы, из которых она состоит. Multisim оперирует с двумя категориями...
|
Композиция из абстрактных геометрических фигур Данная композиция состоит из линий, штриховки, абстрактных геометрических форм...
|
Важнейшие способы обработки и анализа рядов динамики Не во всех случаях эмпирические данные рядов динамики позволяют определить тенденцию изменения явления во времени...
|
Кишечный шов (Ламбера, Альберта, Шмидена, Матешука) Кишечный шов– это способ соединения кишечной стенки.
В основе кишечного шва лежит принцип футлярного строения кишечной стенки...
Принципы резекции желудка по типу Бильрот 1, Бильрот 2; операция Гофмейстера-Финстерера. Гастрэктомия Резекция желудка – удаление части желудка:
а) дистальная – удаляют 2/3 желудка б) проксимальная – удаляют 95% желудка. Показания...
Ваготомия. Дренирующие операции Ваготомия – денервация зон желудка, секретирующих соляную кислоту, путем пересечения блуждающих нервов или их ветвей...
|
Ситуация 26. ПРОВЕРЕНО МИНЗДРАВОМ
Станислав Свердлов закончил российско-американский факультет менеджмента Томского государственного университета...
Различия в философии античности, средневековья и Возрождения ♦Венцом античной философии было: Единое Благо, Мировой Ум, Мировая Душа, Космос...
Характерные черты немецкой классической философии 1. Особое понимание роли философии в истории человечества, в развитии мировой культуры. Классические немецкие философы полагали, что философия призвана быть критической совестью культуры, «душой» культуры.
2. Исследовались не только человеческая...
|
|
