Студопедия Главная Случайная страница Обратная связь

Разделы: Автомобили Астрономия Биология География Дом и сад Другие языки Другое Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Металлургия Механика Образование Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Туризм Физика Философия Финансы Химия Черчение Экология Экономика Электроника

Объект и предмет педагогики




Педагогика – наука о воспитании.

Объект педагогики – комплексный процесс формирования, развития, воспитания и обучения людей в образовательной среде, между объектом и субъектом образования и воспитания, при помощи реальных взаимодействий между ними.

Предмет педагогики – изучение закономерностей этого процесса в различных условиях, в различные периоды развития и формирования человека, выработка моделей и методов педагогической деятельности.

Воспитание имеет

а) широкий, социальный смысл – общественное явление, включает в себя все воспитательные процессы создания нового человека с заданными интеллектуальными и моральными качествами, процессы воспитания происходят в семье, в других социальных группах, в обществе под воздействием социально-информационных и управленческих технологий.

б) узкий, педагогический смысл – воспитание включает в себя обучение и образование.

Обучение – часть образования, взаимодействие педагога и учащегося, направленное на усвоение знаний, выработку навыков и приобретение моральных качеств, на творческое развитие обучаемого и его мотивации.

Образование – обучение + самообучение и самообразование (ничему нельзя научить, но всему можно научиться) + результат воздействия иных социальных технологий и институтов. В результате человек усваивает систему научных знаний, у него формируются познавательные навыки, у него формируются, складывается мировоззрение и морально-психологические установки.

Дидактика – часть педагогики, занимающаяся теорией и практикой обучения. Это теория обучения, которая изучает закономерности, явления и процессы обучения, их влияние на формирование личности учащегося.

Дидактика рассматривает цели образования и обучения, содержание, принципы, методы и формы обучения, а также личность учащегося и преподавателя, их функции и отношения между собой.

«Великая дидактика» Яна Амоса Коменского (1592-1670 г.г.)

Образ развития знаний – развитие ростка из семечки: корень, стебель, лист развиваются, но при этом остаются узнаваемыми.

Изучению предмета должно предшествовать основательное знакомство с его идеей, которая потом уточняется и развивается.

Методологические и организационные принципы:

· гармония телесного и духовного,

· обязательное всеобщее и начальное образование,

· сочетание умственного, нравственного и духовного, религиозного воспитания,

· выделение четырех возрастных специфических групп с особенностями в подходе к образованию и воспитанию: до 6 лет, с 6 до 12 лет, с 12 до 18 лет, с 18 до 24)

· классно-урочная система форма обучения

Дидактические принципы:

· наглядность обучения,

· сознательность обучения, в основе обучения – познание вещей и явлений, а не заучивание чужих наблюдений и свидетельств,

· слух необходимо соединять со зрением, слово – с деятельностью рук, восприятие должно быть комплексным,

· соединение чувственного с логическим, учить надо на основании доказательства посредством внешних чувств и разума,

· систематичность и последовательность обучения,

· доступность, посильность обучения,

· развитие познавательных способностей,

· прочность усвоения материала.

 

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827 г.г.)

«Человек, обученный считать и чертить, содержит в себе основу всякой умелости», т.е. способен к самообучению.

Принципы организации и методологии:

· учить необходимо от простого к сложному,

· нравственность – центральная проблема воспитания.

Иоганн Гербарт (1776-1841 г.г.) «Письма о приложении психологии к педагогике»

Принципы организации и методологии:

· этика – основа и цель воспитания,

· учащийся должен быть подчинен учителю беспрекословно,

· требования к педагогу – широкие философские взгляды, большой повседневный педагогический опыт, самоподготовка,

· обязательная постановка целей перед обучаемым,

Процесс воспитания делится на этапы:

1) управление – поддержание порядка в самом процессе воспитания,

2) обучение – умственное образование, обязательно воспитывающее,

Процесс обучения делится на 4 ступени:

1) Ясность – наглядность со стороны педагога и мобилизация внимания со стороны ученика,

2) Ассоциация – связывание вновь полученных знаний с усвоенными ранее знаниями,

3) Система – поиск закономерностей, правил на основе первых двух ступеней,

4) Метод – применение полученных закономерностей к новым фактам.

 

Адольф Дистервейг (1790-1886 г.г.), «Руководство к образованию немецких учителей», «Элементарная геометрия», «Педагогические ежегодники».

Принципы организации и методологии:

· высшая цель воспитания – самодеятельность для служения истине, добру и красоте,

· главная цель образования – всестороннее развитие умственных сил, способностей и нравственности людей,

· общечеловеческое, а не сословное или национальное воспитание,

· учет естественных (возрастных, индивидуальных) особенностей обучаемых – природосообразность воспитания,

· требования к учителю: изучение педагогического опыта, руководящая роль учителя, четкость учебного планирования, работа над собой,

· развитие в воспитываемых и обучаемых самодеятельности.

 

Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870\71 г.г.) «О камеральном образовании», «О пользе педагогической литературы», «Педагогическая антропология».

Принципы организации и методологии:

· необходимость обоснования теории педагогики законами анатомии, физиологии, психологии, философии и др. наук,

· единство теории и практики, связь школы с жизнью,

· народность воспитания, учет национальных особенностей, корней и истоков культуры,

· основная цель воспитания – формирование гармонически развитой личности, особенно важно воспитание нравственности,

· активность учащегося, трудовое воспитание,

· единство обучения и воспитания.

Дидактические принципы:

· последовательность

· наглядность

· активизация внимания

· осмысливание, основательность, прочность усвоения материала

· перемена занятий и разнообразие методов

· самостоятельная работа на занятиях

· звуковой метод обучения языку

Две стадии процесса обучения:

1) непосредственное восприятие изучаемого предмета под руководством учителя, составление общего представления о предмете,

2) отличение и различение, сравнение и сопоставление изученного материала, составление понятия, систематизация этого понятия, обобщение.

Теория педагогического «взрыва» К.Д, Ушинского иллюстрируется эпизодом из романа В.Гюго «Отверженные», где Жан обокрал священника, а тот оправдал его перед полицией.


Поможем в написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой





Дата добавления: 2015-09-04; просмотров: 246. Нарушение авторских прав; Мы поможем в написании вашей работы!

Studopedia.info - Студопедия - 2014-2022 год . (0.024 сек.) русская версия | украинская версия
Поможем в написании
> Курсовые, контрольные, дипломные и другие работы со скидкой до 25%
3 569 лучших специалисов, готовы оказать помощь 24/7