МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5—7 ЛЕТ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ
Основываясь на современных представлениях о семантической структуре слова и ее развитии в онтогенезе, а также на данных исследования лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии, разработана методика формирования лексики у данной категории детей. При разработке методики логопедического воздействия в процессе формирования лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии учитывались следующие теоретические положения: § Психолингвистические представления о процессе порождения речи как сложном, многооперациональном процессе. § Современные представления о семантической структуре слова и о ее развитии в онтогенезе. § Системный подход, предполагающий формирование лексики в единстве с другими компонентами языковой системы, а также системный характер лексического уровня языка. § Деятельностный подход, предусматривающий формирование прежде всего лексических операций процесса порождения речи. В процессе логопедической работы по формированию лексики учитывалась также ведущая деятельность детей дошкольного возраста — игра. § Принцип программирования, обеспечивающий переход от выполнения отдельных операций к выполнению целостной речевой деятельности по определенной программе. § Принцип симультанно-сукцессивного формирования лексики в единстве ее компонентов. § Учет структуры речевого дефекта детей со стертой формой дизартрии. В связи с этим в процессе логопедической работы по формированию лексики большое внимание уделялось звуковому оформлению слова. § Тесная связь развития лексики с развитием мыслительной деятельности, логических операций классификации, сериации, анализа, синтеза, сравнения и др. § Принцип поэтапности. При разработке методики развития лексической системы осуществлялся учет онтогенетической последовательности формирования лексики, степени сложности формирования различных компонентов структуры значения слова, характера трудностей в овладении лексикой дошкольниками со стертой формой дизартрии, учет последовательности изучения лексического материала по программе детского сада и общих этапов логопедической работы по коррекции стертой формы дизартрии. На основе указанных положений логопедическая работа осуществляется по следующим направлениям: 1. Расширение объема словаря. 2. Формирование структуры значения слова. 3. Развитие лексической системности и семантических полей. 4. Формирование парадигматических и синтагматических связей слов. 5. Развитие словообразования. 6. Уточнение грамматического значения слова. Логопедическая работа по расширению объема словаря включает уточнение значения слов, имеющихся в пассивном словаре, и актуализацию их в самостоятельной речи, овладение новыми словами, прежде всего глаголами, прилагательными, а также существительными с учетом программы развития и воспитания детей в детском саду. Выделение этих направлений во многом является условным, так как в едином процессе формирования лексики они часто переплетаются, взаимодействуют. Однако выделение этих направлений важно для осознания тех языковых процессов, которые необходимо развивать у детей. В каждом из направлений формирования лексики определены основные задачи, поэтапное содержание, методы и приемы логопедической работы.
|
